摘要 校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，其注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”，校企合作辦學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義?！半p師型”教師是促進(jìn)校企合作、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要力量。文章通過分析校企合作辦學(xué)的不同模式及其特點(diǎn)，探討了校企合作背景下對(duì)“雙師型”教師職業(yè)技能的需求，在此基礎(chǔ)上闡述了培養(yǎng)“雙師型”教師職業(yè)技能的具體路徑。

關(guān)鍵詞“雙師型”教師；教師職業(yè)能力；校企合作；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.029

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)院校和企業(yè)雙方通過共建教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏，為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新活力[1]。

“雙師型”教師是當(dāng)前職業(yè)教育師資力量的重要組成部分，其代表的是在校企協(xié)同育人的背景下進(jìn)行創(chuàng)新研究和教學(xué)的教師隊(duì)伍，他們具有雙重身份，既是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家，又是實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人才，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。長期以來，對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在諸多不一致的看法與理解[2]，不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。2022年10月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好職業(yè)教育雙師型教師認(rèn)定工作的通知》，首次從國家層面明確了“雙師型”教師的認(rèn)定范圍、認(rèn)定程序和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，解決了以往“雙師型”教師認(rèn)定存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺乏國家層面標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定結(jié)果有效度低等方面的問題[3]。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，校企合作辦學(xué)需要緊密對(duì)接新形勢下產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢的需要，以新的教育理念引領(lǐng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在此背景下，校企合作辦學(xué)需要深化“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師形成過硬的職業(yè)素養(yǎng)、高超的職業(yè)技能水平，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要。

1校企合作模式及其特點(diǎn)

我國職業(yè)院校開展了不同層次、不同形式的校企合作，構(gòu)建了有效的校企合作育人模式，共同推動(dòng)了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展[4]，主要包括以下不同的校企合作辦學(xué)模式。

1.1共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地

共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地模式是指職業(yè)院校與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同完成校企合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)踐授課。該模式中學(xué)校負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)場地以及部分的設(shè)備和資源，企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)踐中的新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)流程等。在該合作模式下，學(xué)生所學(xué)的實(shí)踐操作技能與企業(yè)生產(chǎn)需要實(shí)現(xiàn)有效銜接，通過實(shí)訓(xùn)考核合格的學(xué)生能夠直接上崗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的對(duì)接與貫通。

1.2共建現(xiàn)代學(xué)徒制合作模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與職業(yè)院校開展雙元主體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校主要開展理論知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系；企業(yè)為學(xué)生安排導(dǎo)師并與學(xué)生建立穩(wěn)固的師徒關(guān)系，開展實(shí)踐技能培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)中開展類似真實(shí)工作的實(shí)踐學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制可為職業(yè)院校學(xué)生開展職業(yè)技能學(xué)習(xí)消除技術(shù)性的障礙，促進(jìn)企業(yè)及高素質(zhì)技能型人才的全面發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展需要。建立和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度，促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校雙元主體育人形成良性互動(dòng)，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1.3共建產(chǎn)學(xué)研合作模式

共建產(chǎn)學(xué)研合作模式是職業(yè)院校與企業(yè)在科學(xué)研究、教育教學(xué)、人員培訓(xùn)等方面開展合作，充分利用職業(yè)院校和企業(yè)在人才資源、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐上的優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升職業(yè)院校的教學(xué)科研水平和企業(yè)的核心競爭力。在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐過程中一般存在項(xiàng)目紐帶合作模式、建設(shè)平臺(tái)合作模式、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟合作模式三種主要的產(chǎn)學(xué)研合作模式。項(xiàng)目紐帶合作模式主要通過項(xiàng)目合作開發(fā)、項(xiàng)目委托、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方式進(jìn)行；建設(shè)平臺(tái)合作模式主要包括共建科研技術(shù)合作模式和職業(yè)院校企業(yè)合作模式；產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟合作模式包括契約型產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、實(shí)體型產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等。

1.4校地合作模式

校地合作模式是職業(yè)院校與當(dāng)?shù)乜蒲袡C(jī)構(gòu)、政府行業(yè)企業(yè)等圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而開展的一種合作辦學(xué)模式。職業(yè)院校通過提供科技人才和技術(shù)服務(wù)，與相關(guān)利益方共建人才培養(yǎng)基地，有效提升區(qū)域創(chuàng)新能力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。校地合作內(nèi)容包括人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化、信息交流等方面。通過整合各方職業(yè)教育資源，探索學(xué)校與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新型合作模式，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才智力支撐。

1.5校企聯(lián)合辦廠模式

校企聯(lián)合辦廠模式是一種面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，包括企業(yè)定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等模式。職業(yè)院校一般通過引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，與企業(yè)共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，主要包括“校中廠”“廠中校”兩種不同的合作模式。在“校中廠”模式中，職業(yè)院校通過出讓土地、廠房、實(shí)訓(xùn)學(xué)生等方式提供場地和人員，企業(yè)則提供相應(yīng)的生產(chǎn)設(shè)備、業(yè)務(wù)及技術(shù)流程等，校企雙方對(duì)工廠實(shí)現(xiàn)共建共管，學(xué)生直接參與并體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程?！皬S中校”合作辦學(xué)是將部分課程內(nèi)容前置到企業(yè)工廠中去，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作崗位上，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，達(dá)到學(xué)以致用的目的。校企聯(lián)合辦廠是深化校企合作的一種創(chuàng)新方式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏，有效推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的深度融合。

1.6校企訂單合作模式

校企訂單合作模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求而開展的一種定向人才培養(yǎng)模式，包括企業(yè)定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等模式。學(xué)校通過調(diào)研企業(yè)需求，招生錄取時(shí)與學(xué)生、企業(yè)簽訂委培用工協(xié)議，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與課程專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，學(xué)生畢業(yè)滿足相應(yīng)條件即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)。校企雙方需要共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。訂單合作模式可以最大程度實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享，實(shí)現(xiàn)企業(yè)定向人才需求，解決學(xué)生的就業(yè)困難問題。

2校企合作對(duì)“雙師型”教師職業(yè)技能的需求

2.1政治素質(zhì)過硬，師德師風(fēng)高尚

職業(yè)教育的功能定位是服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政治素質(zhì)過硬，要求“雙師型”教師深刻理解職業(yè)教育定位，弄清楚“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題?！半p師型”教師政治素質(zhì)過硬是高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本保障。因此，新時(shí)代的“雙師型”教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要堅(jiān)定理想信念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命。高尚的師德師風(fēng)要求“雙師型”教師具有深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位，自覺做到教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一。

2.2高超的教育教學(xué)能力和育人水平

“雙師型”教師要具備教書育人的基本能力和素質(zhì)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論與方法、職業(yè)道德修養(yǎng)等。面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的新需求，“雙師型”教師還要具備更加高超的教育教學(xué)能力水平。一是具有先進(jìn)的教育理念。教育理念決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)價(jià)值；“雙師型”教師在教學(xué)過程中要深入貫徹服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的理念，注重學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)差異，開展差異化教學(xué)。二是具備開展教學(xué)研究的能力，能夠深刻總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。三是具備信息化教學(xué)與融合創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生獲取知識(shí)提供了便利條件，也為課堂教學(xué)提供了多種選擇，大量的線上課程平臺(tái)及優(yōu)質(zhì)課程資源為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了條件；將信息化技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是未來“雙師型”教師需要掌握的教學(xué)技術(shù)與手段。四是具備指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的能力，要求“雙師型”教師具備良好的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、組織培訓(xùn)能力以及針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展差異化教學(xué)的能力。

2.3職業(yè)教育課程資源開發(fā)與建設(shè)能力

職業(yè)技能課程是職業(yè)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，要體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的學(xué)做融通。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新技術(shù)的廣泛應(yīng)用與快速迭代要求職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容同步更新。新形勢下社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)“雙師型”教師提出了新的更高的要求。一是具備重構(gòu)專業(yè)群課程內(nèi)容體系、更新升級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫的能力，“雙師型”教師要深入企業(yè)開展實(shí)踐，與校企合作方開展深入交流，緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢和企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課堂實(shí)踐教學(xué)，對(duì)原有課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與優(yōu)化。二是具備開發(fā)新課程資源的能力，針對(duì)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，開發(fā)設(shè)計(jì)新的課程內(nèi)容體系，建設(shè)課程資源，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要。三是依托校企合作平臺(tái)，具備開展前沿學(xué)科交叉融合，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新、深度合作以及技術(shù)革新的能力，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2.4專業(yè)基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)水平精湛

“雙師型”教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，擁有高超的實(shí)踐操作技能水平。職業(yè)教育“雙師型”教師既要具備豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或精湛的應(yīng)用技能水平，能夠及時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)?！半p師型”教師要能深入企業(yè)，熟練掌握本專業(yè)的工作過程或技術(shù)流程，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得突出成果。在新形勢下，面對(duì)學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)該擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的未來職業(yè)新人。

2.5開展研究創(chuàng)新，促進(jìn)校企深度合作

研究創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)是高水平“雙師型”教師的重要標(biāo)志?！半p師型”教師要具備一定的研究創(chuàng)新能力，包括技術(shù)創(chuàng)新能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和成果轉(zhuǎn)化與提煉能力。技術(shù)創(chuàng)新能力要求圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的專業(yè)技術(shù)難題開展流程技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、新產(chǎn)品開發(fā)等技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)；項(xiàng)目開發(fā)能力是指圍繞校企合作目標(biāo)與內(nèi)容，開展實(shí)踐生產(chǎn)和研究成果反哺教學(xué)和促進(jìn)生產(chǎn)探索；成果轉(zhuǎn)化與提煉能力是指圍繞校企合作過程中產(chǎn)生的研究成果等進(jìn)行總結(jié)凝練和成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展以及實(shí)踐教學(xué)等。“雙師型”教師的社會(huì)服務(wù)能力是指教師將研究創(chuàng)新成果為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)與咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等方面的能力。通過研究創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)輸出，“雙師型”教師獲得職業(yè)技能價(jià)值體現(xiàn)，有效促進(jìn)“雙師型”教師研究創(chuàng)新、企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)形成良性互動(dòng)，推動(dòng)校企深度融合。

2.6職業(yè)技能評(píng)價(jià)與鑒定的能力

大數(shù)據(jù)、人工智能等科技革命促使各行業(yè)面臨數(shù)字化、智能化等變化與挑戰(zhàn)。為此，“雙師型”教師要深入了解本行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生了解所學(xué)技能在當(dāng)前和未來工作市場上的需求，使他們能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展變化，同時(shí)反哺教學(xué)、更新教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能評(píng)價(jià)與鑒定的能力也是職業(yè)教育“雙師型”教師必備的能力之一。“雙師型”教師需要了解職業(yè)技能評(píng)價(jià)、鑒定的方法和標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)需求，以便能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。教師還應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供與所學(xué)技能相關(guān)的證書或資格認(rèn)證的建議和指導(dǎo)[5]，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3“雙師型”教師職業(yè)技能培養(yǎng)路徑

3.1完善政策制度建設(shè)，保障“雙師型”教師權(quán)益

當(dāng)前教育主管部門及職業(yè)院校制訂并出臺(tái)了相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用，但與實(shí)際要求還有一定的差距。進(jìn)一步完善相關(guān)政策制度建設(shè)，保障“雙師型”教師權(quán)益，是未來“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的保障。一是加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展支持，提供持續(xù)的教學(xué)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)“雙師型”教師職業(yè)持續(xù)健康發(fā)展；二是健全激勵(lì)機(jī)制，讓“雙師型”教師在榮譽(yù)表彰、職稱晉升、福利待遇等方面獲得激勵(lì)；三是健全經(jīng)費(fèi)保障制度，讓“雙師型”教師在教學(xué)改革、研究創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)等方面有足夠經(jīng)費(fèi)保障。

3.2加強(qiáng)思想政治教育，鑄牢立德樹人意識(shí)

“雙師型”教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國家職業(yè)教育改革的總體方針和精神，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)新型技術(shù)技能人才。一是通過集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)等方式讓“雙師型”教師學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育最新的國家法律法規(guī)和方針政策等，從而提高教師的思想政治素養(yǎng)；二是發(fā)揮校企合作中的黨建引領(lǐng)作用，共同開創(chuàng)校企合作黨建聯(lián)建創(chuàng)新發(fā)展的新局面，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍政治素質(zhì)提升；三是注重課程思政教育，突出思想政治教育實(shí)效，把思想政治教育與職業(yè)技能教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、愛國情懷、工匠精神等。

3.3更新職業(yè)教育理念，提升信息化教學(xué)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育要求服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、終身學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人自身全面發(fā)展，通過自身高超的技術(shù)技能水平服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！半p師型”教師應(yīng)提升信息化教育教學(xué)能力，需要在信息化技能掌握、教學(xué)工具應(yīng)用、教學(xué)思維模式培養(yǎng)等方面加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高信息化教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。一是加強(qiáng)信息化技能培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能、多媒體課件制作技能、教學(xué)軟件操作技能等；二是建立信息化教學(xué)思維模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，提高信息化教育教學(xué)的效果；三是熟練運(yùn)用信息化教育教學(xué)工具與手段，結(jié)合線上優(yōu)質(zhì)課程資源開展線上線下混合式教學(xué)，提高信息化教育教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性；四是推進(jìn)校企合作教學(xué)資源共建開放共享，包括協(xié)同校企雙方建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫、更新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、工藝、流程等，擴(kuò)大校企合作資源的開發(fā)利用率和影響力。

3.4關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升理論與實(shí)踐水平

準(zhǔn)確把握行業(yè)未來發(fā)展動(dòng)態(tài)及社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的具體需求是“雙師型”教師應(yīng)密切關(guān)注的內(nèi)容?！半p師型”教師要不斷提升自身理論與實(shí)踐水平。一是關(guān)注行業(yè)資訊，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求變化、政策法規(guī)等方面的信息；二是廣泛參加行業(yè)培訓(xùn)及行業(yè)聯(lián)盟交流，通過培訓(xùn)班、研討會(huì)、會(huì)議等方式學(xué)習(xí)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者、企業(yè)家等建立聯(lián)系，共同探討行業(yè)發(fā)展趨勢和創(chuàng)新方向；三是深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身實(shí)踐操作技能水平，掌握企業(yè)生產(chǎn)最新工藝、技術(shù)和流程等，促進(jìn)校企合作，推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.5開展科研創(chuàng)新，服務(wù)校企深度融合

通過開展科研創(chuàng)新解決企業(yè)生產(chǎn)中的科研問題，服務(wù)校企深度融合，是高職院校“雙師型”教師專業(yè)價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的重要體現(xiàn)。“雙師型”教師通過提升自身學(xué)術(shù)水平、開展教學(xué)實(shí)踐研究、參與校企合作項(xiàng)目等方式，為學(xué)校和企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展。一是通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開展科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)等方式全面提升自身理論學(xué)術(shù)水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)與校企合作；二是開展教學(xué)實(shí)踐研究，將教學(xué)實(shí)踐中的問題轉(zhuǎn)化為科研問題，提高教學(xué)水平，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中；三是深度參與校企合作，了解企業(yè)的需求和行業(yè)現(xiàn)狀，為學(xué)校提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課程更新，同時(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題；四是實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過實(shí)踐不斷反思和總結(jié)，結(jié)合理論深入思考問題，提高自身的理論與實(shí)踐水平。

基金項(xiàng)目：湖南省自然科學(xué)基金科教聯(lián)合項(xiàng)目“基于校企合作模式的‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（2020JJ7048）；湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳農(nóng)業(yè)科研計(jì)劃項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教研融合模式研究”（22NYT01）；湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下我校高水平專業(yè)群產(chǎn)教融合模式研究”（22YJG16）。

參考文獻(xiàn)

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