周靜靜

在中小學(xué)教學(xué)體系中，德育管理工作一直是班主任日常管理的一項(xiàng)重要任務(wù)，有效的德育管理可以助力教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)生健康觀念、意識的形成。當(dāng)前，教育部門格外重視德育管理工作，強(qiáng)調(diào)通過加強(qiáng)德育管理提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會生活的常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸的工具。雖然互聯(lián)網(wǎng)給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利，但是它也存在一些弊端。如何正確發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的弊端成為廣大教育工作者亟須解決的問題。如今，小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的情況越來越普遍，班主任必須研究如何正確把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育管理的要點(diǎn)?；诖?，筆者立足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，闡述了開展德育管理的重要性，分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)班主任德育管理工作的問題和挑戰(zhàn)，探討了加強(qiáng)德育管理的有效舉措，以供參考。

一、小學(xué)班主任德育管理工作的重要性

（一）幫助學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)班主任的德育管理工作直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，高效的、科學(xué)的德育管理工作，有助于學(xué)生形成正確的三觀。德育管理工作的內(nèi)容大多與思想道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)相關(guān)，班主任引導(dǎo)學(xué)生了解哪些行為是合理的、哪些行為是提倡的、哪些行為是值得贊揚(yáng)的，并及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，有助于學(xué)生形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生自覺規(guī)范和約束個(gè)人行為。

（二）助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

從長遠(yuǎn)的角度來看，小學(xué)班主任的德育管理工作會持續(xù)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，有效的德育管理工作有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)和快樂生活。在開展德育管理工作過程中，班主任與學(xué)生面對面溝通可以改進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸消除對教師的戒備心理，主動(dòng)告訴教師自己在學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難，從而在教師的幫助下掌握解決困難的方法。另外，班主任開展德育管理工作，有利于營造和諧、友好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)班主任德育管理工作的問題和挑戰(zhàn)

（一）存在的問題

1.班主任德育管理工作不夠科學(xué)。德育管理工作會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而部分班主任的德育管理工作需要完善。第一，在實(shí)際教育過程中，部分班主任沒有從學(xué)生的角度思考和看待問題，往往以成年人的思維解決學(xué)生之間的矛盾和沖突，引發(fā)學(xué)生的不滿和質(zhì)疑。第二，班級內(nèi)缺乏明確的管理制度，無法約束學(xué)生的日常行為。同時(shí)，部分班主任未能借助具體案例讓學(xué)生了解德育，導(dǎo)致學(xué)生對德育一知半解。

2.班主任德育管理工作不夠深入。小學(xué)的日常管理工作比較復(fù)雜，班主任需要負(fù)責(zé)多項(xiàng)職責(zé)，但實(shí)際上，班主任德育管理工作內(nèi)容較為有限。第一，部分班主任將德育局限于課堂中，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，無法使學(xué)生深刻理解德育知識和意義。第二，部分班主任將德育局限于個(gè)人教育方面，很少組織學(xué)生開展集體活動(dòng)，且德育主題多為安全、心理健康等，缺少實(shí)踐性活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的參與感和體驗(yàn)感，無法理解德育活動(dòng)的教育價(jià)值。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.部分學(xué)生缺乏對互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)知。受年齡和認(rèn)知能力的影響，部分學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)功能認(rèn)識不夠全面，他們使用網(wǎng)絡(luò)的目的較為單一，容易沉迷于游戲，忽視互聯(lián)網(wǎng)的其他功能。另外，互聯(lián)網(wǎng)中擁有各種各樣的信息，小學(xué)階段學(xué)生判斷能力較為薄弱，他們難以判斷互聯(lián)網(wǎng)中信息的真?zhèn)?，因而容易掉入“互?lián)網(wǎng)陷阱”。

2.部分家長不夠配合。家校合作是德育的一種基本形式。盡管家校合作已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，但在德育方面仍存在不足之處。第一，部分家長忙于為孩子成長創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)條件，忽視了對孩子的陪伴，沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的心理變化和行為變化。第二，由于部分家長對德育的理解比較片面，在班主任布置了家庭德育任務(wù)后，他們無法理解德育任務(wù)的意義，從而影響了德育效果。第三，由于班主任和家長聯(lián)合開展德育工作的方式比較單一，且學(xué)校較少為家校合作提供平臺和機(jī)會，使得部分德育工作無法延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)班主任德育管理工作的具體措施

（一）開展有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

為增強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理工作的效果，需要改變家長、教師、學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的錯(cuò)誤觀念，在正確看待和使用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，開展有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。

第一，針對部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，班主任要給學(xué)生布置一些德育作業(yè)，如利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜集學(xué)習(xí)資料、觀看課程視頻等，讓學(xué)生認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)和生活的積極作用。通過這樣的方式，班主任可以幫助學(xué)生形成積極的自我暗示，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能提高學(xué)習(xí)能力。

第二，部分班主任存在“網(wǎng)絡(luò)教育不重要”的思想。針對這一問題，學(xué)校要適當(dāng)提高對班主任德育管理工作的要求，以提高班主任對網(wǎng)絡(luò)教育的重視程度，促使班主任在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中開展網(wǎng)絡(luò)教育。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師要重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜的信息，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

第三，大多數(shù)App已經(jīng)開發(fā)了青少年防沉迷模式，這屬于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的一種方式。因此，班主任可以協(xié)同家長，共同對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，讓他們形成正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念。

（二）優(yōu)化德育管理工作制度

班主任要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需求，將德育管理工作視為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，建立完善的班級管理制度，以保障德育管理工作的質(zhì)量。

第一，班主任在開展德育管理工作時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意愿和個(gè)性化差異，聽取學(xué)生的建議和合理要求。例如，班主任不僅可以與學(xué)生一同討論網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)和生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)，還可以讓學(xué)生在班會提出對德育管理工作的看法和意見，提高班級德育管理工作的有效性。

第二，班主任在開展德育管理工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生把握適度的原則，不是完全杜絕學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而是合理控制學(xué)生的游戲內(nèi)容和游戲時(shí)間。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生玩益智類小游戲，鍛煉學(xué)生的思維能力；鼓勵(lì)學(xué)生玩探險(xiǎn)類小游戲，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣；鼓勵(lì)學(xué)生玩多人模式小游戲，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；鼓勵(lì)學(xué)生玩生活類小游戲，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

（三）擴(kuò)大德育管理工作的范圍

為增強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理工作效果，班主任需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充德育內(nèi)容，擴(kuò)大德育管理工作的范圍。首先，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分，因此，班主任可以通過建立班級群聊、打造線上德育平臺的方式開展線上德育管理工作，如定期在班級群和線上平臺上傳最新的德育視頻。其次，互聯(lián)網(wǎng)加快了信息的傳播速度和擴(kuò)大了信息的傳播范圍，因此，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具收集最新的德育真實(shí)案例，采用講故事的方式讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)中的危險(xiǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大德育管理工作的范圍，提高德育工作的質(zhì)量。最后，班主任還可以開展座談會，讓學(xué)生談一談對這些案例或故事的看法，加深學(xué)生的印象。

（四）加強(qiáng)師生、家校之間的互動(dòng)

為提高小學(xué)班主任德育管理工作質(zhì)量，需要利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師與學(xué)生、家長之間的交流，向?qū)W生提供更多的德育信息。

第一，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)上的各種征文活動(dòng)、演講活動(dòng)和競賽活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的能力、增長見識。第二，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具加強(qiáng)家校之間的溝通交流。例如，影響學(xué)生健康成長的因素有很多，包括家長的教育理念、學(xué)生的成長環(huán)境、社會風(fēng)氣等。因此，班主任和學(xué)生家長除了利用互聯(lián)網(wǎng)工具交流學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還可以分享先進(jìn)的教育理念、分享學(xué)生的身心變化情況。第三，班主任可以定期開展教育宣傳講座，鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，更好地輔助學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和生活。

結(jié)語

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的誘惑較多，抵御互聯(lián)網(wǎng)的危害、最大程度地開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)的功能成為德育管理工作的重點(diǎn)。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作，構(gòu)建更加完善的德育管理工作制度，還要擴(kuò)大德育范圍，邀請家長共同構(gòu)建輔學(xué)體系，全面提高德育管理工作的質(zhì)量，讓互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供更多便利，讓小學(xué)生健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校小學(xué)部）