王瓊

摘要：針對當(dāng)前“雙減”政策背景下初中物理作業(yè)的現(xiàn)狀，提出了基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思路：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的生活化、層次化、實(shí)驗(yàn)探究化、社會資源利用化、形式多樣化、評價(jià)、跨學(xué)科實(shí)踐以及數(shù)字化，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中物理 ?作業(yè)設(shè)計(jì)

1 ?前言

“雙減”政策背景下的初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)必須緊跟時(shí)代教育的發(fā)展步伐，讓核心素養(yǎng)下的不同作業(yè)設(shè)計(jì)符合時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)而逐步形成的，具有物理學(xué)科特征，可以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的發(fā)展目標(biāo)，是從初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展以及物理教學(xué)改革角度思考的。物理學(xué)科核心素養(yǎng)由“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成，2022年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠幫助學(xué)生掌握物理知識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和方法的內(nèi)化發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理能力，是落實(shí)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

2 ?當(dāng)前初中物理作業(yè)的現(xiàn)狀

2.1作業(yè)內(nèi)容繁簡，形式單一

部分教師喜歡布置簡單重復(fù)、形式單一的機(jī)械性作業(yè)，學(xué)生會感到作業(yè)枯燥無味，且重復(fù)、單一的書面作業(yè)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2作業(yè)缺乏層次

部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)千篇一律、一刀切，沒有考慮學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣、能力水平等差異，未開展學(xué)生差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)缺乏層次性、彈性和個(gè)性化，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致各層次的學(xué)生都沒有得到良好發(fā)展。

2.3作業(yè)缺乏創(chuàng)新

部分教師只重視理論知識的傳授學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究動手能力、科學(xué)思維能力以及科學(xué)方法的培養(yǎng)。部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中只是反復(fù)對文字、符號、公式進(jìn)行練習(xí)，未真正主動獲取掌握物理知識，作業(yè)沒有創(chuàng)新、靈活、多元化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生感到物理知識比較無趣，學(xué)習(xí)潛能沒有得到有效激發(fā)和利用，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力沒有得到有效培養(yǎng)。

2.4作業(yè)缺乏學(xué)科本味

部分教師很少布置動手實(shí)驗(yàn)的探究性作業(yè)，沒有科學(xué)引導(dǎo)和幫助學(xué)生課后科學(xué)探究，以及通過實(shí)驗(yàn)探究來延伸拓展課堂知識，讓物理學(xué)科失去了學(xué)科本味特征，學(xué)生感受不到親自動手探究實(shí)驗(yàn)作業(yè)帶來的成功和喜悅，體驗(yàn)不到在生活中學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。

3 ?基于核心素養(yǎng)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

3.1以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的生活化

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想，激勵(lì)學(xué)生積極探索科學(xué)知識。初中物理知識貼近學(xué)生生活，教師結(jié)合生活實(shí)際，針對性地設(shè)計(jì)物理作業(yè)。比如，讓學(xué)生觀察家庭電路中家用電器的連接方式及銘牌上額定電壓、額定功率等大小，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體會到物理就在身邊，生活中處處皆是物理，學(xué)好物理，可以更好地為社會和生活服務(wù)，讓學(xué)生體會到物理的魅力。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，例如，使用日常用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣既拉近了物理與生活的距離，又讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，輕松獲取知識，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真收集、處理實(shí)驗(yàn)信息的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這樣的物理作業(yè)設(shè)計(jì)，既符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)和探索，掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能。

3.2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的層次化

在物理課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)要求，不僅要關(guān)注學(xué)生“知識與技能”的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的探究、溝通與合作、批判思維和問題解決等能力，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成，重視學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、梯度和開放性，根據(jù)學(xué)情針對性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難度的問題讓學(xué)生思考完成，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，促進(jìn)學(xué)生在各自水平上的發(fā)展，幫助不同層次的學(xué)生認(rèn)識掌握物理知識，認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展自己的潛能。讓不同層次學(xué)生都能對作業(yè)有高漲的熱情，并能通過作業(yè)激起學(xué)生思維的浪花，激活學(xué)生思維能力，保持對作業(yè)的興趣，有效落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生物理能力的發(fā)展。

3.3以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究化

教師可以設(shè)計(jì)動手實(shí)驗(yàn)的作業(yè)來適當(dāng)替代文字作業(yè)，把動手探究機(jī)會真正還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動手制作實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動。比如，需要學(xué)生掌握“小孔成像”的特點(diǎn)，如果只是結(jié)合原理圖分析成像特點(diǎn)，對初中生來說，不容易理解，但如果引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一個(gè)“小孔成像”演示儀，對光源“拍照”觀察分析，再親自動手實(shí)驗(yàn)探究，邊操作邊觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就會清晰深刻地理解“小孔成像”的原理、成像特點(diǎn)和大小變化等問題。教師應(yīng)重視引導(dǎo)注重探究過程，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知沖突的動手實(shí)驗(yàn)，其效果遠(yuǎn)勝于教師的反復(fù)講解，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

3.4以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的社會資源利用化

充分利用社會教育資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的物理作業(yè)?？萍拣^、博物館、科研院所等機(jī)構(gòu)集中了許多有趣的科學(xué)教育器材，豐富、拓展物理學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)能發(fā)揮重大作用。教師應(yīng)充分利用這些學(xué)科教育資源，有目的地給學(xué)生布置參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等活動，開展物理知識科普活動。教師可以要求每次活動要設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和作業(yè)任務(wù)，并作好記錄。大型工廠、科研基地、農(nóng)村都是很好的社會資源，參觀這些地方可以讓學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，這樣的參觀學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生獲取了知識，還讓學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

學(xué)校組織的研學(xué)活動、課外實(shí)踐活動，也是非常好的社會資源，利用這些活動，積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的研學(xué)機(jī)會，讓學(xué)生在研學(xué)活動中獲取并掌握知識。另外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對性地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識面，教師可向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站，觀看并下載一些與課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，幫助學(xué)生延伸課堂學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.5以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的形式多樣化

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，作業(yè)的形式應(yīng)是多樣化的，可以是書面練習(xí)作業(yè)，也可以是調(diào)查報(bào)告、小論文、研究性學(xué)習(xí)成果、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等。教師結(jié)合課堂教學(xué)要求和針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和喜好選擇性地完成作業(yè)，并給學(xué)生提供展示、討論、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，互相學(xué)習(xí)借鑒，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與作業(yè)成果的分享，增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會欣賞并學(xué)習(xí)他人，反思自己作業(yè)的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃作業(yè)，提高物理核心素養(yǎng)。

3.6以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。作業(yè)設(shè)計(jì)要求作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意控制作業(yè)的難度、梯度及數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師獲取學(xué)生作業(yè)中的問題，采用科學(xué)合理有效的評價(jià)方式與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求針對性地布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量情況，判斷學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，不同類型的作業(yè)要選定不同的評價(jià)方式，作業(yè)的評價(jià)力求準(zhǔn)確、有針對性，重視評價(jià)語言的贊美性和激勵(lì)性，重視評價(jià)后的落實(shí)，以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，力求作業(yè)的評價(jià)能激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.7以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的跨學(xué)科實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育物理課程內(nèi)容中的“跨學(xué)科實(shí)踐”主題要側(cè)重體現(xiàn)物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐及社會熱點(diǎn)等問題密切聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)科與學(xué)科間、學(xué)科與生活間的探究關(guān)聯(lián)點(diǎn)，制訂探究主題，確定探究目標(biāo)，構(gòu)建跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，通過梳理、分析和挖掘物理與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，整合相關(guān)內(nèi)容，提煉并精心選擇和設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的研究內(nèi)容，讓學(xué)生在探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展跨學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦目標(biāo)的探究任務(wù)，可以讓學(xué)生以小組合作的形式，以驅(qū)動性問題為導(dǎo)向，通過完成項(xiàng)目式分組任務(wù)來建構(gòu)知識體系，整合知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展跨學(xué)科知識的遷移和運(yùn)用能力，形成跨領(lǐng)域意識，幫助學(xué)生把握科學(xué)共性，培養(yǎng)學(xué)生高階品質(zhì)。

3.8以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視作業(yè)的數(shù)字化

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟智能化時(shí)代，教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)可利用網(wǎng)絡(luò)平臺或一些作業(yè)工具軟件以電子化方式設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況。如：教師將錄制的微課發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容后，完成與內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，進(jìn)行答題，提交作業(yè)并進(jìn)行提問，師生進(jìn)行交互對話。同時(shí)，線上教學(xué)的作業(yè)布置、檢測還可以通過釘釘平臺發(fā)布，學(xué)生完成后通過網(wǎng)絡(luò)提交，教師及時(shí)獲取學(xué)生的完成和掌握情況，及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況。平時(shí)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)前，對作業(yè)目標(biāo)要有清晰的設(shè)定：學(xué)習(xí)目標(biāo)知識的達(dá)成是紙筆練習(xí)作業(yè)還是親身實(shí)踐作業(yè)；是以鞏固“雙基”為核心還是以發(fā)展思維能力為核心，還是兩者兼有；對題目的完成時(shí)間和方式要有合理評估，學(xué)生提交作業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情形，教師對學(xué)生線上作業(yè)評價(jià)要有診斷、激勵(lì)性，注意反饋方式，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識。

4 ?結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在意識上要轉(zhuǎn)變，思想上要重視，行動上要到位，要發(fā)揮智慧和能動性，深入研究作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的知識與技能，注重過程與方法的落實(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生主動獲取物理知識，領(lǐng)略科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。