王秀娥

（白銀市白銀區(qū)第二小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.小學(xué)高年段作文教學(xué)現(xiàn)狀分析和存在的問題

1.1 學(xué)生存在的問題

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說寫作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，第一，學(xué)生寫作素材匱乏，大部分學(xué)生在寫作文時(shí)不知道自己文章的觀點(diǎn)是什么，而是為了完成作文要求字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，文章要表達(dá)的觀點(diǎn)不清晰。第二，通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于寫作沒有興趣，沒有想通過平常的作文練習(xí)提升自己的寫作能力，而是為了完成教師布置的任務(wù)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生甚至沒有自己動(dòng)手動(dòng)腦完成教師布置的作文作業(yè)，而是在手機(jī)、電腦等智能設(shè)備上抄襲別人寫的文章，這不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提升，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也造成一些嚴(yán)重的影響，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了在網(wǎng)上摘抄其他人的勞動(dòng)成果，就不愿意自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)高年段學(xué)生因?yàn)槊媾R小升初，學(xué)業(yè)壓力很大，平常教師的布置的作業(yè)幾乎花光學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生很少有時(shí)間去閱讀和練習(xí)寫作，教師和家長(zhǎng)也比較重視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等提分快的科目，在課堂教學(xué)和家庭教育中注重?cái)?shù)學(xué)、英語(yǔ)的練習(xí)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說語(yǔ)文知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)大幅度的進(jìn)步，作文更需要學(xué)生慢慢提升，而學(xué)生的時(shí)間有限。第四，學(xué)生的閱讀量少知識(shí)儲(chǔ)備少，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作，教師在平常的寫作教學(xué)中沒有合理引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累素材，學(xué)生自己也沒有主動(dòng)閱讀書籍，增強(qiáng)見識(shí)。

1.2 教師存在的問題

寫作不僅對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，對(duì)于教師來說也是教學(xué)難點(diǎn)，主要原因是教師在寫作教學(xué)時(shí)沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，而是根據(jù)考試要求和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開的教學(xué)。首先，教師忽視寫作教學(xué)的重要性，在小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡上字詞、古詩(shī)詞、閱讀等內(nèi)容，對(duì)于作文很少有學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生覺得作文字?jǐn)?shù)多，實(shí)在是沒有東西可寫，教師在教學(xué)時(shí)在作文上花費(fèi)的時(shí)間最少，因?yàn)榻處熡X得作文寫的好否在于學(xué)生自身的素材儲(chǔ)備，教師在教學(xué)時(shí)就忽視寫作教學(xué)的重要性。其次，教師寫作教學(xué)方法單一無趣，如前所述很多小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)時(shí)沒有仔細(xì)研究創(chuàng)新教學(xué)方法，而是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，社會(huì)發(fā)展如此之快，寫作教學(xué)方法卻一成不變，可想學(xué)生的寫作能力很難提升。最后，教師在寫作教學(xué)中缺乏合理評(píng)價(jià)，很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫的作文并沒有仔細(xì)研讀，只是根據(jù)字體是否工整，字?jǐn)?shù)多與少，辭藻華麗與否等外在形式評(píng)判學(xué)生寫作能力，而且在批改完后不給學(xué)生提出指導(dǎo)意見，導(dǎo)致學(xué)生無法在改進(jìn)中進(jìn)步，有的教師雖然重視作文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏不科學(xué)合理，導(dǎo)致作文的批改與評(píng)價(jià)趨于形式。

2.如何提升小學(xué)高年段作文教學(xué)的策略探究

2.1 豐富寫作教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)

2.1.1 指導(dǎo)學(xué)生明確作文教學(xué)的目標(biāo)

有目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力，俗話說：“有志者事竟成”。如前所述，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生在寫作時(shí)沒有自己的目標(biāo)，而是為了完成作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平無法提升且讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理。其實(shí)寫作是一件非常輕松的事情，作文對(duì)于高年段小學(xué)生來說可以通過寫作表達(dá)自己的心情，表達(dá)自己的想法，也可以通過寫作來抒發(fā)自己的情感，記錄自己的日常生活等，但現(xiàn)在功利性的教學(xué)方式，讓寫作變成語(yǔ)文提分的工具，教師在作文教學(xué)時(shí)以應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作文時(shí)不能隨意的去表達(dá)的自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。因此，筆者認(rèn)為要提升學(xué)生的寫作水平，最重要的是，首先教師先轉(zhuǎn)變自己的寫作教學(xué)理念，樹立正確的作文教學(xué)觀念，不再以提升語(yǔ)文成績(jī)?yōu)樽魑慕虒W(xué)的目的，而是以學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法、在寫作中抒發(fā)情感、豐富學(xué)生的寫作素材為教學(xué)目的，再指導(dǎo)學(xué)生寫作，其次，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生為什么寫作，告知學(xué)生寫作就是寫自己想寫的東西，根據(jù)自己的感受去寫，而教師則在寫作的方法技巧上給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生積累好的素材來更好地表述自己的真情實(shí)感。故在小學(xué)高年段寫作教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生主體，讓學(xué)生用知識(shí)表達(dá)真情實(shí)感。

2.1.2 引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備寫作素材

寫作光靠真情實(shí)感是不夠的，還需要豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來，很多學(xué)生其實(shí)有自己的觀點(diǎn)想法，但就是不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來，所以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于寫作來說至關(guān)重要。閱讀其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的重要方法，學(xué)生在閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)好的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)清晰寫作的結(jié)構(gòu)，了解寫作技巧，通過不斷的學(xué)習(xí)將別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所用，從而提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫作能力差的主要原因在于學(xué)生的素材匱乏，第一學(xué)生很少看書，閱讀量少，班級(jí)里大部分學(xué)生很少閱讀書籍提升自己，導(dǎo)致學(xué)生的胸?zé)o點(diǎn)墨。第二學(xué)生的閱讀方法不對(duì)，一是學(xué)生在閱讀時(shí)只看表面意思，沒有深入閱讀，導(dǎo)致閱讀過程就是走馬觀花沒有實(shí)際效果；二是學(xué)生在閱讀時(shí)閱讀范圍過于廣泛，導(dǎo)致學(xué)生雖然閱讀了很多書籍，但都是不同方面的書籍沒有辦法做到精而專；三是學(xué)生在閱讀完書籍后就放在一旁，時(shí)間一長(zhǎng)看過的書全都忘記了，沒有對(duì)閱讀過程中好的素材加強(qiáng)記憶并形成自己的理解，在閱讀時(shí)缺乏思考和創(chuàng)新；四是學(xué)生在閱讀時(shí)只讀不寫，導(dǎo)致無法將閱讀學(xué)到的知識(shí)寫出來。學(xué)生想要提升寫作能力，需要在平常的學(xué)習(xí)中多讀、多寫、多記、多積累，教師要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以寫代說、讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成多積累素材的習(xí)慣。

2.2 教師改變寫作教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

小學(xué)高年段是小學(xué)生面臨小升初的重要階段，學(xué)生通過之前的幾年的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，寫作非常重要?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師雖然教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教師卻普遍存在著教學(xué)方法刻板，教學(xué)觀念落后的情況，這在一定程度上影響了小學(xué)高年段作文教學(xué)的效果。

2.2.1 教師加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)

學(xué)生要學(xué)好寫作文，教師起著主導(dǎo)性作用，對(duì)于小學(xué)高年段大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的技巧方法、寫作的結(jié)構(gòu)、寫作的素材等都是在教師的作文教學(xué)中學(xué)習(xí)到的，學(xué)生學(xué)不好寫作，有很大一部分原因是教師不會(huì)作文教學(xué)造成的。作為一名小學(xué)教師經(jīng)常在思考，教師除了教學(xué)生讀寫、閱讀等具體的知識(shí)外，還需要教學(xué)生如何通過學(xué)到知識(shí)為自己所用和約束自己的行為，要通過語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生有好的品質(zhì)和積極樂觀的思想，因此教師必須加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)這個(gè)基本功。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能固步自封。只有教師這個(gè)引領(lǐng)者素養(yǎng)提高了，學(xué)生才會(huì)接受到良好的作文寫作教學(xué)，才會(huì)在寫作教學(xué)中不斷提升自我。筆者認(rèn)為，教師要改變和提升自己，需要在平常的教學(xué)中體現(xiàn)出來，如教師在平常的教學(xué)中可以引用一些經(jīng)典素材，潛移默化的影響學(xué)生。

2.2.2 教師積極改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一直不被重視，導(dǎo)致學(xué)生在寫作教學(xué)中無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以，教師要積極改變教學(xué)理念，讓寫作教學(xué)步入正軌。筆者認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面做起：第一，教師要在寫作教學(xué)中遵循學(xué)生主體原則，改變教與學(xué)不平等的狀態(tài)，不再給學(xué)生一味灌輸教師自己的寫作想法，讓學(xué)生有自由按照自己的想法寫作。如，在寫《生活中的小鏡頭》這篇作文時(shí)，寫的內(nèi)容是什么、如何完成寫作，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己考慮并獨(dú)立完成，學(xué)生在寫作時(shí)則會(huì)充分思考，將自己覺得生活中有意義的事情用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣學(xué)生才會(huì)在寫作時(shí)完全表達(dá)自己的情感，教師則在學(xué)生寫完之后，根據(jù)學(xué)生的寫作情況給予學(xué)生修改意見。第二，教師在寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)大部分學(xué)生的作文都是胡編亂造，沒有自己的想法和情感，這導(dǎo)致寫作缺乏人文性。人文性就是指學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)創(chuàng)造，寫出來的文章有生命力，但是想要寫作的文章有生命力需要教師慢慢教導(dǎo)。小學(xué)高年段學(xué)生想象力非常豐富，只要教師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)在寫作提升創(chuàng)造力。第三，教師要認(rèn)清寫作教學(xué)的目的，在寫作教學(xué)中這也是最重要的問題，教師為了學(xué)生作文得高分，而盲目的讓學(xué)生積累素材，給學(xué)生布置一大堆作文作業(yè)，學(xué)生則是為完成任務(wù)直接照抄作文書或者網(wǎng)絡(luò)上的作文，讓寫作變成機(jī)械化地的學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)清教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

結(jié)語(yǔ)

寫作能力對(duì)于小學(xué)高年段學(xué)生來說是一門非常重要的能力，不能一蹴而就而需要學(xué)生在日常積累中不斷提升。學(xué)生要通過課外閱讀等儲(chǔ)備素材豐富寫作內(nèi)容，提升自己的寫作能力，在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，增強(qiáng)文章的創(chuàng)造力和生命力；教師要改變自身寫作教學(xué)觀念并通過積極參加作文培訓(xùn)等加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新作文教學(xué)方法并不斷提升教學(xué)能力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)樹立正確的觀念；家長(zhǎng)要重視孩子的寫作，在日常指導(dǎo)學(xué)生寫作上下功夫，通過家庭教育和學(xué)校教育合力督促學(xué)生，幫助學(xué)生提升寫作能力。