孫文玥

（白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

1.學(xué)情前測(cè)的概述

1.1 學(xué)情前測(cè)的概念

所謂學(xué)情前測(cè)就是指教師在開(kāi)展教學(xué)前通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平、性格、心理素質(zhì)等進(jìn)行了解，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。

1.2 學(xué)情前測(cè)的實(shí)施方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)情前測(cè)調(diào)查的重要方法，即教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)應(yīng)年級(jí)應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)生的心理素質(zhì)等內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)卷在開(kāi)展教學(xué)前讓學(xué)生填寫(xiě)，從而了解掌握每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和建議等。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)要緊扣檢測(cè)目的，選取合適的問(wèn)卷題目，保證問(wèn)卷內(nèi)容的高效性。

1.2.2 個(gè)別抽查

所謂個(gè)別抽查就是教師在班級(jí)里抽選部分學(xué)生展開(kāi)學(xué)情前測(cè)的調(diào)查。部分學(xué)校小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，若教師對(duì)每名學(xué)生在教學(xué)前對(duì)展開(kāi)調(diào)查可能時(shí)間不足或?qū)е抡n堂時(shí)間緊張，故部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會(huì)選擇在課前通過(guò)個(gè)別抽查的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情前測(cè)的調(diào)查。教師在個(gè)別抽查時(shí)并不是隨機(jī)選取學(xué)生，而是教師通過(guò)之前的了解已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有掌握的情況下開(kāi)展的，教師通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的共性和個(gè)性差異將學(xué)生分為幾組，這樣學(xué)習(xí)情況差不多的學(xué)生被分為一組，教師再在每組各選取學(xué)生開(kāi)展調(diào)查有助于讓調(diào)查數(shù)據(jù)更有效和針對(duì)性。

1.2.3 預(yù)習(xí)分析法

預(yù)習(xí)分析法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用比較廣泛，預(yù)習(xí)分析法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)前預(yù)習(xí)展開(kāi)學(xué)情前測(cè)，即教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容存在的疑惑，明確學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)可以自己掌握，哪些知識(shí)也需要教師的指導(dǎo)。

2.學(xué)情前測(cè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

2.1 有助于準(zhǔn)確掌握教學(xué)起點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受教育的一門(mén)重要科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡小，剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助小學(xué)生提升邏輯思維能力和思考能力。每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有差異，學(xué)生受家庭氛圍、興趣愛(ài)好、接受教育不同等原因?qū)?shù)學(xué)的認(rèn)知能力和態(tài)度不同，有的學(xué)生從小受家庭環(huán)境的影響對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)耳濡目染，喜歡鉆研數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦也高，有的學(xué)生則在上學(xué)時(shí)才開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)理解能力差，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，因此每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及理解都有所差異，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)情前測(cè)作為了解學(xué)生數(shù)學(xué)情況的重要方法，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確了解教學(xué)的起點(diǎn)。

2.2 有助于明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法

教師通過(guò)學(xué)情前測(cè)能掌握學(xué)生情況，進(jìn)而幫助教師明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段基本相同，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，再重復(fù)多次練習(xí)數(shù)學(xué)教材后的作業(yè)習(xí)題，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中能獲得好的成績(jī)，這種舊觀念忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自己的想法和需求，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏自我思考和發(fā)揮思維，打擊小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，大家開(kāi)始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，部分教師也摒棄了之前老舊的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師也不再僅以學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，也開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中部分教師開(kāi)展學(xué)情前測(cè)，旨在通過(guò)提前了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和對(duì)數(shù)學(xué)的喜好程度，合理設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)學(xué)生都能接受的教學(xué)方法，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3 有助于教師靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展前實(shí)施學(xué)情前測(cè)，有助于教師靈活設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，通過(guò)了解學(xué)生的性格和興趣愛(ài)好，教師就可以按照學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，這不僅能吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)來(lái)，也營(yíng)造了良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。如，教師通過(guò)實(shí)施學(xué)情前測(cè)了解部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力差的原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較害怕，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)太難自己學(xué)不會(huì)，教師則可以在數(shù)學(xué)課堂上采用有獎(jiǎng)問(wèn)答的方式開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)得到獲得感和滿(mǎn)足感，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用學(xué)情前測(cè)

3.1 基于“學(xué)情前測(cè)”,調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展教學(xué)前提前了解學(xué)生的基本情況，在教學(xué)時(shí)就能合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)測(cè)也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能及時(shí)改正自己的學(xué)習(xí)方法，為自己設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在開(kāi)展乘法教學(xué)前，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生設(shè)置一些基本的乘法原則和簡(jiǎn)單的乘法練習(xí)題讓學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)程度，再設(shè)置本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，如教師對(duì)平常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在預(yù)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生背誦乘法基本法則和乘法運(yùn)算定律，用字母表示乘法交換律即a*b=b*a、乘法結(jié)合律即（a*b）*c=a*（b*c）、乘法分配律即（a+b）*c=a*c+b*c，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生背誦乘法口訣并將有關(guān)于6的乘法口訣寫(xiě)出來(lái)，教師則根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生乘法內(nèi)容掌握程度有所了解，若教師通過(guò)預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的掌握較好，則教師在教學(xué)時(shí)可以將乘法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高一點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)乘法開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和思維，若教師通過(guò)課前預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握不夠好，則教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)則以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。

3.2 基于“學(xué)情前測(cè)”,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教師內(nèi)容時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，教師基本是以講授數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)情前測(cè)這一重要方法，讓教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更新清晰地認(rèn)識(shí)，方便教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)多邊形的掌握，如教師可以在課前通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答生活中常見(jiàn)三角形物體、四邊形物體、五邊形物體，一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活問(wèn)題，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也能更加深刻理解物體形狀知識(shí)點(diǎn)，如部分學(xué)生會(huì)回答生活中常見(jiàn)的三角形物體有三角尺、交通標(biāo)志、路標(biāo)、相機(jī)支架等，之所以用三角形制作這些物體，第一是三角形像箭頭可以在道路上作為指示標(biāo)志，第二是三角形比較穩(wěn)定，有著穩(wěn)固、耐壓的特點(diǎn)，因此三角形有個(gè)性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性；常見(jiàn)的四邊形物體有茶幾、桌子、電視、沙發(fā)等等，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的物體都是四邊形物體，這主要是因?yàn)樗倪呅尉哂幸鬃冃?、穩(wěn)定、空間利用率也大，因此生活中很多的物體都是四邊形物體，這樣學(xué)生不僅理解物體的形狀，更對(duì)不同的形狀有更深刻的理解。

3.3 基于“學(xué)情檢測(cè)”,巧妙調(diào)整教學(xué)方式

如前所述，小學(xué)生年齡小對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義還不能完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是按照教師的教學(xué)完成的，只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生才會(huì)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生就像學(xué)習(xí)機(jī)器，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)完全根據(jù)教師的安排并沒(méi)有自己的想法和觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生這種心態(tài)最主要的原因是教師教學(xué)方法落后。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用灌輸式方法教小學(xué)生，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主體地位，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法，在小學(xué)生心理上形成錯(cuò)誤的觀念。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)情前測(cè)可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如，在小學(xué)講授個(gè)位數(shù)加減法時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一些個(gè)位數(shù)加減法及兩位數(shù)加減法，通過(guò)學(xué)生的作答情況調(diào)整教學(xué)手段，教師在分析之后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)個(gè)位數(shù)加減法的掌握不到位，針對(duì)這部分學(xué)生教師可以找一些糖果幫助學(xué)生練習(xí)個(gè)位數(shù)加減法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)糖果加五個(gè)糖果有幾個(gè)糖果，用七個(gè)糖果減去三個(gè)糖果還有幾個(gè)糖果，小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字不太敏感，若換種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解；對(duì)于個(gè)位數(shù)加減和兩位數(shù)加減表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)文具或零食時(shí)自己計(jì)算價(jià)格，在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生的加減法運(yùn)算能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)情前測(cè)作為教師了解學(xué)生情況的重要方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)情前測(cè)的內(nèi)容，合理設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。