陳福珍 軒轅子豪

摘 要：相比于素描，色彩在教學中往往被忽視，導致現有的色彩教學知識零散，不成體系，未受到學生與教師的重視。教師在色彩教學中應當立足學生基礎，探索新的教學方式，培養(yǎng)學生審美能力，使其具有扎實的理論基礎與較高的實踐水平。在美術創(chuàng)作過程中，學生通過對色彩的合理利用，可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。對色彩教學的重要性展開分析，并剖析目前教學中存在的問題，闡述高校美術色彩教學的創(chuàng)新實踐路徑，以更好地發(fā)揮色彩教學在美術教育中的作用。

關鍵詞：高校美術；色彩教學；教學創(chuàng)新

在美術作品中，色彩是重要的組成部分，其可以傳達作者的內心情感與藝術表達訴求，也能夠賦予作品感染力與生命力。目前，部分高校在色彩教學方面存在一定的誤區(qū)，無論是在教學形式還是內容上都缺乏創(chuàng)新，導致學生即便擁有豐富的色彩理論知識，也很難實現對色彩的合理運用。針對此類問題，教師需要針對色彩教學進行創(chuàng)新，加強實踐，提高色彩教學水平。

一、高校美術色彩教學的重要性

（一）有利于提升學生的藝術鑒賞水平

色彩作為美術作品的重要構成元素，在教學中占有重要地位。從人類社會早期的巖畫開始，通過豐富多彩的色彩來強化美術作品的藝術效果就一直是創(chuàng)作者關注的重要內容。近代以來，隨著科學技術的進步，色彩變得多樣，能夠滿足畫家的使用需求，并為藝術創(chuàng)作提供保障。高校美術教師在教學中關注學生對色彩的運用，有利于提高學生的繪畫水平，使其能通過色彩去感知作品傳遞出的感情與思想，從而更好地理解作品內涵。另外，加強色彩教學，還能幫助學生不斷提高藝術鑒賞水平，這樣學生就能在欣賞美術作品時深刻感受到內在美，從而不斷提升自己的創(chuàng)作水平，為創(chuàng)作積累更多經驗。

（二）有利于提高學生的綜合素質

目前，大部分高校的人才培養(yǎng)目標從單一、專業(yè)型人才向符合社會發(fā)展需求的綜合型人才轉變。美術專業(yè)在培養(yǎng)人才時要注重實用性，確保學生在社會中能夠發(fā)揮服務作用，滿足人民群眾對美好生活的向往。色彩在人們的生活中廣泛應用，所以色彩教學不僅可以服務于美術創(chuàng)作領域，也可在藝術設計、室內裝潢、景觀設計等眾多領域發(fā)揮作用。色彩教學要求學生能夠正確運用色彩，擴大使用范圍，注重色彩在生活中的實際運用，從而拓寬學生的職業(yè)發(fā)展范圍。總之，高校美術色彩教學能夠促使學生全方位發(fā)展，從而更好地適應社會競爭需求。

二、高校美術色彩教學中存在的問題

（一）教學模式落后

現代繪畫藝術更加注重個性化表達，在作品形式與創(chuàng)作理念上也呈現出鮮明的時代特點。目前，在高校美術教學中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，對于現代美術變革的認識不充分。另外，也有一些教師將教學重點放在對理論知識的講解上，使繪畫技巧、素描訓練成為教學中的主要內容，不僅未能考慮學生繪畫水平的差異，也沒有關注色彩教學，對學生進行分層教學。在這種教學模式下，學生很難感受到色彩的魅力，會缺乏對色彩的審美，其自身的創(chuàng)作水平也會難以提升。還有一些教師在教學中忽略學生的個性，采用固定的教學模式與評價標準，在無形中扼殺了學生的創(chuàng)造力與想象力，導致學生的藝術創(chuàng)作能力難以體現。

（二）教學內容缺乏系統(tǒng)性

受傳統(tǒng)繪畫觀念的影響，目前高校美術教學中的色彩教學內容相對分散，沒有進行系統(tǒng)性的歸納總結，導致色彩知識分散在日常教學中。在美術教學中，所有創(chuàng)作都離不開對色彩的運用，然而現有的教學體系并沒有體現出色彩運用的重要性。部分高校美術教師在教學時按照教學大綱進行講述，并未認識到色彩教學的重要性，導致學生在后期學習中忽略了色彩理論知識學習。此外，在已有的色彩教學中，還存在課程安排不合理的問題，教師往往將主要時間花費在繪畫技巧講解與作品點評分析上，導致學生難以真正學習到如何恰當運用色彩。針對教學內容缺乏系統(tǒng)性的問題，教師可以強化教學內容的主次，加強教學內容與學生學習能力之間的協(xié)調性。

（三）寫生活動過于單一

寫生是高校美術色彩教學中的重要一環(huán)，它能幫助學生觀察生活中的色彩，學會對環(huán)境進行細膩描摹，從而提高觀察能力與美術表達能力。目前，一些高校的寫生活動過于單一，主要集中在對自然景觀的描摹上，然而，由于環(huán)境限制，現有的寫生內容高度雷同，無法體現出大自然的豐富多彩。在寫生范圍上，高校組織學生集體外出，但主要是到附近的景區(qū)或寫生基地，要求學生進行簡單的藝術創(chuàng)作，這對學生色彩運用能力的提升與想象力的培養(yǎng)作用是有限的。大自然是豐富多彩的，所以寫生教學也應當強調個性，突出對大自然之美的意境表現，實現對色彩運用的突破。

（四）忽視對學生的個性化培養(yǎng)

現代高等教育存在的突出問題就是人才培養(yǎng)機制過于統(tǒng)一，導致人才的個性化培養(yǎng)難以實現，特別是在藝術領域，刻板的人才培養(yǎng)機制很難使學生創(chuàng)作出有創(chuàng)意和生命力的作品，即便是專業(yè)藝術院校出身的學生，在創(chuàng)作中也不能體現自身個性，最終淪為機械的畫工。在高校美術色彩教學中，教師若沒有考慮到學生成長環(huán)境的不同，而是按照既定課程展開授課，那么在前期學生可以按照預期掌握繪畫知識，但在進入繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，則會暴露出缺乏個性、無法有效創(chuàng)新的弊端。隨著時代發(fā)展，人們的審美一直在改變，只有從生活中挖掘美，感受美，并與自身思想相結合，才能創(chuàng)作出有價值的作品。目前，部分高校教師在色彩教學中忽視學生的個性化培養(yǎng)，導致學生無論是在色彩運用還是在畫面布局上都缺乏新意，不能很好地在創(chuàng)作中融入自己的真情實感，作品感染力不足。

（五）理論與實踐未有效結合

傳統(tǒng)色彩教學中，教師往往注重理論知識的傳授，并適當列舉案例，講解色彩運用與表達技巧，但是這種方式容易使學生失去學習興趣，色彩教學效果也較差。在進行色彩教學時，教師要注重創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習興趣，不僅要讓學生意識到色彩的重要性，還要有所思考，能夠將理論與實踐相結合，將所學知識運用到繪畫實踐中。在實際的色彩教學中，教師如果忽略實踐的重要性，就會導致學生在聽完色彩理論教學后雖有所感觸，但是進入實踐環(huán)節(jié)就無法通過色彩強化作品的表達效果，更加凸顯理論與現實之間的差距。教師要在色彩教學創(chuàng)新的同時將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生真正做到理論聯系實踐。例如，可以讓學生臨摹名畫，使其在臨摹過程中結合色彩理論知識學習如何運用色彩，鼓勵學生嘗試不同的色彩，從中發(fā)現差距，這樣的方式有利于學生更真切地體會色彩教學的重要性。

三、高校美術色彩教學的創(chuàng)新與實踐路徑

（一）優(yōu)化課堂教學氛圍

高校美術色彩教學要強調創(chuàng)新意識，這就要求教師在理解教材內容的基礎上按照教學大綱進一步挖掘創(chuàng)新理念與方法，了解色彩運用的前沿理論知識，對現有課堂教學模式加以改進。在完成基礎色彩知識教學后，可結合學生需求，為學生提供一定的思考時間，使學生的創(chuàng)新意識與精神得到培養(yǎng)。課堂教學應與學生的生活實際結合起來，激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的熱情，使美術課堂融入生活，更加“接地氣”，讓學生感受到創(chuàng)新給自己的生活帶來的實際影響與變化，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。此外，教師要打破固有教學觀念，在課堂教學中鼓勵學生大膽創(chuàng)作，嘗試不同的色彩表達方式，不拘泥于傳統(tǒng)繪畫內容，廣泛吸收我國傳統(tǒng)繪畫的色彩運用技巧，與西方繪畫的色彩運用理論相結合，創(chuàng)作出多彩的繪畫作品。

（二）建立以學生為主的創(chuàng)新教育體系

教師要想實現色彩教學創(chuàng)新，必須認識到學生的重要性，只有服務好學生，才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性，使其將創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光?！币苑e極、客觀的態(tài)度評價學生，善于發(fā)現他們展現出來的每一個閃光點，恰當給予他們鼓勵，會有效調動學生學習的積極性，使其對學習產生濃厚的興趣。在教學中，教師要鼓勵學生運用色彩理論進行創(chuàng)作，同時教師作為旁觀者加以引導，并在適當時機提出建議，讓學生的靈感找到表現方向。創(chuàng)新離不開不同意見的碰撞，所以教師要鼓勵學生積極與他人展開討論與交流，同時營造輕松的學習氛圍，讓學生在互相交流中啟發(fā)思想，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。相比于傳統(tǒng)教學，建立以學生為主體的創(chuàng)新教育體系意味著教師要對學生創(chuàng)作予以肯定和支持，使學生在此過程中收獲自信，真正尊重學生的課堂主體地位。對于學生在色彩運用方面的不同意見與想法，教師不應簡單定義其為對錯，而是應從實際作品出發(fā)，讓學生體會不同色彩的運用效果，用作品說話，這樣可以鼓勵學生大膽創(chuàng)作。在色彩教學中，教師要一邊激勵，一邊引導，樹立榜樣，善于肯定，讓學生始終對作品的創(chuàng)新實踐保持熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）完善色彩教學體系

要想提高學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須對現有的色彩教學體系進行優(yōu)化，其中，建立科學系統(tǒng)的課程體系不可或缺。在傳統(tǒng)色彩教學中，教師十分關注學生對色彩的運用，并強調引導學生借助色彩開展人物畫、風景畫創(chuàng)作，體現自身的美術創(chuàng)作水平。然而，這種方式雖然能夠提高學生對色彩的基礎運用能力，但是缺乏系統(tǒng)化思維，會導致學生成為機械的繪畫工具。在完善色彩教學體系時，要緊盯藝術發(fā)展方向，緊跟時代發(fā)展要求，充分發(fā)揮創(chuàng)作者個性，允許學生打破固有色彩搭配，突破傳統(tǒng)的繪畫表現風格。教師可以將原有分散的色彩知識集中到一起，建立系統(tǒng)化的色彩教學體系，解決目前色彩教學中知識散亂的問題。只有重構色彩教學體系，在此基礎上優(yōu)化色彩教學內容，才能實現色彩教學創(chuàng)新。

（四）整合教學資源

高校美術色彩教學的創(chuàng)新與實踐，離不開對優(yōu)秀美術作品的鑒賞。教師在教學中要注重實用性與實踐性，從學生需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師應注重對優(yōu)秀美術作品所用色彩技巧的講解，引導學生理解和掌握藝術史等理論內容，幫助學生提升美術創(chuàng)新能力。當前時代，人工智能技術飛速發(fā)展，并且已經在美術創(chuàng)作領域展現出出色的應用潛力，能夠滿足人們的日常繪畫需求。然而人工智能技術之所以能夠迅速掌握繪畫技能，就是因為對優(yōu)秀畫作進行了大量學習。因此，高校美術教師在色彩教學實踐中要正確認識教學資源的重要性，加大對資源的使用力度。目前網絡便捷，教師可以利用互聯網對優(yōu)秀美術作品進行收集，豐富學生的學習素材。此外，在現實生活中，博物館、美術館等均收藏了豐富的美術作品，教師可以組織學生到這些場館參觀學習，提高鑒賞能力。只有利用好已有的教學資源，才能實現色彩教學創(chuàng)新實踐，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。

（五）積極推進教學體制改革

在高校美術色彩教學創(chuàng)新與實踐中必須重視教學體制改革，適應新時代對色彩教學的要求，在人才培養(yǎng)目標與教學模式上加以創(chuàng)新，確保課程知識能夠滿足學生真正的學習需求。教師可對現有色彩教學相關課程進行梳理，并與學生開展交流，聽取學生意見，結合教學經驗，優(yōu)化課程設置，在滿足學生色彩理論知識學習需求的同時，注重對學生色彩運用能力的培養(yǎng)，通過寫生等方式提高學生的實踐水平。相比于原有的色彩教學，新的教學體制應當使學生能夠系統(tǒng)地掌握美術理論知識，還能夠借助實踐課程的學習使美術創(chuàng)作水平得到提高。

（六）充分利用現代工具

隨著信息技術的發(fā)展，計算機繪圖已經成為美術創(chuàng)作的一種新形式。相比于采用顏料進行作畫，采用計算機軟件可以降低學生的創(chuàng)作成本，提高創(chuàng)作效率。對教師來說，相比于傳統(tǒng)色彩教學，結合計算機軟件開展教學能夠降低學生的學習難度，且能夠使用豐富多彩的顏色進行范畫展示。對學生來說，這種方式不但效果更好，彌補了傳統(tǒng)色彩訓練的缺點，也提高了容錯率，使學生可以以更低的成本進行色彩練習，有利于通過實踐進行創(chuàng)造性思維運用。教師在色彩教學創(chuàng)新與實踐中要注重對計算機、多媒體等教學工具的運用，改變傳統(tǒng)色彩教學依靠實物的方法，簡化色彩教學流程與步驟，使學生通過計算機軟件更好地實現對色彩知識的掌握與運用。

綜上所述，色彩教學作為高校美術教學中的重要內容，需要教師積極開展創(chuàng)新與實踐，優(yōu)化教學機制與課程體系，合理利用計算機、多媒體等工具，培養(yǎng)學生的藝術審美能力，提高其對色彩的運用水平。作為美術創(chuàng)作中的重要元素，色彩可以賦予作品新的意義和生命力，增強作品的感染力，使繪畫者、欣賞者與作品產生情感上的共鳴，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的成長與發(fā)展。

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作者簡介：

陳福珍，碩士，西安交通工程學院助教。研究方向：美術教育。

軒轅子豪，碩士，西安交通工程學院講師。研究方向：學前教育。