邵文娟 邊澤宇

[摘 要]教育改革指引著未來教育的發(fā)展方向。近年來，我國的高等教育發(fā)展步伐逐步加快，對(duì)教學(xué)管理者提出了更為嚴(yán)格的考驗(yàn)，因此，只有在當(dāng)前教育所面臨的新環(huán)境和新形勢(shì)下，對(duì)高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新研究，才能走出一條符合時(shí)代教育發(fā)展要求的高等教育改革創(chuàng)新之路。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角，對(duì)高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行研究，提出了高校教學(xué)管理理念、教學(xué)管理實(shí)踐機(jī)制和教學(xué)管理方法等三個(gè)方面的創(chuàng)新策略，以解決我國高校教學(xué)管理上所遇到的困難，為我國高校發(fā)展提供實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才；高等教育；教學(xué)管理；人才培養(yǎng)

改革創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，也是?dāng)前高等教育需要積極研究的主要方向之一。而創(chuàng)新的內(nèi)涵在于人才，社會(huì)體系的健康持續(xù)發(fā)展也離不開人才的培養(yǎng)。因此，高校作為我國培養(yǎng)人才的主要陣地，更要成為社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的搖籃。高校的教學(xué)管理是國家高等教育體系中建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，高校的教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的歷史使命，而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)高質(zhì)量人才的發(fā)展目標(biāo)，高校教學(xué)管理就需要樹立起現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理理念及經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)及造就創(chuàng)新人才的重要目標(biāo)。各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自身的教育教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格樹立起立德育人的根本教育思想，從教學(xué)管理的角度，科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)密組織，積極有效創(chuàng)建出符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)思想及教學(xué)管理模式，為構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理體系而做出必要的貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校教學(xué)管理相關(guān)內(nèi)容

（一）高校教學(xué)管理的概念

高校教學(xué)管理具有雙重屬性，既是一種教學(xué)管理活動(dòng)，又是一種高校管理形式。對(duì)于教學(xué)管理，一般有兩種看法：一種為教學(xué)管理是教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)的組織、管理與指導(dǎo)的行為；另一種為教學(xué)管理只是單純的學(xué)校的內(nèi)部行政管理?？梢园迅咝＝虒W(xué)管理定義為高校的行政管理者根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、方案、大綱及教學(xué)管理的措施等要求，結(jié)合自身教學(xué)管理工作的規(guī)律，以現(xiàn)代的管理理論為基礎(chǔ)，通過一系列的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)及指揮等管理手段，有序推動(dòng)高校的教學(xué)工作高質(zhì)量完成的行為，從而最終實(shí)現(xiàn)高校教育的全面發(fā)展和綜合育人的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）高校教學(xué)管理的內(nèi)容

高校教學(xué)管理內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面：一是教學(xué)計(jì)劃的管理，就是根據(jù)國家、省及市等教育部門的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，制定相應(yīng)教學(xué)實(shí)施規(guī)劃；二是教學(xué)過程管理，就是緊密圍繞教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過程及相關(guān)工作所進(jìn)行的組織管理活動(dòng)，如教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量控制、教學(xué)各項(xiàng)建設(shè)、教學(xué)組織系統(tǒng)構(gòu)建、教管研究活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量管理，高校教學(xué)管理者要按照人才培養(yǎng)既定目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)與組織教學(xué)相關(guān)活動(dòng)、教學(xué)各項(xiàng)建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，并確保教學(xué)任務(wù)有序完成及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成[2]。

（三）創(chuàng)新的內(nèi)涵及形式分析

創(chuàng)新是一個(gè)涵蓋面極廣的概念，是指人為了達(dá)到某個(gè)既定的目的，按照事物發(fā)展變化的相應(yīng)規(guī)律，找到及發(fā)現(xiàn)了新生事物或?qū)κ挛锏恼w及部分進(jìn)行革新，從而使事物的發(fā)展規(guī)律發(fā)生變化，形成了一定的實(shí)踐成果。創(chuàng)新也可以是一種事物形態(tài)通過創(chuàng)新實(shí)踐而變化為另一種事物形態(tài)，也可以是通過對(duì)事物的內(nèi)容及形式的改變使事物增加了新的元素而發(fā)展得更為完善，還可以是事物內(nèi)部的重組，使其結(jié)構(gòu)或布局變得更為有序、合理及完善。從上述內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新主要有四種形式：一是事物經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的變化而引起創(chuàng)新，如某種思想、文化因素經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史積淀或微弱變化，最終引發(fā)出新的思想或文化而發(fā)生創(chuàng)新性的質(zhì)變；二是傳播與接續(xù)引發(fā)創(chuàng)新，就是一種事物通過傳播的形式，形成了接續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生了新的事物或觀念而引發(fā)創(chuàng)新；三是發(fā)現(xiàn)，就是有些已經(jīng)存在的事物不為人所知，但經(jīng)過一段時(shí)間被人發(fā)現(xiàn)所引發(fā)的創(chuàng)新；四是發(fā)明，就是在已經(jīng)存在的各種事物的基礎(chǔ)之上，通過研究和創(chuàng)造形成了新的事物，并對(duì)人類的活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響因素，從而形成了發(fā)明創(chuàng)新[3]。

（四）創(chuàng)新人才特征分析

創(chuàng)新人才有著積極探索事物的欲望和興致，勤于思考、善于總結(jié)、敏于發(fā)現(xiàn)，擁有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，具備創(chuàng)造性的思維、豐富的想像力、敏銳的洞察力和探索的主動(dòng)性。創(chuàng)新人才一般還有著不惟上、不惟書、只惟實(shí)的精神，喜歡用新方法、新思路和新觀點(diǎn)來看待和解決問題，具備良好的身心素質(zhì)，不會(huì)因?yàn)槔щy及壓力動(dòng)搖自我的想法及初衷，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性人格特征。綜上，創(chuàng)新人才具有以下特征：一是獨(dú)立的創(chuàng)新思維。獨(dú)立的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的主要特征之一，獨(dú)立的創(chuàng)新思維可以使創(chuàng)新人才在創(chuàng)新活動(dòng)中始終保持著研究的獨(dú)立性及完整性，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)可以起到?jīng)Q定性的作用，也是創(chuàng)新活動(dòng)成功的關(guān)鍵因素之一。獨(dú)立的創(chuàng)新思維使創(chuàng)新人才不受任何因素的干擾，并可以幫助他在創(chuàng)新活動(dòng)中敏銳發(fā)現(xiàn)問題，并利用其豐富的知識(shí)儲(chǔ)備完成對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的研究，從而取得一系列的創(chuàng)新研究成果。二是強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們自覺產(chǎn)生改變客觀現(xiàn)狀的想法和欲望，是一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人才才能打破已有的常規(guī)僵局，提出不同的想法和意見，從而促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)取得突破性進(jìn)展。三是良好的創(chuàng)新人格。人格是人在社會(huì)中調(diào)節(jié)自我的思想及觀念，用實(shí)際行動(dòng)適應(yīng)及改變世界的個(gè)性品格。只有具備良好人格，才能有積極向上的價(jià)值觀取向和較高的社會(huì)責(zé)任感；只有以服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)人民為宗旨的創(chuàng)新活動(dòng)，才能成為真正意義上的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校教學(xué)管理的重要意義

高校大學(xué)生是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人及建設(shè)者，也是中華民族偉大復(fù)興的后備力量。因此，高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)我國各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)事業(yè)具有極為深遠(yuǎn)的影響及意義。高校是我國培養(yǎng)各種專業(yè)人才的搖籃，更需要用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)管理體系來滿足國家對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)階段，我國高校的教學(xué)管理者還需要對(duì)教學(xué)管理措施、制度進(jìn)行深入的研究與分析，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體制科學(xué)化發(fā)展。高校科學(xué)的教學(xué)管理制度應(yīng)該包含高校的行政管理及學(xué)術(shù)科研管理工作，用行政管理手段使高校的內(nèi)部控制能力不斷加強(qiáng)，高校的整體教學(xué)氛圍不斷向好發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境與場(chǎng)所；學(xué)術(shù)科研管理工作可以為高校儲(chǔ)備大量所需的教學(xué)人才，從而快速提升教學(xué)管理質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新能力提升提供強(qiáng)大的教學(xué)指導(dǎo)力量。另外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與高校的教學(xué)管理改革有著非常密切的關(guān)系，高校的教學(xué)管理改革主要注重人才的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，而創(chuàng)新人才的突出特點(diǎn)也正是注重科學(xué)研究的個(gè)性化發(fā)展，因此，兩者在培養(yǎng)方向上不謀而合。而教學(xué)管理的以人為本的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到了促進(jìn)作用，使學(xué)生在研究實(shí)踐中進(jìn)一步注重自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力培養(yǎng)，自覺發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的相關(guān)能力素質(zhì)，從而更有利于創(chuàng)新初中的氛圍塑造。最后，創(chuàng)新教育理念融入高校教學(xué)管理中，可以很好地促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的提升，使學(xué)生有能力和有動(dòng)力突破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的約束，自覺鍛煉自身學(xué)習(xí)能力水平，從而從內(nèi)部促進(jìn)高校的教學(xué)管理改革取得階段性的發(fā)展，使高校的教學(xué)管理工作進(jìn)一步適應(yīng)新的創(chuàng)新教育理念需要，以達(dá)到高校的教學(xué)管理方式、教學(xué)管理內(nèi)容和教學(xué)管理體系制度方面的共同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展目標(biāo)?？傊?，高校教學(xué)管理既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又能提升高校的競(jìng)爭(zhēng)能力，為高校的教學(xué)中心工作提供著巨大的發(fā)展動(dòng)力[4]。

三、創(chuàng)新人才視角下高校教學(xué)管理對(duì)策

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展成熟，創(chuàng)新型人才的作用越來越突出，已經(jīng)成為了反映綜合國力發(fā)展強(qiáng)大的象征?；诖?，如何在創(chuàng)新人才的視角下發(fā)展高校教學(xué)管理工作，樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展人才，拓展創(chuàng)新教育模式，是當(dāng)前高校所面臨的重要課題之一。

（一）樹立高校教學(xué)管理創(chuàng)新理念，奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)

高校教學(xué)管理應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式任務(wù)的需要，逐步使教學(xué)管理向教育型、管理型及服務(wù)型轉(zhuǎn)變。為此，高校教學(xué)管理者應(yīng)在思想上樹立著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)的觀念，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)的基本理論、基本方法的教學(xué)管理過程中，運(yùn)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，用符合時(shí)代的創(chuàng)新技術(shù)武裝學(xué)生的頭腦與思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究動(dòng)機(jī)及創(chuàng)新意識(shí)形成，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)的提升。再者，高校教學(xué)管理者應(yīng)針對(duì)不同層次和不同類型的學(xué)生，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)的組織形式及實(shí)施方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該集中利用教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)施中，踐行教學(xué)管理的新理念、新思維，以尊重人、理解人和培養(yǎng)人的人本精神，全面提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。還有，高校教學(xué)管理應(yīng)該從傳統(tǒng)的以教師、教材及教室為主的教學(xué)管理模式中解脫出來，向開放式、綜合化、科學(xué)化的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變出來，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自主探究能力，使人才培養(yǎng)朝著扎實(shí)的理論功底、豐富的專業(yè)知識(shí)、積極的應(yīng)變能力和超強(qiáng)的適應(yīng)性方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出復(fù)合型、綜合型的創(chuàng)新性人才[5]。

（二）建立高校教學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，打造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好環(huán)境氛圍

高校教學(xué)管理者應(yīng)深入細(xì)致地研究教育的發(fā)展方向，注重梳理和整合豐富的教學(xué)資源，在實(shí)踐探索中營造出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍及有效機(jī)制。為此，高校教育管理者應(yīng)做好以下幾方面工作：一是做好各專業(yè)學(xué)科的課程規(guī)劃。以學(xué)科教學(xué)課程為基礎(chǔ)，制定各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及研究特點(diǎn)等內(nèi)容，并進(jìn)一步通過對(duì)課程大綱的優(yōu)化，使課程的內(nèi)容及體系更加具有科學(xué)性及實(shí)用性特征。二是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源體系。對(duì)優(yōu)質(zhì)的課程資源進(jìn)行梳理及整合，拓展學(xué)生的選課范圍，提升學(xué)生的選課質(zhì)量，使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，真正選擇到自己喜歡及適合的課程，并為自己制定出符合個(gè)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案及計(jì)劃。三是加大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)人文社科類的教學(xué)內(nèi)容及課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充實(shí)自身的人文修養(yǎng)，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)能夠起到較大的促進(jìn)作用[6]。

（三）采取多樣的高校教學(xué)管理方法，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道暢通

首先，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合與共享，尤其在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)涉及學(xué)生課程教學(xué)管理的各個(gè)方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)志愿鍛煉、第二課堂活動(dòng)等，全方位、全過程、多層次地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。其次，動(dòng)員骨干教師積極參與教學(xué)一線管理工作。教學(xué)一線管理工作包含對(duì)教材內(nèi)容的及時(shí)更新、課程體系的建設(shè)等。骨干教師在教學(xué)管理過程中，應(yīng)以研究提問式及雙向交流的教學(xué)方法為目的，倡導(dǎo)積極探索教學(xué)管理有關(guān)課題，采取多種教學(xué)管理方法，提升高校教學(xué)管理的實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力素養(yǎng)。再者，進(jìn)一步完善教學(xué)管理信息化系統(tǒng)。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，為教學(xué)管理工作提供信息化技術(shù)工具，將各類相關(guān)的教學(xué)管理信息及時(shí)、準(zhǔn)確及快速地呈現(xiàn)在師生的面前，以滿足高校師生對(duì)教學(xué)管理工作方方面面的需求[7]。

結(jié)束語

綜上，創(chuàng)新型人才是建設(shè)國家的主要力量，也是促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障?；诖?，在創(chuàng)新人才視角下的高校教學(xué)管理應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制及教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

邵文娟（1985—），女，漢族，山東禹城人，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，助理研究員，碩士。

研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

邊澤宇（1990—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，助理研究員，本科。

研究方向：教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院2023年度校級(jí)課題，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的民辦高校教學(xué)管理，課題編號(hào)：XJY202330。