李文剛

（隴西縣權(quán)家灣鎮(zhèn)趙家岔小學(xué) 甘肅 定西 748100）

課堂導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中引入教學(xué)方法，將一些趣味性較高的事物作為知識(shí)點(diǎn)的載體，以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理知識(shí)的難度非常的高，并且在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)比較枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，所以教師就可以通過課堂導(dǎo)入的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和創(chuàng)新，使學(xué)生的注意力得到集中，從而更好地參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，提高自身的參與程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓物理課堂變得更加高效。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法。

1.故事情節(jié)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于物理學(xué)科來說，很多物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過了長(zhǎng)期的探索而發(fā)現(xiàn)的，而發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程就能夠以一種故事的形式插入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)這個(gè)內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)。在課堂導(dǎo)入模式中，教師就可以根據(jù)故事情節(jié)的導(dǎo)入來進(jìn)行課堂教學(xué)，利用相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)去引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，促進(jìn)物理課堂上的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

故事情節(jié)的導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來更大的樂趣，使注意力得到集中，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在教學(xué)“阿基米德原理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用一個(gè)故事來引出本節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)，如教師對(duì)阿基米德原理的故事進(jìn)行講述，并讓學(xué)生了解到阿基米德原理的應(yīng)用原理，如教師向?qū)W生介紹：“古希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定王冠是否用純金制成的，要測(cè)量王冠的體積，冥思苦想了很久也沒有結(jié)果。一天當(dāng)他跨進(jìn)盛滿水的浴缸時(shí)發(fā)現(xiàn)了浴缸的水正在向外流出，突然就想到：物體浸在液體的體積，不就是物體排除液體的體積嗎？隨后便設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決了王冠鑒定問題?！蓖ㄟ^這個(gè)故事先吸引到學(xué)生的注意力，然后在讓學(xué)生了解到阿基米德原理在生活中如何應(yīng)用？有什么作用？接著就可以引出所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種方式，利用故事來導(dǎo)入所需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力得到集中，并且使學(xué)生能夠了解到物理知識(shí)的實(shí)際用途，從而提高對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

2.游戲環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，增加趣味發(fā)展

游戲是初中階段的學(xué)生最喜歡的東西，它總能夠吸引到學(xué)生的注意力，通過游戲所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的參與程度進(jìn)一步得到提高。所以，在開展初中物理的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)游戲環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，將游戲的元素滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到課堂上的趣味性，并以此來更加積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。通過游戲情節(jié)的導(dǎo)入再次激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)入到游戲里面進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。[2]

游戲的滲透能夠讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加歡快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到更好的緩解。比如，在教學(xué)“摩擦力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)字面意義，學(xué)生能夠了解到摩擦力就是兩個(gè)物體相互摩擦所產(chǎn)生的力，實(shí)際上摩擦力在生活中非常常見，當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，接觸面就會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫滑動(dòng)摩擦力。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生組織一個(gè)小游戲，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)一下摩擦力，例如，在班級(jí)中教師讓兩個(gè)同學(xué)分別掌心對(duì)掌心，然后一個(gè)同學(xué)將手向上滑動(dòng)，另一個(gè)同學(xué)則將手向下滑動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去后說出自己的感覺。學(xué)生能夠回答道：“在滑動(dòng)時(shí)感受到一定的阻力，并且手心還會(huì)有一種熱的感覺?！边@時(shí)教師就可以解釋：“這個(gè)阻力就是滑動(dòng)摩擦力，而產(chǎn)生熱的原因是因?yàn)榘l(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，這個(gè)知識(shí)在后面會(huì)學(xué)到的?！弊詈蠼處熢谝龑?dǎo)學(xué)生去開展“測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用游戲方式所導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓學(xué)生明顯地感受到學(xué)習(xí)的趣味性，以此來促進(jìn)自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力。

3.做題技巧的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理題的難度是初中階段中難度非常大的，很多學(xué)生在做題時(shí)都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生掌握做題的技巧。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師就可以根據(jù)具體的例題來進(jìn)行引入，通過導(dǎo)入做題的技巧，讓學(xué)生逐漸地理解做題的思路，幫助學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)物理的信心，從而能夠更加積極地投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理能力的提高。

做題技巧的導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自身提高物理綜合能力。比如，在這道題中：“質(zhì)量為的鐵塊，密度是，這個(gè)鐵塊的質(zhì)量是多少？重多少？將這個(gè)鐵塊浸沒于水中，排開水的質(zhì)量是多少？所受浮力是多少？”在這道題中開叉了學(xué)生對(duì)計(jì)算物體重力和計(jì)算浮力的公式區(qū)別，學(xué)生需要注意的是區(qū)別鐵塊重力和浸沒在水中所受浮力完全不同。在做題技巧的導(dǎo)入中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意做題時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如對(duì)于本題來說，需要區(qū)別和，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，而不是死背公式。由題意可得到質(zhì)量，所以，根據(jù)密度公式求得，所以，最后可以得到。這道題的導(dǎo)入就能夠給學(xué)生帶來浮力這方面的解題思路，從而讓學(xué)生擁有更加豐富的物理知識(shí)積累，提高自身能力。

4.生活情境的導(dǎo)入，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)科它很多的知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活之間存在著非常密切的聯(lián)系，而在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)需要加深知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師就可以導(dǎo)入一個(gè)生活情境，利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行舉例和解釋，能夠幫助學(xué)生更好的去理解。在生活情境的創(chuàng)建中，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并在教師的幫助下提高自己的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

生活元素能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先導(dǎo)入一些壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到在生活中如何使用這個(gè)物理知識(shí)。例如教師向?qū)W生介紹高壓鍋的工作原理：高壓鍋蓋子內(nèi)就是一個(gè)密封容器。當(dāng)加熱時(shí)鍋內(nèi)溫度不斷升高，水的蒸發(fā)也開始加快，由于鍋是密封的，因此水面上方的水蒸氣就越來越多，鍋內(nèi)的氣壓就越來越大，直到將氣壓閥頂起發(fā)生跑氣為止，鍋內(nèi)氣壓才不再增大。當(dāng)學(xué)生的注意力得到充分的集中時(shí)，教師就可以正式開始對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，它的公式是，其中P指的是壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去深層次的理解這個(gè)公式的含義，并了解公式的使用前提，最后，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍恍簭?qiáng)方面的例題，能夠幫助學(xué)生適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.教學(xué)問題的導(dǎo)入，明確探究方向

學(xué)生想要理解物理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行探究和思考是非常有必要的，合理地利用物理課堂上所出現(xiàn)的問題，能夠給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源，從而掌握到更多的物理知識(shí)內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師就可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，找到重點(diǎn)的教學(xué)方向，并設(shè)計(jì)出一些問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，能夠在問題當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自主去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高探究意識(shí)和探究能力。

比如，在教學(xué)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過問題的方式來導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。前面學(xué)習(xí)到了動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且這三種能稱為機(jī)械能，教師可以在學(xué)生面前模擬一個(gè)機(jī)械能轉(zhuǎn)化的情境，如設(shè)計(jì)小球下降的場(chǎng)景，接著提出問題：“在這個(gè)過程中，機(jī)械能是發(fā)生了怎樣的變化的，請(qǐng)同學(xué)們做出解釋。”學(xué)生能夠看到小球在一定的高度釋放下來，所以沒有速度所以動(dòng)能為0，然后觀察到小球發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，這時(shí)就產(chǎn)生了功能，最后小球跌落到地面上，所以這時(shí)的重力勢(shì)能為0，于是學(xué)生根據(jù)教師的問題就能夠做出解釋為：小球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能，所以發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)問題的導(dǎo)入中，學(xué)生充分地進(jìn)行了思考，不斷地在自主思考下提高對(duì)知識(shí)的理解，以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入，指引自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的方向，因?yàn)槲锢碇R(shí)的內(nèi)容比較抽象且難度較高，在自主學(xué)習(xí)時(shí)就有一定的挑戰(zhàn)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入模式中，教師就可以在課堂教學(xué)前先導(dǎo)入一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以這個(gè)任務(wù)作為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容投入更多的精力去思考，并積極對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，以明確課堂上學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“電流、電壓的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)為：“掌握電流表測(cè)電流、電壓表測(cè)電壓的方法，并做到正確的實(shí)驗(yàn)，從而增加知識(shí)的積累?！碑?dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)提出后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的示范性實(shí)驗(yàn)中可以自覺做到主動(dòng)記錄和反思，總結(jié)出教師實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，從而使自身在實(shí)驗(yàn)時(shí)更加準(zhǔn)確地完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，對(duì)于物理課堂上的教學(xué)來說，教師就可以通過課堂導(dǎo)入的方式來創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合已有的教學(xué)資源盡可能的創(chuàng)新出更加高效的知識(shí)導(dǎo)入方式。在課堂導(dǎo)入模式的應(yīng)用下，教師能夠利用這一模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生的注意力得到充分的集中，幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用下，教師可以通過游戲、故事、問題、任務(wù)等模式來進(jìn)行研究，找到教學(xué)的最佳方式，并以此促進(jìn)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。