張然

摘要：智慧課堂是一種新興的教學(xué)模式，主要是借助計算機技術(shù)，促進學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)、合作交流、信息收集等能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做好智慧課堂的建設(shè)工作，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與手段，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。本文將簡要闡述高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用智慧課堂的必要性，并提出有效應(yīng)用智慧課堂的建議，希望通過本文的研究分析能夠給相關(guān)教師帶來一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 ?高中信息技術(shù) ?教學(xué)設(shè)計 ?研究

一、構(gòu)建高中信息技術(shù)智慧課堂的必要性

（一）教育信息化發(fā)展的需要

當(dāng)前，信息化時代的到來，使教育發(fā)展發(fā)生了深刻的變化。在這樣一個信息化的時代里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了深刻的變化。這就要求我們在教育教學(xué)過程中，必須積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，全面優(yōu)化教學(xué)模式、方法和手段，為實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)目標(biāo)而努力。

（二）學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的需要

智慧課堂是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在這個智慧課堂中，教師運用信息技術(shù)手段和工具輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生提供更為豐富、開放、智能的學(xué)習(xí)資源。在這樣一個智慧課堂中，學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，通過師生互動、生生互動等方式學(xué)習(xí)知識；教師可以通過數(shù)據(jù)分析進行科學(xué)教研和教學(xué)評價，教師專業(yè)化發(fā)展的需要使得智慧課堂成為教師專業(yè)化成長不可或缺的工具。[1]

二、高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建的策略

（一）從“以教為主”到“以學(xué)為主”

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”。通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在智慧課堂中，教師要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，這樣學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識，使課堂教學(xué)效率得到提升。[2]

（二）從師生對立到師生互動

智慧課堂的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中來，建立良好的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。教師要注重提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、獨立地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在智慧課堂中教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。[3]

（三）從被動接受到主動探究

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，通過信息化教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在主動探究中提升學(xué)習(xí)能力。在高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

（四）教學(xué)評價的提升，從單一評價到多元評價

在智慧課堂的構(gòu)建中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)評價的創(chuàng)新。教學(xué)評價是促進學(xué)生成長的重要手段，通過對學(xué)生進行多元評價，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在高中信息技術(shù)課堂中，教師要做好教學(xué)評價工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分析和評價，并采取有針對性的措施開展教學(xué)活動。

三、結(jié)語

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將信息化技術(shù)與課堂相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和分析，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥山.淺談信息技術(shù)背景下的高中化學(xué)“智慧課堂”構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（31）：126-128.

[2]石玉娟.信息技術(shù)下高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2022（11）：37-39.

[3]鄭進華.智慧課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與探索[J].中小學(xué)電教，2022（10）：84-86.

[4]嚴(yán)然，孟令妹，穆葉.基于智慧課堂實現(xiàn)高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)的研究[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2022（17）：159-161.