陳龍溪 滿璐 王黎峰 鄭磊

摘要文章基于學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)理念，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)與模式改革進行實踐研究。依據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)定位、經(jīng)濟社會變革要求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、產(chǎn)業(yè)需求的關(guān)系，圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，以遞進式和平行式一體化融合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識體系組建學(xué)院，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐。本研究對深化應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力有重要意義。

關(guān)鍵詞 學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；改革探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.010

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，鼓勵引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地。教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路、辦學(xué)定位和辦學(xué)模式提出了明確要求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)教融合、應(yīng)用技術(shù)技能培養(yǎng)等成為人才培養(yǎng)模式的改革方向。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式改革實踐中，強調(diào)通過產(chǎn)學(xué)研深度融合促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接[1]。作為支撐人才培養(yǎng)的兩大基本要素，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)在全鏈條貫通的辦學(xué)實踐中，無法割裂開來，需要一體化統(tǒng)籌和一體化建設(shè)[2]。

1學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的基礎(chǔ)

對應(yīng)用型高校而言，學(xué)科作為基層學(xué)術(shù)組織，需要以應(yīng)用問題為導(dǎo)向搭建研究平臺，把學(xué)者組織起來，創(chuàng)新和發(fā)展應(yīng)用性知識來完善和發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科體系[3]。而專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本單元，需要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，將教育者、受教育者、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案、應(yīng)用性課程體系等有機結(jié)合起來[4-5]。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的根本目的都是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別對于應(yīng)用型本科高校而言，高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)科和專業(yè)的一體化統(tǒng)籌和建設(shè)[6-7]。在學(xué)科和專業(yè)一體化建設(shè)過程中，課程是媒介和橋梁，一個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要多門課程來支撐，而課程則通過學(xué)科建設(shè)來不斷更新內(nèi)容和知識體系。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用性學(xué)科知識的支撐，學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)可以在集約資源的前提下，有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，山東省相繼出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動新舊動能轉(zhuǎn)換的實施意見》《關(guān)于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》等文件，意見明確支持將現(xiàn)有半數(shù)省屬本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校，以產(chǎn)教融合示范區(qū)為平臺，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化研發(fā)與服務(wù)基地，推動區(qū)域形成兼具人才培養(yǎng)、生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、文化傳承、科學(xué)研究等功能的校企命運共同體。山東青年政治學(xué)院主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以深厚扎實的應(yīng)用性知識為依托，以學(xué)科交叉意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)為手段，以課程為紐帶，強化學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，圍繞“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，打破傳統(tǒng)學(xué)科界線，不斷調(diào)整和改革，以服務(wù)面向為引領(lǐng)，開展應(yīng)用性創(chuàng)新研究和教育教學(xué)改革。相對于商貿(mào)、交通、運輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)而言，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對人力資源的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的更高要求?；诖?，山東青年政治學(xué)院改革體制機制，堅持應(yīng)用型辦學(xué)方向，強化學(xué)科交叉和學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，走特色發(fā)展道路，適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求促進應(yīng)用性人才培養(yǎng)。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

山東青年政治學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程中，一是注重學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展。以一流專業(yè)和一流課程建設(shè)為目標，結(jié)合大類招生和分類培養(yǎng)政策，圍繞人才培養(yǎng)的社會需求，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)打通專業(yè)之間的壁壘，通過科學(xué)合理配置資源，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)之間的良性融合與高度共享，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，同時實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平的辦學(xué)質(zhì)量。二是以高水平應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)支撐高水平教師教育的發(fā)展理念，正確認識和處理科研與教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)研究要為學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。學(xué)科建設(shè)決定科學(xué)研究的方向與特色，科學(xué)研究反映學(xué)科建設(shè)的水平，并決定教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分發(fā)揮高層次人才科學(xué)研究的帶動優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)科評估指標體系多出標志性成果，并培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。三是深入科教融合、產(chǎn)教融合，使學(xué)科建設(shè)與服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才需求相適應(yīng)。以學(xué)生發(fā)展為中心推進科教融合培養(yǎng)人才，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。堅持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標導(dǎo)向一致性，面向產(chǎn)業(yè)需求深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，整合社會資源、拓展育人空間。加強科教、產(chǎn)教雙融合，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)一體化過程中，以學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、碩士點建設(shè)過程中存在的主要問題為導(dǎo)向，聚焦“產(chǎn)業(yè)”，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，構(gòu)建“事事有人做、人人有事做”的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，實現(xiàn)有影響力的應(yīng)用性成果落地和積累。基于學(xué)校應(yīng)用型本科辦學(xué)時間短、師資力量薄弱和科研能力不強的現(xiàn)實，改革和深化資源共享、學(xué)科專業(yè)有機結(jié)合、統(tǒng)籌規(guī)劃，確保一體化建設(shè)的科學(xué)性和合理性。以“教師”為主體，將專業(yè)建設(shè)注重師資隊伍和學(xué)科建設(shè)注重學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，逐步實現(xiàn)學(xué)科研究組織與專業(yè)教學(xué)組織一體化。專業(yè)建設(shè)以一級學(xué)科為基礎(chǔ)凝練研究方向，依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科。重視應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，積極開展應(yīng)用性研究和科技開發(fā)，使學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實踐

山東青年政治學(xué)院立足學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)科和人才優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的進程中提出了“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、聚焦康養(yǎng)文旅培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的辦學(xué)定位，創(chuàng)新了“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，堅持人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密對接，強化學(xué)科交叉和專業(yè)群建設(shè)，打造形成了社區(qū)公共服務(wù)、文化創(chuàng)意服務(wù)、生產(chǎn)商業(yè)服務(wù)和生活消費服務(wù)等專業(yè)群，聚焦于康養(yǎng)文旅領(lǐng)域的創(chuàng)新性和應(yīng)用性研究。改革和優(yōu)化學(xué)院設(shè)置，主要采取兩種形式：圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，以遞進式融合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識體系和以平行式融合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識體系，實現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)效益最大化。

以遞進式融合優(yōu)化學(xué)科知識體系組建學(xué)院是指圍繞服務(wù)面向，按照一定順序組合學(xué)科知識，開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，從而達到最優(yōu)的支撐和服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的目的。如：政治與公共管理學(xué)院設(shè)有政治學(xué)與行政學(xué)、社會工作、公共事業(yè)管理3個本科專業(yè)，涵蓋法學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科門類，涉及政治學(xué)、社會學(xué)、公共管理3個一級學(xué)科。目的是立足于基層管理和服務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代城市和現(xiàn)代鄉(xiāng)村社區(qū)治理的發(fā)展需求，通過服務(wù)功能換代和服務(wù)模式創(chuàng)新，形成智力型服務(wù)業(yè)和公共服務(wù)業(yè)的新領(lǐng)域，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會基層組織建設(shè)和管理需要的現(xiàn)代應(yīng)用型管理服務(wù)人才，為建設(shè)民主文明和諧美麗的新時代基層社區(qū)提供專業(yè)服務(wù)。學(xué)院以深厚扎實的基礎(chǔ)知識為依托，促進學(xué)科專業(yè)融合，面向“社區(qū)”服務(wù)，運用學(xué)科交叉優(yōu)勢跨學(xué)科開展學(xué)術(shù)研究，將研究成果從“決策”（政治學(xué)與行政學(xué)）到“管理”（公共事業(yè)管理）到“服務(wù)”（社會工作）遞進式地服務(wù)基層社區(qū)治理。再如：文化傳播學(xué)院設(shè)有廣播電視學(xué)、播音主持藝術(shù)、漢語言文學(xué)3個本科專業(yè)，涉及文學(xué)、藝術(shù)學(xué)兩大學(xué)科門類3個一級學(xué)科。該學(xué)院為適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高文化品位和高技術(shù)含量、高增值服務(wù)的新要求，堅持學(xué)科滲透、專業(yè)協(xié)調(diào)、能力整合、實踐聯(lián)動，堅持服務(wù)地方、服務(wù)社會、服務(wù)美麗鄉(xiāng)村，將文化創(chuàng)意、有聲語言、影視作品有機結(jié)合，開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代文化傳播實踐、適應(yīng)現(xiàn)代文化傳播產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才。圍繞“地域文化”，從“文學(xué)創(chuàng)作”（漢語言文學(xué)）―到“有聲語言”（播音主持）到“文化傳播”（廣播電視學(xué)），以遞進式融合知識體系服務(wù)地域文化的傳承與傳播。

平行式融合優(yōu)化學(xué)科知識體系是指圍繞服務(wù)面向，平行組合學(xué)科知識體系和組建學(xué)院，開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，從而達到最優(yōu)的支撐和服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的目的。如：舞蹈學(xué)院設(shè)有舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)3個本科專業(yè)，涉及藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下的音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科。學(xué)院構(gòu)建了“大類招生寬口徑培養(yǎng)+專業(yè)分流特色培養(yǎng)”的大眾文化欣賞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新培養(yǎng)模式，堅持實施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集群性發(fā)展新策略，著力培養(yǎng)“演編教評組”一專多能、適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高素質(zhì)、高智力人力資源結(jié)構(gòu)要求的基層應(yīng)用型舞蹈人才。“演”指表演，“編”指編創(chuàng)，“教”指教學(xué)，“評”指評論，“組”指組織。舞蹈表演專業(yè)突出表演能力的培養(yǎng)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)側(cè)重編創(chuàng)、組織能力的培養(yǎng)，舞蹈學(xué)專業(yè)強調(diào)教學(xué)、評論能力的培養(yǎng)。根據(jù)知識體系分類和學(xué)科細化，圍繞“舞臺”這一藝術(shù)領(lǐng)域，平行優(yōu)化組合“舞蹈學(xué)”“舞蹈編導(dǎo)”和“舞蹈表演”相關(guān)學(xué)科知識體系，開展舞蹈方面知識領(lǐng)域創(chuàng)新研究和學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)地市級以下基層演出團體、文化部門、教育機構(gòu)等基層單位需求的應(yīng)用型人才。再如：現(xiàn)代服務(wù)管理學(xué)院作為學(xué)校綜合試點單位，現(xiàn)有酒店管理、旅游管理和物業(yè)管理3個本科專業(yè)，涉及管理學(xué)學(xué)科門類下的工商管理一級學(xué)科，是學(xué)校全面落實“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的辦學(xué)定位而創(chuàng)建的一所全新的試點學(xué)院，是一所基于管理學(xué)學(xué)科、面向旅游和老齡事業(yè)發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)型學(xué)院。根據(jù)人才能力培養(yǎng)需求條件和知識要素的相近性，圍繞旅游管理大類，覆蓋酒店管理、物業(yè)管理和老年服務(wù)與管理等相關(guān)知識體系、開展學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新性研究，逐步形成了“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)融合、學(xué)科筑基、應(yīng)用為果”的產(chǎn)學(xué)研用一體化的人才培養(yǎng)模式。

4結(jié)語

對于應(yīng)用型高校而言，高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教師融入行業(yè)，專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，學(xué)科方向聚焦區(qū)域經(jīng)濟解決社會發(fā)展實際問題。通過學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，可以將應(yīng)用型本科高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、產(chǎn)業(yè)需求有機融合，在科教融合和產(chǎn)教融合中，改革內(nèi)部治理體系和人才培養(yǎng)模式，深化高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)。同時，基于學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的理念，圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，以遞進式和平行式一體化推進學(xué)科專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新性組建學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，有效推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐，對深化應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

基金項目：山東省高等教育本科教學(xué)改革重點研究項目“應(yīng)用型本科高校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)研究——大學(xué)職能的視角”（Z2022312）；山東省智慧教育研究項目“學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究”（2023061）；山東青年政治學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目“基于‘三鏈融合的地方應(yīng)用型本科高校新文科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（JGYB202143）。

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