肖璇 姚敬

摘要 勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。文章采用CiteSpace軟件對(duì)近三年發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）核心期刊中與大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)其核心關(guān)鍵詞及突現(xiàn)詞進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析。研究前沿明顯分為2020年和2021年至今的兩個(gè)階段，高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和實(shí)踐路徑、思政教育與勞動(dòng)教育等協(xié)同育人機(jī)制是當(dāng)前主要的研究熱點(diǎn)。研究結(jié)果可為勞動(dòng)教育研究的進(jìn)一步深化提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育；教學(xué)改革；新時(shí)代；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.050

2020年3月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》及教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”“其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”等勞動(dòng)教育課程建設(shè)要求。南昌航空大學(xué)是一所江西省與國(guó)防科工局共建的具有鮮明航空與國(guó)防特色的高等學(xué)校，材料成型及控制工程國(guó)家特色專業(yè)于1998年由鑄造、鍛壓、焊接等三個(gè)專業(yè)整合而成，本專業(yè)是學(xué)校首批省級(jí)品牌專業(yè)，首批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)2021年6月《江西省推進(jìn)新時(shí)代大中小幼勞動(dòng)教育一體化實(shí)施方案》，材控學(xué)科應(yīng)成為勞動(dòng)教育融合新工科課程教學(xué)改革的先行者。

在指導(dǎo)綱要的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)針對(duì)勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究不斷深入，涌現(xiàn)出大量新興研究主題，因此，只有對(duì)近三年來(lái)勞動(dòng)教育研究進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，深刻把握研究熱點(diǎn)與動(dòng)向，才能進(jìn)一步在專業(yè)學(xué)科建設(shè)中推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施及人才培養(yǎng)的順利發(fā)展[1]。作為科學(xué)計(jì)量學(xué)的新工具，知識(shí)圖譜為勞動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)追蹤提供了新的途徑。CiteSpace文獻(xiàn)可視化分析軟件可以提供高效、可重現(xiàn)且快速應(yīng)用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)處理手段，在文獻(xiàn)計(jì)量及知識(shí)可視化領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。本文借助CiteSpace軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)采集的近三年大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，繪制知識(shí)圖譜并進(jìn)行研判解讀，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)文獻(xiàn)法研究偏于定性、內(nèi)容片面且主觀的缺陷，更能科學(xué)有效地挖掘文獻(xiàn)中的隱含信息，揭示大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)和發(fā)展前沿。以期根據(jù)對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)圖譜的研究，為繼續(xù)深化高校勞動(dòng)教育實(shí)施模式和提高新時(shí)代勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效的借鑒參考。

1研究工具與方法

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的學(xué)術(shù)期刊能夠滿足勞動(dòng)教育研究所需要的數(shù)據(jù)條件，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)后，在高級(jí)檢索中選擇“期刊”，再按照主題或題名為“勞動(dòng)教育”進(jìn)行全文檢索，并且限定專題欄目為“高等教育”，時(shí)間跨度從勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要頒布的2020年至今近三年，檢索時(shí)間為2022年8月20日。為了保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，還需對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，手動(dòng)刪除新聞、征稿通知、會(huì)議紀(jì)要等非學(xué)術(shù)論文及重合文獻(xiàn)，最后獲得有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)共1213篇，由這些期刊論文組成初始數(shù)據(jù)庫(kù)。

采用基于引文分析的文獻(xiàn)挖掘及可視化軟件CiteSpace6.1R2將CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中提取到的勞動(dòng)教育文獻(xiàn)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換并進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類圖譜等可視化分析，軟件獨(dú)有的時(shí)區(qū)視圖和突變?cè)~檢測(cè)功能更是能準(zhǔn)確輔助快速發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育課題的熱點(diǎn)和發(fā)展前沿[2-3]。

2勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)分析

高頻關(guān)鍵詞對(duì)定位勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)非常重要。普萊斯高頻閾值公式M=0.749 Nmax1/2，區(qū)間頻次最高值用Nmax來(lái)表示，高頻閾值用M表示[4]。關(guān)鍵詞“勞動(dòng)教育”被去掉以后，“大學(xué)生”是區(qū)間頻次最高的關(guān)鍵詞，達(dá)到235次，高頻閾值通過(guò)代入公式可得數(shù)值約為11.48。由此得到圖1所示的近三年勞動(dòng)教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。圖譜中的高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率均大于等于11。圖中節(jié)點(diǎn)標(biāo)識(shí)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點(diǎn)中各漸近灰度圓環(huán)標(biāo)識(shí)相應(yīng)的出現(xiàn)年份。同時(shí)由圖中各關(guān)鍵詞之間的連接關(guān)系，也能夠清晰呈現(xiàn)勞動(dòng)教育的研究結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。圖1中共有441條連線和315個(gè)節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)與樣本中每一篇文獻(xiàn)都有聯(lián)系。從圖1可以看出，勞動(dòng)教育當(dāng)然是半徑最大的節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)較大的關(guān)鍵詞還有“大學(xué)生”“新時(shí)代”“高?！薄皩?shí)踐路徑”“勞動(dòng)精神”“立德樹(shù)人”“勞動(dòng)觀”“價(jià)值意蘊(yùn)”和“人才培養(yǎng)”等。此外，在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中還出現(xiàn)一些頻次不高但有重要參考作用的關(guān)鍵詞，例如“三全育人”“工匠精神”“思政教育”“志愿服務(wù)”等，這些關(guān)鍵詞彰顯了新時(shí)代的勞動(dòng)教育新要求。

圖1中同心圓最外圈厚度反映了關(guān)鍵詞中介中心性數(shù)值的大小，高中心性關(guān)鍵詞在知識(shí)圖譜中起著橋梁和紐帶的作用，通常為有相當(dāng)研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。由軟件生成圖2（p157）所示的勞動(dòng)教育研究關(guān)鍵詞中介中心性分析網(wǎng)絡(luò)圖。從圖中看出，“勞動(dòng)教育”“大學(xué)生”“高?！钡闹行男韵鄬?duì)較高，這既表明許多關(guān)鍵詞都是通過(guò)這三個(gè)高中心性詞相連接，也體現(xiàn)了它們?cè)趧趧?dòng)教育研究領(lǐng)域占有重要地位。此外，“立德樹(shù)人”“實(shí)踐路徑”“勞動(dòng)素養(yǎng)”“勞動(dòng)精神”“價(jià)值意蘊(yùn)”等關(guān)鍵詞的中心性也比較高。

結(jié)合圖1和圖2反映的高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞可以推斷，同時(shí)出現(xiàn)的“大學(xué)生”“高?！薄皩?shí)踐路徑”“勞動(dòng)精神”“立德樹(shù)人”和“價(jià)值意蘊(yùn)”這些詞匯可以大致反映當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)，相關(guān)學(xué)者可圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行深入研究。勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要要求。早在2018年習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域[5]?！扒趦€、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”是新時(shí)代勞動(dòng)精神的高度凝練，這是新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的明確要求和培育準(zhǔn)則。而高校勞動(dòng)精神培育具有契合時(shí)代需要、引導(dǎo)大學(xué)生奮發(fā)向上、彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)越性的價(jià)值意蘊(yùn)[6]。最終要求勞動(dòng)教育能夠有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，有利于偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

為了更加準(zhǔn)確判讀當(dāng)前勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)，需要繼續(xù)采用CiteSpace軟件對(duì)我國(guó)勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，獲得的關(guān)鍵詞聚類圖譜如圖3所示。聚類分析是對(duì)聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞形成的聚合團(tuán)體進(jìn)行歸納，圖3中的聚類序號(hào)是按照聚類所包含的關(guān)鍵詞數(shù)量多少進(jìn)行排序的。聚類序號(hào)越靠前，該聚類的重要性就更加凸顯。從兩個(gè)重要指標(biāo)可以評(píng)判所獲得的可視化圖譜是否合格，分別是模塊值（Modularity Q）和平均輪廓值（Mean Silhouette S）。從圖譜左上方可以讀取Q=0.8831和S=0.9641。由軟件內(nèi)嵌算法可以判斷，Q值0.8831大于0.3，表明劃分出的聚類結(jié)構(gòu)是合理的；S值為0.9641大于0.7，表明聚類效率高且可信度高。通過(guò)聚類分析，可獲得自2020年指導(dǎo)綱要發(fā)布以來(lái)，在高等教育中共同關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要有勞動(dòng)素養(yǎng)、大學(xué)生、協(xié)同育人、勞動(dòng)、高校、立德樹(shù)人、腦力勞動(dòng)、實(shí)踐路徑、高校后勤、思政教育、實(shí)施體系、路徑、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、實(shí)踐育人和勞動(dòng)意識(shí)。

通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，除了勞動(dòng)教育聚類之外，在這16個(gè)聚類中有些主題之間存在關(guān)聯(lián)或類似可以進(jìn)行合并，勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)大致可以分為三大研究領(lǐng)域，分別是高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵研究、勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和實(shí)踐路徑研究、思政教育與勞動(dòng)教育等協(xié)同育人機(jī)制研究。圖3中深灰色多邊形塊顯示出2020年早期出現(xiàn)的聚類主題主要有大學(xué)生、勞動(dòng)、高校、立德樹(shù)人、腦力勞動(dòng)、高校后勤、路徑和校園文化。這與高校勞動(dòng)教育初期的特點(diǎn)非常吻合，也就是由中小學(xué)勞動(dòng)教育自然延伸到高等教育階段，在立德樹(shù)人引領(lǐng)下通過(guò)相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的高校后勤和校園文化建設(shè)進(jìn)行腦力勞動(dòng)補(bǔ)充的高校大學(xué)生勞動(dòng)教育。隨后進(jìn)一步發(fā)展為研究勞動(dòng)教育的實(shí)施體系與實(shí)踐路徑以及協(xié)同育人機(jī)制等領(lǐng)域。也就是說(shuō)，新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究要延伸擴(kuò)展到明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬研究?jī)?nèi)容并重視對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的研究[7]。

在南昌航空大學(xué)本科生勞動(dòng)教育實(shí)施方案中已明確要求在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，每學(xué)年8學(xué)時(shí)，按照“2+6+N”模式設(shè)計(jì)，即2學(xué)時(shí)的專題理論講座，6學(xué)時(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，N學(xué)時(shí)的其他勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。其中專題講座內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)教育概論與馬克思主義勞動(dòng)觀基本理論、勞動(dòng)教育的歷史演進(jìn)、習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要論述、南航校史中的勞動(dòng)故事與精神、工匠精神與航空?qǐng)?bào)國(guó)精神、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)紀(jì)律等。特別重要的是，6+N學(xué)時(shí)的必修勞動(dòng)實(shí)踐包括專業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)公益和創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐。社會(huì)公益主要以校園全域環(huán)境衛(wèi)生包干區(qū)為基地開(kāi)展校園生產(chǎn)勞動(dòng)。而專業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)在思政課和專業(yè)課教學(xué)中要有機(jī)融入勞動(dòng)教育。只有將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，與思想政治教育相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能把勞動(dòng)教育融入高校立德樹(shù)人、教學(xué)科研的方方面面[8-9]。

3勞動(dòng)教育研究前沿分析

文獻(xiàn)關(guān)鍵詞在短時(shí)間內(nèi)的爆發(fā)反映了這一研究前沿的興起。根據(jù)上述獲得的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，由CiteSpace提供的突現(xiàn)詞探測(cè)技術(shù)和算法（即前沿探測(cè)功能），通過(guò)考查關(guān)鍵詞詞頻的時(shí)間分布，將頻次變化率高的詞從大量關(guān)鍵詞中探測(cè)出來(lái)，并根據(jù)詞頻的變動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而可以挖掘出勞動(dòng)教育研究的前沿領(lǐng)域。

對(duì)2020年至2022年勞動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行突變性檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)“教育”“研究”“大學(xué)”等突現(xiàn)詞并沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，在軟件中將這些詞排除后得到如圖4所示勞動(dòng)教育領(lǐng)域按照關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間段長(zhǎng)短排序的九個(gè)高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞，圖中黑色區(qū)域代表該關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間段的長(zhǎng)短，處于突現(xiàn)狀態(tài)；Strength表示關(guān)鍵詞突現(xiàn)強(qiáng)度，值越大越凸顯其重要程度；Begin表示關(guān)鍵詞首次突現(xiàn)的年份；End表示關(guān)鍵詞結(jié)束突現(xiàn)狀態(tài)的年份。從圖4可以看出，勞動(dòng)教育的研究前沿在不斷演進(jìn)，每隔一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)新的研究視角或領(lǐng)域。受到各種因素的影響，其突變強(qiáng)度和時(shí)間跨度各不一樣。自勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要發(fā)布以來(lái)，研究前沿明顯分為兩個(gè)階段。在2020年的第一階段，主要還是延伸在中小學(xué)、職業(yè)教育階段已經(jīng)廣泛開(kāi)展的勞動(dòng)教育關(guān)注的“創(chuàng)新”“垃圾分類”“社會(huì)工作”“服務(wù)育人”及“時(shí)代價(jià)值”等五個(gè)前沿，并且“創(chuàng)新”“垃圾分類”“社會(huì)工作”這三個(gè)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強(qiáng)度分別為1.76、1.32和1.32，說(shuō)明在2020年間這三個(gè)詞活躍度高、新穎性強(qiáng)，可以代表此時(shí)間段大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究前沿。盡管后四個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞“高校學(xué)生”“育人價(jià)值”“素質(zhì)教育”和“第二課堂”在2020年已經(jīng)出現(xiàn)，但產(chǎn)生突現(xiàn)的時(shí)間段是在2021年至今的近兩年，其中“高校學(xué)生”“育人價(jià)值”“素質(zhì)教育”的突現(xiàn)強(qiáng)度都是1.27，說(shuō)明這三個(gè)突現(xiàn)詞方興未艾發(fā)展到第二階段，更加集中關(guān)注高校學(xué)生的育人價(jià)值與素質(zhì)教育成為現(xiàn)今勞動(dòng)教育的研究前沿。

4結(jié)論

不同于已有勞動(dòng)教育相關(guān)文獻(xiàn)側(cè)重定性研究，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法以2020―2022年中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的CSSCI收錄和中文核心期刊檢索到的1213篇大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)論文的題錄為數(shù)據(jù)樣本，對(duì)勞動(dòng)教育文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘并繪制知識(shí)圖譜，以可視化形式呈現(xiàn)定量研究結(jié)果，分析揭示了近三年勞動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)主題和新興前沿。由關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類知識(shí)圖譜共同分析解讀得到，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)教育的研究熱點(diǎn)分別是高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵研究、勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和實(shí)踐路徑研究、思政教育與勞動(dòng)教育等協(xié)同育人機(jī)制研究。由高頻關(guān)鍵詞突變性檢測(cè)獲知，自勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要發(fā)布以來(lái)，研究前沿明顯分為2020年和2021年至今的兩個(gè)階段，大學(xué)生勞動(dòng)教育新興前沿是高校的育人價(jià)值與素質(zhì)教育?；诖?，現(xiàn)階段南昌航空大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施注重教育體系建設(shè)，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，著力發(fā)揮實(shí)踐教育基地的勞動(dòng)育人功能，從日常生活、專業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)公益以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展勞動(dòng)教育典型選樹(shù)活動(dòng)。這些改革方案的實(shí)踐，也將為其他高校進(jìn)行勞動(dòng)教育改革實(shí)踐提供富有建設(shè)性的參考。

基金項(xiàng)目：2020年南昌航空大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY2010）；2021年南昌航空大學(xué)第二批“課程思政”示范課程（SZ2105）。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向兵.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵與新要求——基于習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述的探析[J].中國(guó)高教研究，2018（11）：17-21.

[2]Chen Chaomei.Science mapping：a systematic review of the literature[J].Journal of Data and Information Science，2017，2（2）：1-40。

[3]李杰，陳超美.CiteSpace科技文本挖掘及可視化[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2016.

[4]陳悅，陳超美，胡志剛，等.引文空間分析原理與應(yīng)用：CiteSpace實(shí)用指南[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[5]新華社.習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[6]鄭娓娜.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（9）：94-96.

[7]吳澤俊，劉麟輝.21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)教育研究回顧——基于可視化文獻(xiàn)分析[J].高校后勤研究，2021（6）：73-76.

[8]劉向兵，李珂.論當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷的培養(yǎng)[J].教學(xué)與研究，2017（4）：83-89.

[9]田鵬穎.高校勞動(dòng)教育的本體價(jià)值和實(shí)施途徑[J].中國(guó)高等教育， 2020（Z3）：6-8.