張燕鳴

摘 要：在新高考背景下，高中政治教學(xué)發(fā)生了較大變化，從過去的以學(xué)生學(xué)科成績提升為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的能力素養(yǎng)為主，旨在促進(jìn)高中生個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。高中政治教師應(yīng)積極響應(yīng)新高考政策，積極進(jìn)行高中政治教學(xué)改革，為學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供良好支持。本文分析與探討新高考背景下培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的重要性、原則和策略，旨在為相關(guān)教育研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中生；政治核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

自核心素養(yǎng)教育概念提出以來，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)成為高中政治教學(xué)的重要任務(wù)。隨著新高考政策的頒布與落實，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)被再次重申，這意味著政治教師要想實現(xiàn)課程教學(xué)的全面改革，要將政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，真正促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對此，作為一名新時代的高中政治教師，應(yīng)立足新高考教育背景，探尋更多在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與路徑，助力學(xué)生逐步成長為滿足社會發(fā)展的新時代人才。

一、新高考背景下培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的重要性

新高考政策在高中教育中的落實，是為了推動高中教育改革，實現(xiàn)對時代新人的培養(yǎng)。政治是一門涉及道德、法治內(nèi)容的學(xué)科，在此學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長成才十分有利。具體來說，對高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在如下四個方面。

（一）有利于學(xué)生樹立崇高的理想信念

高中生的知識儲備比較豐富，自主思考能力也較強(qiáng)，能對社會中存在的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，甚至部分學(xué)生已經(jīng)具備深入分析的能力。但是，受到應(yīng)試教育思想的影響，大部分高中生依然將主要時間與精力放在知識學(xué)習(xí)與做題上，對于新聞中真實事件的關(guān)注不足，所以認(rèn)識結(jié)構(gòu)依然不夠成熟[1]。在此種情況下，學(xué)生難以理解并認(rèn)同馬克思主義中國化相關(guān)理論。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生對于中國特色社會主義道路的理解更為全面，并會明確中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，離不開中國特色社會主義道路，這在一定程度上助推學(xué)生崇高理想信念的樹立。

（二）有利于提升學(xué)生的思辨能力

思辨是一種深度思考方式，高中生只有不斷提升自身的思辨水平，才能夠客觀、全面地認(rèn)識生活中的各事件。這要求政治教師在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造思辨學(xué)習(xí)的機(jī)會[2]。政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四方面內(nèi)容，圍繞這四要點(diǎn)設(shè)計政治教學(xué)活動的過程，其實也是學(xué)生打破固有思維、拓展思考問題角度、創(chuàng)新解決問題的過程，能提升對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的成效。所以，在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生在持續(xù)接受思辨能力訓(xùn)練的過程中，養(yǎng)成從不同角度分析現(xiàn)實問題的良好習(xí)慣。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識

近年來，國家法律越來越健全，構(gòu)建法治社會已成為當(dāng)前我國的重要追求之一。高中生作為構(gòu)建法治社會的重要一員，增強(qiáng)自身法治意識十分重要。政治教材中涉及大量法治類知識點(diǎn)，但在以往政治教學(xué)中，教師只是對法治相關(guān)知識進(jìn)行講解，未將其觸動學(xué)生心靈的作用發(fā)揮出來，致使學(xué)生即使掌握大量法治知識點(diǎn)，也不懂得對其運(yùn)用，這是學(xué)生法治意識薄弱的體現(xiàn)[3]。而法治意識是政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在對學(xué)生法治意識培養(yǎng)的過程中，會在理論教學(xué)中引入更多實踐案例，甚至還會在學(xué)生掌握一定數(shù)量法治知識后，為學(xué)生展示綜合性的實踐案例，這樣學(xué)生在不斷利用法律知識分析與解決問題的過程中，對利用法律維護(hù)自身權(quán)益的意識更為強(qiáng)烈，能有效增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，更為科學(xué)、理性地對待生活中遇到的各種事情。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

一個熱愛自己民族、國家的人，必然有極強(qiáng)的社會責(zé)任感。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感應(yīng)引起每一位教師的關(guān)注。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師會從公共參與視角引入一些家鄉(xiāng)真實案例，學(xué)生在對這些案例分析的過程中，能認(rèn)識到自己是社會的主體，以及自己在社會發(fā)展中的作用，更為主動參與到建設(shè)家鄉(xiāng)行列中，為學(xué)生社會責(zé)任感的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)[4]。

二、新高考背景下培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的原則

在新高考政策的引領(lǐng)下，當(dāng)前高中政治教師都在積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，但是部分政治教師培養(yǎng)的效果始終不顯著，這說明這部分政治教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)陷入了誤區(qū)之中，而遵循特定的高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則，能解決這些問題，助力高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）以生為本原則

高中政治教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對象是高中生，教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、政治知識儲備等進(jìn)行了解，這樣才可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)，也才可以開展契合學(xué)生實際情況的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動，學(xué)生在積極參與活動的過程中，政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展才會更為順利[5]。所以，培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)過程中，教師遵循以生為本的原則，能突破以核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)完成為中心的教學(xué)思維，始終將學(xué)生作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高對高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

（二）理論結(jié)合實踐原則

高中政治知識的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生單純從理論層面學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有限，這必然影響學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)效果，也會阻礙學(xué)生政治實踐應(yīng)用能力的提高。所以，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)過程中，教師遵循理論結(jié)合實踐的原則，能讓學(xué)生理解與吸收政治知識，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力和品質(zhì)，為學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠基。

（三）創(chuàng)新性原則

在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并為社會、國家的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。這要求教師應(yīng)貼近時代進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。所以，政治教師遵循創(chuàng)新性原則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能結(jié)合政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，對政治教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)活動等進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而強(qiáng)化政治課程教學(xué)效果，以及對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[6]。

三、新高考背景下培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的策略

政治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與四方面內(nèi)容，下面詳細(xì)結(jié)合教學(xué)案例，對對應(yīng)的素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行介紹。

（一）借助社會現(xiàn)實教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是高中政治核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，對高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生更加認(rèn)同祖國、民族以及文化，樹立中國特色社會主義信念[7]。對此，高中政治教師在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)時，應(yīng)認(rèn)識到提升學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的必要性，通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在掌握課程知識的同時，形成對我國社會制度與意識形態(tài)的認(rèn)同。

根據(jù)政治課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)這一點(diǎn)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開發(fā)與應(yīng)用更多社會教學(xué)素材，在時政素材的支持下，豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生更為主動探究社會事件，在有效吸收政治知識的同時，形成政治認(rèn)同素養(yǎng)，從而為學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升奠基。

以《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》一課為例，要讓學(xué)生掌握“中國夢”內(nèi)涵，認(rèn)識堅持和發(fā)展中國特色社會主義對中國夢實現(xiàn)的重要性。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂中合理使用社會素材組織教學(xué)活動。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放《我們都是追夢人》這一首歌曲，學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中，相關(guān)情感會被調(diào)動，會產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。隨后，展示習(xí)近平在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話視頻，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和視頻內(nèi)容思考，而后以小組為單位對中國夢特征和內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)，以此來確保學(xué)生更全面認(rèn)識和理解中國夢，讓學(xué)生認(rèn)同國家、認(rèn)同文化。其次，教師借助抗美援朝戰(zhàn)爭、衛(wèi)生防疫等素材，讓學(xué)生在多種中國成就的引領(lǐng)下理解中國夢的本質(zhì)，即中國夢不僅是國家、民族的夢，還是人民、世界的夢，真切體會中國夢的價值。最后，讓學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗和知識，分析中國抗疫中涉及的偉大方面，并提出一些實現(xiàn)中國夢的可行方法。

（二）借助情境教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

高中生是社會主義的建設(shè)者和接班人，只有讓高中生具備良好的法治意識，才能助力我國社會主義法治社會的建設(shè)。對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生理解各種法律法規(guī)以外，還應(yīng)讓學(xué)生主動在生活中應(yīng)用法律法規(guī)[8]。因此，高中政治教師應(yīng)借助創(chuàng)新教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生法治意識，讓學(xué)生在提高政治課程學(xué)習(xí)效果的同時，樹立起正確的社會主義民主法治理念和思想。

情境教學(xué)法是一種直觀性、立體性和情感性較強(qiáng)的教學(xué)手段，將其融入政治教學(xué)中，能降低學(xué)生對政治知識理解與吸收的難度。對此，政治教師應(yīng)積極利用情境教學(xué)法打造高效政治法治課堂，讓學(xué)生在政治課堂中獲得更多良好的法治學(xué)習(xí)體驗，有效提升學(xué)生的法治意識。

以《嚴(yán)格執(zhí)法》一課為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“嚴(yán)格執(zhí)法”的內(nèi)涵和意義。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段《法治中國》的視頻，這樣學(xué)生的注意力會快速集中到視頻中，并在視聽結(jié)合中明確構(gòu)建法治中國、法治社會的關(guān)鍵是嚴(yán)格執(zhí)法，初步理解嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵與意義，并產(chǎn)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣，成功導(dǎo)入新課。其次，課上，教師為學(xué)生播放《最美警察》視頻，將學(xué)生帶入我國推進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法工作的真實情境中，并鼓勵學(xué)生回憶生活中的相關(guān)經(jīng)歷，參與到演繹執(zhí)法情境中，讓學(xué)生在情境模擬的學(xué)習(xí)中理解嚴(yán)格執(zhí)法的推進(jìn)要點(diǎn)，了解與判斷生活中的違法行為。如此一來，不僅實現(xiàn)學(xué)生對政治知識的理解，還實現(xiàn)對學(xué)生法治觀念與意識的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生以小組為單位對“嚴(yán)格執(zhí)法”這部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，構(gòu)建完善的知識體系，為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)與靈活解決現(xiàn)實問題奠基。

（三）利用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是學(xué)生在不斷內(nèi)化政治學(xué)科知識之后，逐漸形成的認(rèn)識世界、改造世界的精神取向，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升、精神面貌的形成[9]。因此，高中政治教師應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)精神對學(xué)生學(xué)好和用好政治的重要性，對其培養(yǎng)路徑科學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，既能讓學(xué)生更深層次認(rèn)識科學(xué)與文化，又能讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中受到辯證判斷與創(chuàng)新的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的形成。

以《文化的民族性與多樣性》一課為例，在初步講解新課知識后，教師利用多媒體設(shè)備播放我國的京劇、評劇與外國的戲劇、話劇。讓學(xué)生在對比分析的過程中理解我國傳統(tǒng)文化的民族性與世界文化的多樣性，也感知不同國家文化之間存在的差異，對外國文化中的創(chuàng)新之處進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以形成正確的文化觀，樹立起反對腐朽、虛無文化的意識。利用傳統(tǒng)文化實施高中政治教學(xué)中，讓學(xué)生在文化對比分析與探究中形成辯證思維與創(chuàng)新意識，不僅能達(dá)成對學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)，也能讓學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者。

（四）組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中政治教師除了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確三觀外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在持續(xù)感悟和認(rèn)識生活的過程中形成公共參與意識，助力學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的全面提升。

在新高考背景下，高中政治教學(xué)的重點(diǎn)是培育時代新人，實踐能力、創(chuàng)新精神是新時代人才最突出的特點(diǎn)，這要求教師及時改變教學(xué)方向。對此，高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)時，除了應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)主動將課堂延伸至生活中，借助各種生活實踐活動的開展，吸引學(xué)生主動參與實踐活動中，鞏固知識的同時，形成公共參與意識。

以《我國的個人收入分配》一課為例，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生設(shè)計主題為“個人收入分配”的小組社會調(diào)查實踐活動，讓各組借助線上線下結(jié)合的方式，完成對某一個體、團(tuán)體收入信息的收集與整理，并利用課堂已學(xué)知識對信息進(jìn)行分析，對我國個人收入分配制度的意義與重要性形成正確認(rèn)識，并認(rèn)識到勞動是個人實現(xiàn)致富的重要途徑，提升學(xué)生對勞動的熱情。通過參與小組社會調(diào)查活動，學(xué)生通過對知識的實踐應(yīng)用，對知識的領(lǐng)悟效果更好，這將能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任感、公共參與意識的培養(yǎng)，并積極參與到改善社會中非法收入行為與現(xiàn)象行列中，提升學(xué)生參與社會公共事務(wù)的能力。

結(jié)束語

在新高考背景下，高中政治教師應(yīng)及時從傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育思想，在緊跟時代的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)作為核心的教學(xué)任務(wù)。具體培養(yǎng)中，教師應(yīng)遵循以生為本、理論結(jié)合實踐、創(chuàng)新教學(xué)等原則，借助社會素材、情境教學(xué)、聯(lián)系傳統(tǒng)文化、組織社會實踐活動等策略，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，助力學(xué)生的成長成才，以此為國家和社會未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

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