郭明喜 沙楠 高媛媛 臧國珍 申麥英

摘要文章基于成果導(dǎo)向教育理念，從任職崗位需求出發(fā)，在深刻理解新形勢下人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上，以通信原理課程為例，探討了制訂課程教學(xué)計(jì)劃的思路和方法，包括課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和考核評價(jià)反饋等主要環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則和需把握的要點(diǎn)，并給出了該方法推廣應(yīng)用需重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題。實(shí)施該課程教學(xué)計(jì)劃能有效促進(jìn)部隊(duì)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞 課程教學(xué)計(jì)劃；OBE理念；通信原理

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.033

2019年11月，習(xí)近平總書記出席全軍院校長集訓(xùn)開班式并發(fā)表重要講話，明確提出新時(shí)代軍事教育的方針，開啟了我軍軍事教育新的歷史征程，為院校人才培養(yǎng)提供了科學(xué)指南和根本遵循。為了更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”這一目標(biāo)，需大力推進(jìn)院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型建設(shè)。課程教學(xué)計(jì)劃作為院校教學(xué)實(shí)施過程中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)性文件，主要對課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、考核評價(jià)和教學(xué)保障等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，對于落實(shí)教學(xué)大綱要求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。本文以陸軍工程大學(xué)通信工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）“通信原理”課程為例，基于成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）理念，探討課程教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路和具體方法。

1新形勢下人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵要求

為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的總要求，我院基于OBE理念，按照“理需求―定標(biāo)準(zhǔn)―校目標(biāo)―塑體系”的邏輯鏈，從崗位屬性出發(fā)進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置，以作戰(zhàn)需求為牽引分析崗位任職能力，形成了滿足崗位任職需求、突出院校辦學(xué)育人追求、體現(xiàn)學(xué)員全面發(fā)展訴求的“三求”指導(dǎo)原則，確立了以“軍官品質(zhì)、作戰(zhàn)指揮能力、管理組訓(xùn)能力、政治工作能力和職業(yè)發(fā)展能力”（簡稱“一品四力”）為核心的標(biāo)準(zhǔn)模型，制訂了新版人才培養(yǎng)方案；并在此框架內(nèi)優(yōu)化梳理專業(yè)課程體系，及時(shí)融入體系化課程改革的最新成果。

新版人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了為戰(zhàn)抓教、鑄魂育人的鮮明導(dǎo)向，制訂課程教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)培養(yǎng)方案的關(guān)鍵一環(huán)?；趯π掳嫒瞬排囵B(yǎng)方案的新目標(biāo)和新要求的認(rèn)識和理解，要做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真貫徹“需求導(dǎo)向、學(xué)為中心、持續(xù)改進(jìn)”的理念，需著重抓好以下四點(diǎn)：

一是課程目標(biāo)既要支撐后續(xù)課程和崗位任職需要，又要兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展；二是課程內(nèi)容既要達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，又要突出軍事特色；三是教學(xué)策略既要堅(jiān)持學(xué)為主體，又要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，重在通過混合式教學(xué)、智慧教學(xué)等現(xiàn)代化模式手段幫助學(xué)員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；四是考核評價(jià)既要突出過程管理，又要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)達(dá)成。

2制訂課程教學(xué)計(jì)劃的思路和方法

通信原理課程是我校通信工程專業(yè)本科學(xué)員的一門專業(yè)必修課，是對實(shí)際通信系統(tǒng)的抽象和概括，并揭示其共性規(guī)律的通信專業(yè)核心課程，旨在建立通信系統(tǒng)整體框架的概念，在系統(tǒng)級、模塊級層次上研究、分析通信系統(tǒng)的基本組成、基本原理以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，既是對先修課程的綜合應(yīng)用，又是后續(xù)首次任職課程的重要支撐。課程重在培養(yǎng)學(xué)員的抽象概括能力、總結(jié)歸納能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新精神，強(qiáng)化科學(xué)的思維方式，具備滿足任職需求的工程素養(yǎng)。

制訂課程教學(xué)計(jì)劃的總體思路為：對標(biāo)“四性一度”即鑄魂性、為戰(zhàn)性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，對“通信原理”課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)策略、考核評價(jià)和保障條件等進(jìn)行系統(tǒng)性改造升級；在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大體系下設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)的分解、達(dá)成來貫穿內(nèi)容要素和實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.1課程目標(biāo)設(shè)定

通信原理課程是軍地通信相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，長期以來，在國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，課程建設(shè)取得了較豐碩的成果。按照新的人才培養(yǎng)方案要求，本課程目標(biāo)設(shè)定的基本遵循是：在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大體系下進(jìn)行設(shè)計(jì)，知識目標(biāo)對接國家標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)大學(xué)追求，能力目標(biāo)適應(yīng)任職需求、突出向戰(zhàn)為戰(zhàn)，情感目標(biāo)凸顯軍官品質(zhì)、強(qiáng)調(diào)鑄魂育人。

比如，在知識目標(biāo)上我們提出“會從模塊級、系統(tǒng)級層次上分析和設(shè)計(jì)各類通信系統(tǒng)”，能完成“系統(tǒng)及主要模塊的仿真、測試和設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)知識體系的高階性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了基本概念、基本理論和基本技能的掌握。能力目標(biāo)上提出“具備分析和解決軍事通信領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力”，為后續(xù)軍事通信裝備原理與應(yīng)用類課程提供能力支撐。在情感目標(biāo)上提出“培養(yǎng)學(xué)員理論指導(dǎo)軍事通信實(shí)際的工程素養(yǎng)”“敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神”“勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R等”，為崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分利用體系化課程改造的研究成果，強(qiáng)化內(nèi)容的為戰(zhàn)性和高階性，優(yōu)化內(nèi)容的系統(tǒng)性和支撐性，突出內(nèi)容的鑄魂性。

比如：在強(qiáng)化內(nèi)容為戰(zhàn)性方面，將通用技術(shù)置于軍事應(yīng)用背景下，設(shè)計(jì)了系列軍事應(yīng)用案例，同時(shí)為了滿足對通信裝備進(jìn)行測試維護(hù)的崗位需求，在軟件仿真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了硬件實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在涵蓋課程核心內(nèi)容的同時(shí)，又盡可能貼近實(shí)裝模塊，更好地為首次任職服務(wù)；在強(qiáng)化內(nèi)容高階性方面，引入教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，適時(shí)將“超Nyquist傳輸理論”“大規(guī)模MIMO”等最新科研成果轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容；在優(yōu)化內(nèi)容系統(tǒng)性方面，針對體系化課程改造梳理中發(fā)現(xiàn)的問題，依據(jù)通信系統(tǒng)整體框架和局部模塊功能，增加了模擬通信系統(tǒng)的內(nèi)容，并按照“通信基礎(chǔ)、模擬通信、數(shù)字通信和同步原理”四大模塊優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容；在優(yōu)化內(nèi)容支撐性方面，針對后續(xù)任職課程需要，引入原理模塊到具體通信裝備或戰(zhàn)場通信環(huán)境的映射關(guān)系，增強(qiáng)了對后繼課程的直接支撐作用。例如，在講調(diào)制技術(shù)時(shí)，與某型短波電臺、超短波電臺聯(lián)系起來，使學(xué)員真切感受到本課程的作戰(zhàn)應(yīng)用價(jià)值。在強(qiáng)化內(nèi)容的鑄魂性方面，落實(shí)立德樹人要求，我們以科學(xué)思想、家國情懷和辯證思維為主線設(shè)計(jì)思政元素，從通信技術(shù)發(fā)展、模塊工作過程等核心知識點(diǎn)切入，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素深度融合，感染學(xué)生，激發(fā)他們的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如：緒論中講通信發(fā)展史，從1G、2G的跟跑，到3G、4G的并跑，再到5G的領(lǐng)跑，提高學(xué)員的自豪感和科技強(qiáng)國的責(zé)任感。

2.3教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，主要是以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以目標(biāo)達(dá)成為牽引，結(jié)合通信原理課程內(nèi)容特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。有針對性地選擇教學(xué)方法手段，設(shè)計(jì)教學(xué)模式?？偨Y(jié)我校學(xué)員學(xué)情以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要著重解決的典型問題包括：課程概念多且難理解，技術(shù)原理抽象且難掌握，學(xué)訓(xùn)矛盾較為突出。為此，我們采用線上線下混合教學(xué)模式，針對內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，綜合運(yùn)用思維導(dǎo)圖、仿真演示等教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，采用源自生活的啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)員領(lǐng)悟日常經(jīng)驗(yàn)與通信原理的相通性，把抽象的概念生活化，例如在講信道容量，可以類比為車速與車的馬力、環(huán)境、公路的關(guān)系等等。應(yīng)用這種方法，可以有效解決“原理抽象難懂”的問題；采用自主發(fā)現(xiàn)重現(xiàn)過程的探究式教學(xué)，學(xué)員在教員的引導(dǎo)下自主探究，體驗(yàn)和賞析前人創(chuàng)新發(fā)明的過程，在更深層次上理解和把握所學(xué)知識點(diǎn)。例如漢明碼的構(gòu)造、碼間串?dāng)_和位同步等都可以采用這類方法，這樣可以提升課堂教學(xué)的高階性和挑戰(zhàn)度。同時(shí)，輔以思維導(dǎo)圖來梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能有效解決“概念多且復(fù)雜”的不利影響；采用仿真演示，直觀展示重要模塊的時(shí)域、頻域波形，化抽象為具體，解決“原理抽象難懂”的問題。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段，采用線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合課程特點(diǎn)和我院實(shí)際，安排線上部分20學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的25%；線上學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為難度適中的初階內(nèi)容，具體實(shí)施分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課前由學(xué)員在線上自主完成指定內(nèi)容的MOOC學(xué)習(xí)，課中在教員引導(dǎo)下，采用啟發(fā)式、探究式和翻轉(zhuǎn)課堂等方法，結(jié)合思維導(dǎo)圖、仿真演示、軍事應(yīng)用等手段解決重難點(diǎn)和高階性問題；課后學(xué)員利用碎片化時(shí)間查漏補(bǔ)缺，結(jié)對幫扶，利用課程豐富的配套資源實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)補(bǔ)短，鞏固提升?？偟脑瓌t：將初級講授內(nèi)容前移，在課堂上針對重難點(diǎn)問題進(jìn)行深度挖掘和重構(gòu)，推動課堂向挑戰(zhàn)度和高階性發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)能有效利用碎片化時(shí)間，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾帶來的學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題。

混合式教學(xué)的有效實(shí)施，需要有完備的配套資源支撐，主要包括：一是教材資源。宜選用高水平的特色教材，比如以我院編寫并公開出版的國家精品教材《通信原理（第3版）》作為主教材，這是一本立體化新形態(tài)的教材，通過掃描書中的二維碼可以隨時(shí)觀看重難點(diǎn)知識的視頻講解，同時(shí)也配備了學(xué)習(xí)指導(dǎo)和仿真實(shí)驗(yàn)教程。二是網(wǎng)絡(luò)資源?？梢劳兄袊髮W(xué)MOOC國家精品在線課程開展線上自主學(xué)習(xí)，也可結(jié)合院校實(shí)際，補(bǔ)充部分特色資源，建設(shè)針對性更強(qiáng)的SPOC課程來組織線上學(xué)習(xí)；同時(shí)這些網(wǎng)絡(luò)資源也是課程學(xué)習(xí)和課后鞏固的重要資源。三是實(shí)驗(yàn)資源。充分利用信息化手段建設(shè)軟硬兼?zhèn)?、虛?shí)一體的通信原理實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)容上既包括軟件仿真實(shí)驗(yàn)，也涵蓋硬件平臺實(shí)驗(yàn)，形式上既可以在本地操作實(shí)驗(yàn)平臺，也支持遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)，供學(xué)員在線完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。配套資源的建設(shè)是混合式教學(xué)有效開展以及學(xué)員全時(shí)、高效學(xué)習(xí)的前提和保障。

2.4考核評價(jià)反饋

效果評估也是落實(shí)OBE理念的重要環(huán)節(jié)之一。考核評價(jià)的方式多種多樣，實(shí)施時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程管理，客觀評價(jià)。通信原理課程考核由形成性考核和終結(jié)性考核組成，分別占比30%和70%，進(jìn)行課程教學(xué)模式改革時(shí)可適當(dāng)調(diào)整成績占比，增加形成性考核占比。其中平時(shí)表現(xiàn)主要依托在線平臺和智慧教學(xué)工具記錄等客觀評價(jià)；期末考試融入分析綜合和開放型思維的高階試題，提升考核的“挑戰(zhàn)度”，達(dá)到以考促學(xué)的效果；同時(shí)，結(jié)合效果反饋，及時(shí)迭代優(yōu)化教學(xué)策略，形成良性閉環(huán)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。

3結(jié)語

OBE理念強(qiáng)調(diào)需求牽引和目標(biāo)導(dǎo)向，將本文討論的課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路和方法推廣至其他課程，需著重把握以下三點(diǎn)：一是只有切實(shí)貫徹院校育人理念和現(xiàn)代教育理念，才能保證課程教學(xué)計(jì)劃具有較高的站位和視野；二是只有以新人才培養(yǎng)方案為統(tǒng)領(lǐng)，準(zhǔn)確把握新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和新要求，才能保證課程教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和先進(jìn)性；三是只有深刻領(lǐng)會體系化課程改造的思想精髓，才能從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)謀劃好本課程，真正起到體系支撐作用。

在課程教學(xué)計(jì)劃制訂的過程中，融入了許多與時(shí)俱進(jìn)的新方法和新理念，只有在課程建設(shè)和改革、課堂教學(xué)改進(jìn)上持續(xù)探索和實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮課程教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)實(shí)施過程中的指導(dǎo)作用，真正起到促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的效果。

基金項(xiàng)目：陸軍首批精品課程立項(xiàng)培育項(xiàng)目“通信原理線上線下混合式精品課程建設(shè)”；2021年度陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究課題“通信原理線上線下混合式教學(xué)探索和實(shí)踐”（GJ21ZX012）；2022年度陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究課題“基于混合式教學(xué)的‘通信原理課程思政建設(shè)”（GJ22ZX012）。

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