苗俊美

摘要深化改革，培養(yǎng)卓越幼兒教師，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)追求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，探索線上線下混合式教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀幼兒教師培養(yǎng)的重要途徑。文章以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程“學(xué)前兒童健康教育”為例，嘗試?yán)谩奥毥淘啤逼脚_(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞 卓越幼兒教師；學(xué)前教育；混合式教學(xué)模式；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.017

1問(wèn)題提出

2014年8月，教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，旨在造就一批熱愛(ài)幼教事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、教學(xué)能力突出的優(yōu)秀幼兒園教師，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)、融合貫通的卓越幼兒教師培養(yǎng)體系[1]。2018年9月，教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，提出要著力培養(yǎng)以?xún)和癁橹行?，擅于思考、教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀幼兒教師，探索幼兒園教師培訓(xùn)一體化模式[2]。當(dāng)前，我國(guó)卓越幼兒教師的培養(yǎng)計(jì)劃已被提上日程并逐步有序開(kāi)展。

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的神圣職責(zé)和使命，人才培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章基于借助信息技術(shù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)際需求，探索線上線下混合教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有資源，多方位、多角度、立體化地拓寬學(xué)生視野，可更好地提升教學(xué)效果。

2線上線下混合式教學(xué)模式的含義及其優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)是一種面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式。在線上，教師指導(dǎo)學(xué)生使用在線課程自學(xué)掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。在線下，學(xué)生積極參與教師組織的一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積累。這種教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的更新變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用手機(jī)、pad、電腦等在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。線上線下混合學(xué)習(xí)不僅可以充分利用在線課程資源，還可以充分利用傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，兩者深度融合發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，從而倒逼并提升教學(xué)質(zhì)量。

3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)方案，會(huì)組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)主要是開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與模擬試教，授課教師會(huì)根據(jù)理論課總的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備和課上模擬試教實(shí)現(xiàn)。校外見(jiàn)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀摩優(yōu)秀幼兒教師組織的示范課、參觀真實(shí)的工作環(huán)境或在幼兒園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展教學(xué)能力。但筆者在教學(xué)和見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)方案的能力較差，組織教學(xué)活動(dòng)的效果不好。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有掌握幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，課程的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)也沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。為了改變這一現(xiàn)狀，文章以“學(xué)前兒童健康教育”為例，利用“職教云”平臺(tái)+課堂教學(xué)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的探索，以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

4“學(xué)前兒童健康教育”線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1目標(biāo)定位

“學(xué)前兒童健康教育”課程目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。一是認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識(shí)及健康領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容；二是技能目標(biāo)：掌握學(xué)前健康教育常用的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)學(xué)前健康教育活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)前健康教育的教學(xué)和實(shí)施；三是素質(zhì)目標(biāo)：喜歡設(shè)計(jì)和組織學(xué)前健康教育活動(dòng)，具有“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃砟睿瑢?duì)教育和兒童有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，愿意積極探索和思考與學(xué)前健康教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題。

4.2教學(xué)內(nèi)容

4.2.1以“基礎(chǔ)理論”作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。根據(jù)此二文件中關(guān)于健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)要點(diǎn)和教育建議，結(jié)合《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》等教材，將健康領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論部分劃分為三部分，即幼兒身體保健、幼兒體育和心理健康。通過(guò)線上的自主學(xué)習(xí)和線下的內(nèi)容講解，實(shí)現(xiàn)“掌握幼兒健康教育基本知識(shí)和學(xué)前健康教育內(nèi)容”等認(rèn)知目標(biāo)。

4.2.2以“基本技能”作為實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的內(nèi)容

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終具備五種能力，分別是“寫(xiě)、說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)”[3]?！皩?xiě)”即會(huì)寫(xiě)健康領(lǐng)域的教案和說(shuō)課稿?！罢f(shuō)”即會(huì)說(shuō)課，掌握說(shuō)課的基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行說(shuō)課技巧的訓(xùn)練?！爸v”即可以在組內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)開(kāi)展模擬試教、無(wú)生試教或者在幼兒園獨(dú)立開(kāi)展和組織教育教學(xué)活動(dòng)；“聽(tīng)”即觀摩小組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)的試教活動(dòng)以及幼兒園一線教師的示范課，會(huì)整理并反思教學(xué)活動(dòng)?！霸u(píng)”即掌握評(píng)課方法和技巧，能在班級(jí)或幼兒園教學(xué)中開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)五種基本技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“掌握幼兒園健康領(lǐng)域常用的教學(xué)方法，并會(huì)設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展和評(píng)價(jià)幼兒園健康教育活動(dòng)”等能力目標(biāo)。

4.2.3以“校園協(xié)同育人”作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的內(nèi)容

校園協(xié)同育人即學(xué)校和優(yōu)質(zhì)幼兒園合作育人的教學(xué)模式，學(xué)前教育教法類(lèi)課程不僅需要在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，還需要借助幼兒園真實(shí)的崗位實(shí)踐進(jìn)行拓展和鞏固，學(xué)生可借助見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，在幼兒園多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，通過(guò)公開(kāi)課、匯報(bào)課等教研活動(dòng)和與幼兒的朝夕相處中提升活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力，實(shí)現(xiàn)“喜歡設(shè)計(jì)和組織學(xué)前健康教育活動(dòng)，具有“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃砟?，?duì)教育和兒童有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，愿意積極探索和思考與學(xué)前健康教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題”等素質(zhì)目標(biāo)。

4.3教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、“學(xué)前兒童健康教育”教學(xué)目標(biāo)定位及教學(xué)內(nèi)容的分析，嘗試構(gòu)建該課程的線上線下混合式教學(xué)模式如圖1（p54）。

課前：教師在平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、投放資料，學(xué)生線上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。上課前，教師利用“職教云”平臺(tái)將本節(jié)課程資源，如微課視頻、教學(xué)文檔、學(xué)習(xí)材料、PPT課件等上傳，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生下載“智慧職教”APP，并根據(jù)任務(wù)開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)，線上小組討論并上傳預(yù)習(xí)作業(yè)，教師找出學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題，并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

課中：開(kāi)展線下課堂教學(xué)，面授答疑解惑。教師解釋學(xué)生在先前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并確保他們理解在線自學(xué)單元的內(nèi)容。教師結(jié)合本節(jié)授課重要內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)案例，學(xué)生線下組間討論，分組分析匯報(bào)，師生之間圍繞案例問(wèn)題進(jìn)行有效互動(dòng)，教師最后做總結(jié)評(píng)論。

課后：線上拓展學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升能力。在課后回顧中，教師可以對(duì)課程進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以便在課堂上實(shí)施。教師上傳拓展資料，發(fā)布拓展作業(yè)、評(píng)閱學(xué)生作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)所學(xué)制作本節(jié)重點(diǎn)思維導(dǎo)圖，完成拓展任務(wù)。3.4教學(xué)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）

5線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐案例

5.1課前：線上自主學(xué)習(xí)

教師將幼兒安全事故的視頻、《幼兒安全教育》的教案及課件推送至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并提問(wèn)：為什么學(xué)前兒童容易出現(xiàn)安全問(wèn)題？學(xué)前兒童安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪些方面？如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行安全教育？學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看教學(xué)課件，了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，小組線上討論并將討論結(jié)果上傳至職教云。

5.2課中：線下課堂教學(xué)

教師針對(duì)課前學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，并講述幼兒健康教育的基本內(nèi)容。通過(guò)呈現(xiàn)大班安全活動(dòng)《不許摸》案例引導(dǎo)學(xué)生分組討論并思考：該教師采用了哪些教學(xué)方法？除此以外安全教育活動(dòng)中還有哪些教學(xué)方法？在課中，師生之間圍繞安全活動(dòng)案例進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)線下教師面授和線上反饋對(duì)安全教育內(nèi)容理解得更加深入。

5.3課后：學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

教師上傳小班安全活動(dòng)《認(rèn)識(shí)紅綠燈》、中班安全活動(dòng)《著火了怎么辦》和大班安全活動(dòng)《不跟陌生人走》三個(gè)安全教育活動(dòng)及視頻拓展資料，學(xué)生任選其一分析并觀摩教學(xué)活動(dòng)，撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄。學(xué)生完成在線測(cè)試，教師通過(guò)評(píng)閱后給予反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后學(xué)生在線制作幼兒安全教育的思維導(dǎo)圖，完成上述拓展任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)。

6結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和價(jià)值追求是培養(yǎng)卓越幼兒教師，而課程和教學(xué)則是培養(yǎng)人才的重要載體。在選擇學(xué)前教育核心課程時(shí)，通過(guò)對(duì)“學(xué)期兒童健康教育”這門(mén)課程的梳理，從課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并探索線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)可以將教學(xué)模式拓展到學(xué)前教育的其他課程之中，從而提高教學(xué)效果，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年度課題“地方高職院校卓越幼兒教師職前培養(yǎng)機(jī)制研究（2022G023）”；廣東江門(mén)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目2021年度課題“‘校園融合協(xié)同育人模式下卓越幼兒教師培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2021G01）。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)[EB/OL].（2014-08-19）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011h/ 201408/t20140819_174307.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)[EB/OL].（2018-09-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/ s7011/201810/t20181010_350998.html.

[3]謝曉穎，鄧惠明.能力導(dǎo)向的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)改革——以《學(xué)前兒童健康教育》為例[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：103-104.