張哲輝 夏鵬飛

摘?要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出“雙高計劃”的任務在于創(chuàng)建專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)基地的同時，建立專業(yè)技術技能創(chuàng)新服務平臺。本文通過對水利工程學院2021屆和2022屆頂崗實習學生、指導教師、部分企業(yè)和少數(shù)家長進行綜合性調(diào)研，全方位、客觀地分析了頂崗實習期間，在學生的教學和實踐管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)“雙高計劃”和《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的總體要求，結合本校學生在實習中的表現(xiàn)，本文對高職院校在頂崗實習期間加強學生的教學與實踐管理提出建議。

關鍵詞：頂崗實習；雙高計劃；實踐管理；綜合調(diào)研

中圖分類號：G711??文獻標識碼：A

A?Study?on?the?Teaching?and?Practice?Management?of?Students

in?Vocational?Education?under?the?DoubleHigh?Perspective

Zhang?Zhehui?Xia?Pengfei

Institute?of?Water?Resources?Engineering，Yangling?Vocational?&?Technical?Colleg?ShaanxiXianyang?712100

Abstract："The?Implementation?Plan?of?National?Vocational?Education?Reform"?clearly?points?out?that?the?task?of?the?"Doublehigh?Plan"?is?to?establish?a?professional?technical?skills?training?base?and?a?professional?technical?skills?innovation?service?platform.In?this?paper，through?a?comprehensive?survey?of?the?2021?and?2022?inpost?students，instructors，some?enterprises?and?a?few?parents?in?the?College?of?Hydraulic?Engineering，a?comprehensive?and?objective?analysis?of?the?problems?and?weak?links?in?the?teaching?and?practice?management?of?students?during?the?inpost?practice.According?to?the?general?requirements?of?"Doublehigh?Plan"?and?"Regulations?on?Student?Practice?Management?in?Vocational?Schools"，and?combined?with?the?performance?of?our?students?in?practice，this?paper?puts?forward?suggestions?on?strengthening?the?teaching?and?practice?management?of?students?in?vocational?colleges?during?the?internship.

Keywords：Internship；double?high?plan；practice?management；comprehensive?research

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，教育的兩種類型包括普通教育和職業(yè)教育，在專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)過程，都扮演著非常重要的角色，兩者相輔相成，缺一不可。此方案明確了職業(yè)教育的社會地位，同時也指出職業(yè)教育是企業(yè)和社會所需求的［12］。在國家建設職業(yè)教育“雙高計劃”的背景下，“雙高”旨在打造國際化、高水準、具有新時代中國特色職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，培養(yǎng)出新時代企事業(yè)單位所需求專業(yè)技術技能型人才，服務于社會?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出高職學校的頂崗實習是指高職學生在完成學校安排認識實習、專業(yè)實習和學習并掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能后，根據(jù)學生的意愿，將學生安排在專業(yè)對口的企業(yè)單位一線，學習專業(yè)知識、豐富專業(yè)閱歷、開闊專業(yè)視野、提升專業(yè)技能、樹立職業(yè)態(tài)度、鍛煉協(xié)作能力等全方位地提升學生素質，從而達到國家、社會、企業(yè)對高職學生的要求［3］。

1?調(diào)查摸底頂崗實習學生現(xiàn)狀

1.1?調(diào)研方式和內(nèi)容的設計

選取合理的調(diào)研方法不僅有助于調(diào)研工作的快速順利開展，也將調(diào)研結果精準化，使調(diào)研結果更接近現(xiàn)實，從而達到調(diào)研的目的。傳統(tǒng)的調(diào)研的方式和方法有問卷調(diào)查法、資料調(diào)查法、現(xiàn)場考察法、電話調(diào)研法、面談調(diào)查法、定點調(diào)查法、抽樣調(diào)查法等方法。此次調(diào)研將問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、抽樣調(diào)查法和電話調(diào)研法結合起來，采用了一種綜合性的調(diào)研方法［4］。

此次調(diào)研內(nèi)容主要分為三個方面：（1）學生頂崗實習單位的選擇情況；（2）學生頂崗實習崗位與所學專業(yè)的契合度；（3）學生對頂崗實習單位的崗位、待遇等的滿意度。

1.2?學生調(diào)查摸底

頂崗實習是作為學生從校園走向工作的過渡，目的是豐富學生見識，提高學生專業(yè)技能。學生作為頂崗實習教學環(huán)節(jié)中的主體，應該從思想上重視，無論是生活還是學習，都要盡可能轉變思想適應新的生活工作環(huán)境。對2021屆已畢業(yè)的頂崗實習學生采用問卷調(diào)查法，對2022屆頂崗實習學生采用訪問調(diào)查法和問卷調(diào)查法，針對學生在實習單位的工作、生活、待遇、環(huán)境的適應性和學校學習的專業(yè)理論實踐知識與崗位需求差異性進行調(diào)研和統(tǒng)計。

1.3?企業(yè)單位調(diào)查摸底

在學生頂崗實習期間，實習單位作為學生接觸最頻繁的單元，是學生走出校園的第一站，所以實習單位的選擇、企業(yè)文化以及企業(yè)提供的鍛煉平臺都會對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升以及樹立良好的就業(yè)觀產(chǎn)生深遠的影響。對2021、2022屆頂崗實習學生實習單位采用抽樣調(diào)查法，對分布集中且距離較近的實習單位采用實地觀察法和問卷調(diào)查法，對分布較為集中但距離較遠的實習單位采用電話調(diào)研法，針對學生在單位的表現(xiàn)情況進行了解和統(tǒng)計，包括學生是否嚴格遵守單位條令，學生知識儲備和實踐技能是否滿足單位崗位需求，在接觸學生后也可以讓學生對學校設置的課程方向和內(nèi)容提供一些新的建議。

1.4?指導教師調(diào)查摸底

頂崗實習期間學生必須通過實習單位安排的崗位的工作實踐來實現(xiàn)自身能力的提升，同時必須完成除了要求學生掌握通用能力，還要求學生掌握基本專業(yè)技能，對于水利專業(yè)學生來說，建筑材料的性能檢測、工程制圖CAD的應用、水利工程造價的計算這些專業(yè)技能必須掌握并熟練運用。在學生為期6個月的頂崗實習過程，指導教師應該定期了解學生在新的崗位的表現(xiàn)，包括對新崗位的適應能力，還有生活和心理上出現(xiàn)的新問題，最主要是強調(diào)在頂崗實習過程的自身安全和他人安全問題。

2?高職教育頂崗實習學生教研與實踐管理的現(xiàn)狀

2.1?學生頂崗實習單位的差異化

選取2021屆、2022屆水利工程學院水利專業(yè)學生作為研究對象，經(jīng)調(diào)研統(tǒng)計，所選水利專業(yè)的學生在選擇頂崗實習單位上存在一定的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學生在選擇頂崗實習單位方面，將近35%的學生選擇了央企；將近20%的學生選擇了國企；將近25%的學生選擇了事業(yè)單位；剩余20%的學生選擇了私企。

2.2?學生頂崗實習專業(yè)的相關度

選取2021屆、2022屆水利工程學院水利專業(yè)學生作為研究對象，發(fā)現(xiàn)大部分學生會選擇與專業(yè)一致的崗位進行實習，少部分選擇的崗位與專業(yè)無關。數(shù)據(jù)顯示學生在選擇頂崗實習崗位與所學專業(yè)相關度方面，將近85%的學生選擇了與所學專業(yè)息息相關的崗位，例如，安全技術與管理專業(yè)學生頂崗實習崗位基本是安全分析員；建設工程監(jiān)理專業(yè)（水利工程方向）專業(yè)學生頂崗實習崗位基本是監(jiān)理工程技術人員；水利機電設備智能管理專業(yè)學生頂崗實習崗位基本是水利機電設備安裝、檢修、運行、維護、管理等。將近13%的學生選擇了與所學專業(yè)基本相關的崗位，例如，水利水電建筑工程專業(yè)學生頂崗實習崗位少部分同學被單位安排從事水利工程造價工作；水利水電工程技術專業(yè)學生頂崗實習崗位少部分同學被單位安排從事水利工程監(jiān)理工作；給排水工程技術專業(yè)學生頂崗實習崗位少部分同學被單位安排從事水利工程工程勘測等。剩余2%的學生選擇了與個人愛好相關的崗位，例如，一些在計算機方面愛好的同學頂崗實習單位選擇了軟件后期維護公司，個別文學愛好同學頂崗實習選擇了文字編輯崗，個別有創(chuàng)業(yè)想法的同學頂崗實習選擇了各種創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

2.3?學生對頂崗實習崗位的滿意度

在此過程中扮演著對學生教育的投入者，在頂崗實習教學活動中對學生的服務者，對學生從校園走向工作崗位的指引者的角色。選取2021屆、2022屆楊凌職業(yè)技術學院水利工程學院水利專業(yè)學生作為研究對象，分別從學生對實習單位的崗位分配、崗前培訓、考勤制度、工作學習環(huán)境、企業(yè)指導教師的帶教形式、企業(yè)指導教師的責任心、企業(yè)指導教師的理論知識和實踐技能水平、住宿和伙食等方面進行調(diào)研和統(tǒng)計。將近90%的學生對頂崗實習的單位和實習崗位滿意；將近6%的學生對頂崗實習的單位和實習崗位基本滿意；剩余4%的學生對頂崗實習的單位和實習崗位不滿意。

3?加強高職教育頂崗實習學生教學與實踐管理

3.1?提高頂崗實習學生的安全防范意識

學生在頂崗實習期間，脫離校園走向企業(yè)實習崗位，沒有了學校老師、保安、宿管、班干部的關心提醒，所以必須時刻牢記安全第一，提高自我保護意識，不給自己造成安全隱患，同時也不能給同事造成安全隱患，保護自己不受到傷害，盡量避免別人受到傷害。所有參加頂崗實習的學生在正式上崗前必須接受單位安排的安全培訓，并且安全考核合格，學生才能正式上崗實習。實習期間嚴格遵守企業(yè)單位各種規(guī)定，部分專業(yè)學生進行設備操作時，嚴格按照操作規(guī)程進行，未經(jīng)允許和崗前培訓不得私自操作設備。在頂崗實習準備階段，學院通過課堂、班會、晚自習以集體學習、自學、現(xiàn)場教學等方式組織學生學習安全知識，學院組織關于頂崗實習期間出現(xiàn)的安全隱患和歷年安全案例的講座，在校期間組織關于本專業(yè)的安全知識競賽，在平時課堂、專業(yè)實習和認識實習過程中貫穿相關專業(yè)安全案例，通過實習實訓安全知識考試進一步加強學生的安全意識，提高學生防范安全風險的能力，提高頂崗實習學生的安全意識。

3.2?建立高職教育頂崗實習學生“云匯報”管理制度

針對學生頂崗實習單位在全國范圍內(nèi)分布廣泛等原因，指導教師不能現(xiàn)場全方位地了解和解決學生出現(xiàn)的問題，帶來一些溝通上的困難，同時學生也不能及時地將問題反映給指導教師。指導教師作為頂崗實習教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，也是學生在頂崗實習階段接觸最多的學校人員。所以，指導教師責任重大，應該盡可能地與指導學生保持實時聯(lián)系，幫助學生解決在生活和工作中遇到的問題。按照以往的經(jīng)驗，指導老師只能在網(wǎng)絡平臺定期了解學生的動態(tài)，對于學生在實習單位的學習質量無法判斷，只能通過頂崗實習結束后的實習報告進行評判，導致某些不自律的學生學業(yè)荒廢。建議可以借鑒研究生培養(yǎng)的“周匯報制度”，根據(jù)現(xiàn)實情況進行“云匯報”，每位學生將一周內(nèi)學到的專業(yè)技能、接觸到的專業(yè)知識，整體制作成PPT進行5分鐘的視頻陳述，指導教師可以通過學生的工作動態(tài)，豐富以后的課堂教學內(nèi)容，也可以及時解決學生這一周遇到的難題，從而使學生能夠深入思考，專業(yè)技能得到反復練習而提升。同時也能夠收集更多的實踐教學資源和教學案例，在以后的教學中，讓學生獲取更多的知識技能，從而使學生更好地適應頂崗實習中崗位的要求，更好地走進工作崗位。

3.3?校企聯(lián)動掌握學生實時狀況

在學生頂崗實習前期，學校要考慮校企合作的實踐基地，將企業(yè)實力、往屆學生對企業(yè)的評價以及企業(yè)所能夠提供的頂崗實習崗位的鍛煉機會作為頂崗實習單位考察的一項重要內(nèi)容，并把考察情況上報學院領導班子以供決策。在歷屆學生評價良好和頂崗實習答辯內(nèi)容豐富的企業(yè)作為學生頂崗實習的首選單位。企業(yè)單位要給學生分配一名實踐經(jīng)驗豐富的前輩，“以老帶新”，幫助學生盡快和更好地適應崗位需求，得到更多的專業(yè)指導，快速提升專業(yè)技能。學生在企業(yè)實習期間，實習單位要密切關注學生在生活中遇到的困難、心理上的變化以及工作中的表現(xiàn)，做到獎罰分明。頂崗實習結束后，要將學生專業(yè)技能考核作為實習期結果鑒定的一項重要內(nèi)容，廣泛征求單位同事、帶教師傅、學生的意見，并對學生在頂崗實習表現(xiàn)進行綜合評價。

3.4?提高頂崗實習學生的專業(yè)技能

在前期調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)頂崗實習學生在專業(yè)技能方面存在的共性問題主要表現(xiàn)在三個方面：（1）專業(yè)知識的廣度和深度不夠；（2）專業(yè)實踐技能只存在于理論；（3）專業(yè)知識在日常工作崗位中應用不熟練。學生作為頂崗實習教學環(huán)節(jié)中的主體，應該轉變以前的惡習，變被動學習為主動學習，在學習中提升自我，使自己具備本專業(yè)所要求的專業(yè)技能，積極參與學院組織的各種與本專業(yè)相關的實習，勤學好問，多思考、多實踐，在實習中了解理論與實踐的差距，在實習中提升自己的專業(yè)技能。對學生而言，應做到全面掌握專業(yè)知識。學會了專業(yè)知識，就具有了掌握專業(yè)技能的基礎，從而能正確進行實踐操作，熟練掌握實踐操作要領。對學校而言，學校應積極對接與本專業(yè)相關的企業(yè)實踐基地，讓學生走出課堂，深入實踐一線，開闊學生的視野，提升學生的專業(yè)技能。對企業(yè)而言，學生進入單位安排的崗位時，應安排經(jīng)驗豐富的師傅帶學生，使得學生能夠更快更全面地提升專業(yè)能力，并對頂崗實習學生進行階段性考核，讓學生從思想上重視頂崗實習，為更好地走向人生工作崗位打下堅實的基礎。

結語

“雙高計劃”旨在通過職業(yè)教育的改革，使職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才達到符合國家戰(zhàn)略的要求，將職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才盡快地融入地方發(fā)展，成為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級改造和培養(yǎng)社會、企業(yè)所需的專業(yè)技術技能型人才。高職院校開展進行的頂崗實習與“雙高計劃”目標相契合，頂崗實習中理論與實踐的聯(lián)系應用，可以讓學生更進一步明確理論知識的實操性以及未來崗位的工作需求。通過6個月的頂崗實習，學生成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生，同時成為一名合格的企業(yè)“新人”。所以，作為學校、指導教師、企業(yè)單位和父母，我們有責任讓畢業(yè)生在頂崗實習中，重視實習機會，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)先進的工作意識和覺悟，讓學生能夠及時更新理論知識，提升專業(yè)技能，實現(xiàn)各方面質的飛躍，成為高質量的畢業(yè)生。

參考文獻：

［1］殷亞敏，劉博.“雙高計劃”背景下高職院校大學生實踐育人路徑探析［J］.楊凌職業(yè)技術學院學報，2022，21（3）：5255.

［2］徐岑.全面從嚴治黨視域下黨員教育管理難點與對策研究［D］.中共江蘇省委黨校，20230810.

［3］許浩浩.高職教育中的頂崗實習精細化管理教學研究——依托信息管理系統(tǒng)和工作站模式［J］.教育教學論壇，20230810.

［4］莫鵬巧，蔣流霞，黃廣萍，等.高職院校學生頂崗實習管理現(xiàn)狀調(diào)查與建議——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例［J］.廣西教育，2020（23）：4.

項目名稱：“教育現(xiàn)代化2035”背景下高職院?！?+X”證書制度實施研究——以楊凌職業(yè)技術學院為例（項目編號：JG22003）

作者簡介：張哲輝（1993—?），男，漢族，陜西咸陽人，碩士，助教，研究方向：材料加工工程；夏鵬飛（1987—?），男，漢族，陜西興平人，碩士，講師，研究方向：水利工程。