全瑞琴 王博 劉巖 程麗娟

摘 ?要 ?開(kāi)展課程思政教學(xué)改革是高校實(shí)現(xiàn)三全育人的有效途徑，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措[1]。過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表是針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器及自動(dòng)化專業(yè)、具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的一門專業(yè)課，以該課程中閥門定位器的正確使用為例，闡述思政元素的有效融入點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法改革和考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，在教學(xué)過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ?課程思政；思政元素；應(yīng)用型本科；過(guò)程控制；自動(dòng)化儀表

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）04-0118-04

Reform and Practice of Ideological and Poli-

tical Education in Curriculum of Applied Undergraduate Specialized Courses： Taking

Process Control and Automation Instrumenta-tion as Example//QUAN Ruiqin， WANG Bo， LIU Yan， CHENG Lijuan

Abstract ?Carrying out the reform of ideological and political education in curriculum is an effective way to achieve the goal of “Three Holds” in colle-ges and universities， and an important measure to implement the fundamental task of establishing mora-

lity and cultivating people. Process Control and Automation Instrument is a professional course with

strong applicability and practicality for the spe-cialty of measurement and control technology and in-strument and automation. Taking the correct use of valve positioner in this course as an example， this paper expounds the effective integration point of ideological and political elements， and discusses in

detail the reconstruction of course content， the re-form of teaching methods， and the construction of assessment and evaluation system. It has achieved good teaching results in the teaching process.

Key words ?ideological and political education in cu-

rriculum; ideological and political elements; app-lied undergraduate; process control; automation in-strument

Authors address ?School of Control Engineering， Xinjiang Institute of Engineering， Urumqi， China， 830000

0 ?引言

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)面向煤化工、冶金、石油等行業(yè)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷，能夠主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，圍繞該專業(yè)的素質(zhì)目標(biāo)，將愛(ài)國(guó)主義情懷、自愿扎根邊疆、奉獻(xiàn)邊疆的精神、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、正確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德融入過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表課程的教學(xué)全過(guò)程，使課程思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有效對(duì)應(yīng)，充分挖掘該課程的思政元素建立思政元素庫(kù)[2]，使其成為專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和價(jià)值素養(yǎng)一體的綜合課堂。

過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表是測(cè)控技術(shù)與儀器及自動(dòng)化專業(yè)必修的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)控專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的儀器儀表觀，使學(xué)生具備工程倫理、工程實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和工匠精神，該課程與工程實(shí)踐結(jié)合非常緊密，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用自動(dòng)化儀表構(gòu)成控制系統(tǒng)的方法和實(shí)現(xiàn)手段，通過(guò)對(duì)各種自動(dòng)化儀表工作原理與結(jié)構(gòu)的了解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的分析方法應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中去，對(duì)簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更重要的是獲得儀表安裝、使用、故障分析和處理等方面的基本知識(shí)和技能，能夠?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)儀表進(jìn)行調(diào)校，改進(jìn)原有控制系統(tǒng)并進(jìn)行調(diào)試，以達(dá)到投運(yùn)好工程實(shí)際中自動(dòng)控制裝置的技能。將企業(yè)的實(shí)際工程案例分配到各個(gè)教學(xué)模塊，例如在講閥門定位器的正確使用時(shí)，以企業(yè)生產(chǎn)中閥門定位器出現(xiàn)的故障引入，通過(guò)故障現(xiàn)象來(lái)講閥門定位器的基本知識(shí)，故障原因分析時(shí)講解閥門定位器的工作原理，故障排查時(shí)講閥門定位器的調(diào)校，故障啟示時(shí)講閥門定位器的安裝與維護(hù)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都適時(shí)融入了與之對(duì)應(yīng)的思政元素。不同授課教師可以根據(jù)自身經(jīng)歷，不斷更新和擴(kuò)充課程思政案例庫(kù)，以符合不同時(shí)期大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

1 ?教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

1.1 ?教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1.1 ?以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以“應(yīng)用”為目標(biāo)組織課程教學(xué)

通過(guò)深入研究“過(guò)程控制系統(tǒng)”及“測(cè)控儀表與裝置”課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)已有的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，對(duì)兩門課程的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，合并成 “過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表”一門課程。將八章的教學(xué)內(nèi)容重組，整合為四個(gè)教學(xué)模塊，在授課過(guò)程中，簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)控制儀表的工作原理，側(cè)重點(diǎn)放在自動(dòng)化儀表在工業(yè)過(guò)程系統(tǒng)中運(yùn)行、維護(hù)與調(diào)校。為了滿足學(xué)?！靶袠I(yè)性、地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用型教材往往比較短缺，讓教學(xué)內(nèi)容不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)校企合作，編寫企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)案例集，補(bǔ)充應(yīng)用型教材的不足。構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)案例為背景，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將工程案例以企業(yè)工作過(guò)程方式進(jìn)行開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容同步引入，使學(xué)校的知識(shí)與企業(yè)的技能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，讓學(xué)生真正理解學(xué)的知識(shí)怎么用，用在哪。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、深入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等方式，完成解決工程實(shí)際問(wèn)題的案例分析，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)融入與課程相關(guān)的思政元素，在知識(shí)的傳授上讓學(xué)生明白“知其然，還要知其所以然”的道理[3]，將勤學(xué)苦讀、通過(guò)自己的努力成就一番事業(yè)的典型人物事跡適時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)做人做事。

1.1.2 ?構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在教學(xué)中采用了教中學(xué)、學(xué)中做的課堂組織形式。在實(shí)驗(yàn)室以小組共同協(xié)作的方式開(kāi)展教學(xué)，課堂上采用與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完全一致的過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)裝置，可以真實(shí)的反映工作現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)與現(xiàn)場(chǎng)案例集相結(jié)合，極大地提高了教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的反復(fù)練習(xí)，出現(xiàn)故障時(shí)通過(guò)小組協(xié)同討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[4]。通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)及虛擬仿真開(kāi)展大量綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大賽，通過(guò)大賽充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)每一次任務(wù)開(kāi)展之前，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并收看安全警示教育片，提高學(xué)生的安全意識(shí)，在每一次任務(wù)完成后，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)規(guī)范整理實(shí)驗(yàn)器材，打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，在企業(yè)生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成規(guī)范操作、愛(ài)崗敬業(yè)、不怕吃苦的品格，鼓勵(lì)學(xué)生要干一行愛(ài)一行，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的崗位上，通過(guò)自己的刻苦努力，同樣能夠書寫不平凡的人生。

1.2 ?教學(xué)方法的改革

1.2.1 ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將每個(gè)案例按照工作過(guò)程分解為四個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)均有課程思政元素的自然融入，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化于心，外化于行。采用啟發(fā)式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，將工作任務(wù)中可探究的問(wèn)題分小組留給學(xué)生課下完成，在查閱大量資料文獻(xiàn)后，將問(wèn)題的解決方法帶進(jìn)課堂，與同學(xué)們一同分享，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師對(duì)各小組的任務(wù)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)將當(dāng)前較新的科學(xué)技術(shù)帶入課堂，拓寬學(xué)生視野，學(xué)生在知識(shí)的掌握和個(gè)人價(jià)值觀的形成上都會(huì)有滿滿的收獲。

1.2.2 ?構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新環(huán)境

采用雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)，借助優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在授課過(guò)程中合理穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻教學(xué)資料，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果。采用線上線下混合式教學(xué)[5]，在硬件條件不滿足要求時(shí)，利用虛擬仿真教學(xué)，極大地提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，實(shí)現(xiàn)了更加充分的“教學(xué)相長(zhǎng)”。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課件進(jìn)行改革，融入具有愛(ài)國(guó)主義題材和在測(cè)控領(lǐng)域具有工匠精神的典型人物事跡，以短視頻的方式在相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容上有機(jī)融入，學(xué)生也可以將自己身邊優(yōu)秀的人或事與大家一同分享，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2 ?實(shí)施方案

過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表這門課程改革前的教學(xué)內(nèi)容主要包括：過(guò)程控制基礎(chǔ)知識(shí)、變送器、控制器、執(zhí)行器和安全柵、簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)、前饋控制系統(tǒng)、串級(jí)控制系統(tǒng)等八章內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的需要，重組歸整之前分散的教學(xué)內(nèi)容，使其與崗位能力對(duì)應(yīng)，具體如下：

將課程知識(shí)體系分為四大模塊：

1）過(guò)程控制的基本知識(shí)：

2）工業(yè)中常用的測(cè)控儀表；

3）簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)；

4）復(fù)雜控制系統(tǒng)的構(gòu)建與分析。

每個(gè)模塊由多個(gè)項(xiàng)目組成，每一個(gè)項(xiàng)目按照企業(yè)的工作過(guò)程來(lái)開(kāi)展，同時(shí)融合工程案例，將每一個(gè)項(xiàng)目劃分為四個(gè)典型工作任務(wù)：

1）系統(tǒng)介紹；

2）系統(tǒng)分析；

3）系統(tǒng)調(diào)校；

4）系統(tǒng)維護(hù)。

該課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，將課程思政目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案，思政教師與專業(yè)教師共同構(gòu)建課程思政元素庫(kù)，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)和切入點(diǎn)，形成完整的課程思政教學(xué)體系，在學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)課程思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定科技興國(guó)的信念，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的工匠精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

3 ?實(shí)施方法

3.1 ?課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

結(jié)合工程案例將每個(gè)項(xiàng)目劃分為四個(gè)典型工作任務(wù)：

1）系統(tǒng)介紹；

2）系統(tǒng)分析；

3）系統(tǒng)調(diào)校；

4）系統(tǒng)維護(hù)。

每一個(gè)典型工作任務(wù)中都有教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)，都有課程思政元素與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)，真正在教與學(xué)、學(xué)與做的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的目的。典型工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、思政元素對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1所示。

為了滿足學(xué)生就業(yè)崗位的技能需求，根據(jù)表1的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將該課程的知識(shí)與技能充分融合，將企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的工作流程與學(xué)校教學(xué)中的技能訓(xùn)練一一對(duì)應(yīng)，校企充分融合，以學(xué)生為中心，在知識(shí)的理解與接受能力方面，由易到難，循序漸進(jìn)，充分滿足不同層次學(xué)生的接受能力，并且每個(gè)工作任務(wù)中都適時(shí)融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和事例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)塑造人生價(jià)值。

3.2 ?建立融入課程思政的多元考核評(píng)價(jià)體系

采用“線上+線下”“知識(shí)+技能”混合式考核方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)合理分配比例，著眼于課前、課中、課后的過(guò)程性考核，課前布置學(xué)生感興趣、想知道的話題為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；課中在每一個(gè)典型任務(wù)環(huán)節(jié)適時(shí)融入課程思政；課后讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)工具、元件的歸位與整齊擺放、自覺(jué)打掃教室衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣，每次完成任務(wù)后，對(duì)照考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技能測(cè)試進(jìn)行打分，將學(xué)生的安全工作意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、行為規(guī)范的養(yǎng)成等內(nèi)容納入考核標(biāo)準(zhǔn)，所有任務(wù)完成后加權(quán)平均得出技能考核的最終成績(jī)。利用雨課堂智慧化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行階段性測(cè)試，平臺(tái)自動(dòng)打分并統(tǒng)計(jì)出成績(jī)，教師可以通過(guò)這種方式，快速及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生可以從中找出不足，查漏補(bǔ)缺。多元考核評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

4 ?結(jié)論

本文詳細(xì)介紹在應(yīng)用型本科背景下，將課程思政有機(jī)融入過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表教學(xué)改革實(shí)施的全過(guò)程，將工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)踐與理論知識(shí)充分融合，在每一個(gè)工作任務(wù)中適時(shí)融入課程思政，好比鹽溶于水，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課前的課程思政導(dǎo)入，課中的深度融合，課后的反思與感悟，采用多元的考核評(píng)價(jià)體系，改革了以期末考試決定最終成績(jī)的考核方式，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中融入對(duì)學(xué)生行為素養(yǎng)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，利用數(shù)字化的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生感興趣的思政元素，將工程倫理、工匠精神融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

5 ?參考文獻(xiàn)

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