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摘 要：高中政治教學(xué)融入時政熱點主要涉及教師、學(xué)生和時政熱點三個方面。需要加強對教師的培訓(xùn)和提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對時政熱點的興趣和學(xué)習(xí)熱情，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，為培養(yǎng)有思想、有素養(yǎng)、有責(zé)任感的現(xiàn)代公民打下堅實的基礎(chǔ)。本文立足高中政治教學(xué)實際，探索課程與時政熱點融合的策略。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時政熱點；教學(xué)創(chuàng)新

高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合具有多重價值，包括幫助學(xué)生更好地理解政治理論、發(fā)展社會責(zé)任感、成為更加全面的人才等。教師應(yīng)該將時政熱點融入政治教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到政治的重要性和時政熱點的實際意義，從而更好地為未來發(fā)展做準(zhǔn)備[1]。

一、高中政治教學(xué)中時政熱點融合的價值

高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合具有多重價值。首先，將時政熱點融入政治教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解政治理論，并將其應(yīng)用于實際情境中。學(xué)生能夠通過分析時政熱點來理解政治理論的具體實踐和應(yīng)用，從而更好地掌握政治知識。此外，將時政熱點作為教學(xué)材料，有助于激發(fā)學(xué)生對政治的興趣和熱情，激發(fā)他們對時事的關(guān)注和探究的欲望，以及提高他們的思辨和分析能力。其次，高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合也可以幫助學(xué)生發(fā)展其社會責(zé)任感。時政熱點往往涉及社會問題和公共利益，因此將時政熱點融入政治教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入地了解社會、了解國家，從而進一步增強他們的社會責(zé)任感和公民意識。通過學(xué)習(xí)和思考時政熱點，學(xué)生將能夠理解政治的重要性，并認識到他們對國家和社會的責(zé)任和義務(wù)。最后，高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合也可以幫助學(xué)生成為更加全面的人才。當(dāng)學(xué)生將政治理論應(yīng)用于實際情境中時，他們將更好地理解政治的綜合性和復(fù)雜性，從而增強其批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。此外，時政熱點往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如歷史、經(jīng)濟、社會學(xué)等，將其與政治教學(xué)結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生更全面地了解這些領(lǐng)域的知識，從而成為更加全面和綜合的人才[2]。

二、在高中政治教學(xué)中融入時政熱點的瓶頸

（一）教師方面

其一，缺乏時政熱點教學(xué)資源。教師在教學(xué)時需要大量的時政熱點資料，這些資料需要及時準(zhǔn)確地獲取和整理，但是很多教師可能無法有效收集和整理這些資源。因此，在教學(xué)中需要解決如何獲取和整理這些資源的問題。其二，教師思想觀念和知識儲備不足。教師在融入時政熱點教學(xué)時，需要具備豐富的知識儲備和開放的思想觀念，但是很多教師的知識和思想儲備并不充足，對時政熱點的分析和討論也可能不夠深入。因此，在教學(xué)中需要加強教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，提高他們的時政熱點教學(xué)水平。其三，難以處理時政熱點敏感問題。在教學(xué)時，教師可能會遇到一些敏感的時政熱點問題，如涉及國家安全、宗教、種族等問題，這些問題需要教師慎重處理，避免引發(fā)社會矛盾和爭議。因此，在教學(xué)中需要遵循教育原則和法律法規(guī)，科學(xué)地處理時政熱點問題[3]。

（二）學(xué)生方面

其一，學(xué)生可能缺乏對時政熱點的興趣和理解，無法主動參與教學(xué)活動，甚至對時政熱點的討論和分析持有消極態(tài)度。因此，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生對時政熱點的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。其二，學(xué)生在高中階段的知識儲備有限，對時政熱點的分析和討論可能會存在盲區(qū)和不全面的情況。因此，在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?nèi)媪私鈺r政熱點，提高他們的認知水平。其三，學(xué)生在高中階段的思維能力相對較弱，可能難以深入分析和思考時政熱點問題。因此，在教學(xué)中需要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力，引導(dǎo)他們理性思考時政熱點問題[4]。

（三）時政熱點方面

其一，時政熱點更新很快，有些熱點問題甚至在幾天內(nèi)就可能發(fā)生較大的變化，這給教師的課程安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中需要時刻關(guān)注時政熱點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，保證教學(xué)的及時性和實效性。其二，在時政熱點的討論和分析過程中，有些信息可能并不準(zhǔn)確或存在歧義，這可能會誤導(dǎo)學(xué)生的認識和判斷。因此，在教學(xué)中需要對時政熱點信息進行準(zhǔn)確篩選和核實，確保教學(xué)的真實性和客觀性。其三，時政熱點話題選擇不當(dāng)，可能引起社會爭議和不良影響，對學(xué)生的心理健康和道德修養(yǎng)也可能產(chǎn)生不利影響。因此，在教學(xué)中需要根據(jù)教育原則和法律法規(guī)，精選合適的時政熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，樹立正確的價值觀和世界觀[5]。

三、高中政治教學(xué)中時政熱點融入的要素

（一）時政熱點的選擇

高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合需要重視時政熱點的選擇。在選擇時政熱點時，需要考慮以下幾個方面。首先，時政熱點的選取應(yīng)該有時效性。教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下社會熱點問題，盡量選擇最近發(fā)生的、對社會影響較大的熱點事件。其次，時政熱點應(yīng)該具有廣泛的社會關(guān)注度。教師應(yīng)該選擇那些對大多數(shù)人都有實際意義的熱點事件，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，時政熱點的選擇也應(yīng)該符合學(xué)生的認知水平和能力水平，以便學(xué)生能夠更好地理解和分析。最后，教師應(yīng)該避免過分引導(dǎo)學(xué)生的觀點，要尊重學(xué)生的不同觀點和思考方式，鼓勵學(xué)生積極參與到時政熱點的探討和討論中來[6]。

（二）教學(xué)方法的探索

高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合需要探索適合的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生探究和分析時政熱點，例如小組討論、辯論、寫作等方式。通過小組討論，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自由探討和交流觀點，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。通過辯論，學(xué)生可以嘗試不同觀點的辯證分析和思考，增強學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過寫作，學(xué)生可以更深入地探討時政熱點，提高他們的思考和分析能力。教師應(yīng)該結(jié)合具體情況和學(xué)生的認知特點，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。

（三）教學(xué)與價值的平衡

高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合需要平衡教學(xué)與價值的關(guān)系。教師應(yīng)該將時政熱點融入政治教學(xué)，但也需要注意控制好課堂討論的情緒，避免出現(xiàn)過激和偏激的言論。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以客觀和理性的態(tài)度來對待時政熱點，分析事件的背景、原因、影響等方面，并通過案例分析和事實證據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，不斷提高他們的思辨能力和批判性思維。同時，教師還應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生分析時政熱點的社會影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

四、在高中政治教學(xué)中融入時政熱點的策略

在高中政治教學(xué)中，融入時政熱點是非常必要的。因為時政熱點是社會上最具爭議和熱度的話題，對學(xué)生的成長和社會認知具有重要的影響，要積極探索科學(xué)應(yīng)用路徑[8]。

（一）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

高中政治教學(xué)中融入時政熱點需要在課程設(shè)置方面做出調(diào)整。在教學(xué)中，應(yīng)該針對時政熱點與學(xué)科知識結(jié)合，形成相互促進、相互滲透的關(guān)系。通過實際案例來解釋課本中的抽象概念，使學(xué)生更加深入地理解政治學(xué)科的本質(zhì)和實質(zhì)，同時也更好地關(guān)注和理解社會生活中發(fā)生的事情。教師在高中政治教學(xué)中，應(yīng)起到引領(lǐng)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在時政熱點教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注最新的時事信息，不斷更新和補充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神。同時，教師還要在學(xué)生探究時政熱點的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和理性分析，激發(fā)學(xué)生獨立思考和判斷的能力。高中政治教學(xué)中融入時政熱點需要運用多種教學(xué)方法。例如：小組討論、演講、研究報告等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析時政熱點，探究事情的本質(zhì)和深層次含義。在高中政治教學(xué)中，還可以通過課外拓展的方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解和關(guān)注社會熱點。例如：組織學(xué)生參加模擬聯(lián)合國會議、社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生更好地認識社會現(xiàn)實和熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

比如說，針對新能源汽車政策的制定與實施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家相關(guān)政策和措施，如稅收優(yōu)惠、補貼、充電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。同時，教師還可以結(jié)合新能源汽車的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考新能源汽車的發(fā)展對于環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展、能源安全等方面的影響。在討論過程中，學(xué)生可以就政策的合理性、可行性、影響等方面展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和社會認知水平。

（二）進一步優(yōu)化時政熱點選擇

在高中政治教學(xué)中融入時政熱點需要從課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)方法和課外拓展等多個方面進行考慮和實踐。只有全面地考慮和實踐，才能更好地達到培養(yǎng)學(xué)生對時政熱點的關(guān)注和理解，進而提高學(xué)生的社會認知和思維能力的目的。高中學(xué)生的認知水平尚不完善，對信息的真實性和客觀性的判斷力有限，很容易被虛假信息誤導(dǎo)。因此，在時政熱點教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行信息篩選和分析，避免學(xué)生接受和傳播虛假信息。高中學(xué)生的興趣不同，有些學(xué)生會對時政熱點教學(xué)產(chǎn)生抗拒和厭惡感。教師需要通過激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，讓學(xué)生更好地融入時政熱點教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科掌握程度。

有些時候，時政熱點的變化非常快，如果學(xué)校沒有及時更新教學(xué)資源，就無法滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。因此，學(xué)校需要及時更新和補充教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供足夠的時政熱點信息和材料。在高中政治教學(xué)中融入時政熱點教學(xué)，需要解決信息準(zhǔn)確性和客觀性、教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力、學(xué)生興趣和自主性以及教學(xué)資源的匱乏等問題。只有克服這些困難，才能真正實現(xiàn)高中政治教學(xué)與時政熱點的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會認知水平。

比如說，針對社會治安管理事件的應(yīng)急處置，教師可以設(shè)計一場模擬演練，引導(dǎo)學(xué)生了解如何應(yīng)對突發(fā)事件。例如：教師可以選擇一起社會治安事件，如地震、火災(zāi)、交通事故等，讓學(xué)生在課堂上進行應(yīng)急演練。在演練中，學(xué)生需要根據(jù)事態(tài)的緊急性和影響程度，快速制訂行動方案，分工合作，同時學(xué)生還可以模擬各種不同的社會角色，如救援隊員、媒體記者、受災(zāi)群眾等，加深對于社會治安管理的認知和理解，提高學(xué)生的危機管理和應(yīng)急處置能力。這些案例不僅能夠幫助學(xué)生了解時政熱點和社會治安事件，還能夠提高學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。通過這些實際的案例，學(xué)生可以更好地融入時政熱點教學(xué)，掌握更多有關(guān)社會、政治、經(jīng)濟等方面的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會認知水平。

（三）要堅持發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用

在開展高中政治教學(xué)中，要想發(fā)揮時政熱點的作用，必須堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。在學(xué)習(xí)《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》這一課時，教師首先應(yīng)該結(jié)合社會主義發(fā)展的成就激活學(xué)生的認識，讓學(xué)生先去搜集社會主義發(fā)展過程中取得了哪些輝煌的成就，然后將學(xué)生分成不同的小

組[9]。小組內(nèi)的同學(xué)對相應(yīng)知識進行分析和總結(jié)，最終得出結(jié)論。這種結(jié)論是嘗試性的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠進行理論的分析和嘗試，以便學(xué)生更好地理解中國特色社會主義的建立意義和發(fā)展態(tài)勢。在學(xué)習(xí)《我國的人民代表大會制度》這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對人民代表大會制度的內(nèi)容展開深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，理解這一制度的優(yōu)越性。具體來看，教師可以列舉生活中的某些事例，讓學(xué)生進行深入分析，學(xué)生需要借助民主的渠道行使自己的權(quán)利，踐行自己的義務(wù)。

《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》也是高中思政教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生對公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展這一內(nèi)容要有具體的了解。社會主義制度具有一定的優(yōu)勢，而公有制作為社會主義制度下的經(jīng)濟主體就發(fā)揮著重要的作用。為此，教師可以設(shè)計相應(yīng)的討論問題，促進辨析式學(xué)習(xí)的發(fā)展。在討論中，學(xué)生的觀點可能有所差距。有些學(xué)生認為公有制經(jīng)濟適合社會主義發(fā)展的需求，對于改善我國經(jīng)濟狀態(tài)，促進生產(chǎn)力發(fā)展有積極的作用；有些學(xué)生則認為，非公有制經(jīng)濟能夠促進多行業(yè)的出現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點進行陳述判斷，然后教師要結(jié)合當(dāng)前時政熱點對本課的內(nèi)容進行詳細的講解，以便學(xué)生能對已經(jīng)提出的觀點進行反思和評價。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合具有重要的價值。通過選擇合適的時政熱點、探索適合的教學(xué)方法、平衡教學(xué)與價值的關(guān)系，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和價值觀念，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，高中政治教學(xué)與時政熱點結(jié)合也需要教師的不斷探索和創(chuàng)新，要充分發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生的成長提供更好的支持和幫助。

參考文獻

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