菲如扎木?阿布迪力木

(西安外國語大學(xué)，陜西 西安 710100)

一、 引言

外語磨蝕(foreign language attrition)指學(xué)習(xí)者在母語環(huán)境中減少或停止使用外語，導(dǎo)致其外語能力發(fā)生減退的現(xiàn)象[1]，正如我國二語學(xué)習(xí)者的英語能力水平在正式學(xué)習(xí)結(jié)束后隨即發(fā)生磨蝕。 我國外語磨蝕研究始于2003 年[2]，前期為引介階段，主要論述了外語磨蝕的研究意義，隨后于2008 年步入實證研究，重點探索了我國二語學(xué)習(xí)者的英語磨蝕特征和影響因素。 我國外語磨蝕研究雖歷程較短，但發(fā)展迅速，不少學(xué)者在外語類核心期刊發(fā)表了數(shù)量可觀的研究成果。 然而，目前對我國該領(lǐng)域的綜述研究并不多見。 鑒于此，本研究在中國知網(wǎng)以“外語磨蝕”為主題，檢索了2003~2023 年間發(fā)表在核心期刊的論文，共得48 篇，經(jīng)過人工篩選將其分為26 篇非實證研究和22 篇實證研究。 本研究嘗試先回顧非實證論文的主要內(nèi)容，再分析實證論文的研究設(shè)計和研究內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)前期不足之處，展望未來發(fā)展前景。

二、 我國外語磨蝕非實證研究回顧

(一)引介和評述外語磨蝕研究

自2003 年來，國內(nèi)學(xué)者重點引介和評述了外語磨蝕的理論假設(shè)和研究成果[3]。 首先，針對國外提出的激活閾值假設(shè)( activation threshold hypothesis)、回歸假設(shè)(the regression hypothesis)、儲存范式假設(shè)(savings paradigm)，國內(nèi)學(xué)者在歸納其起源、視角和觀點的基礎(chǔ)上，探討了部分假設(shè)存在的爭議，并提供了相關(guān)的實證研究支撐。 其次，對國外研究成果的綜述由宏觀概述轉(zhuǎn)向微觀聚焦。國內(nèi)學(xué)者先綜析了總體現(xiàn)狀，包括代表人物、經(jīng)典著作、核心觀點和重要發(fā)現(xiàn)，并詳述了實證研究典型范例。 隨后，概述內(nèi)容聚焦于具體層面，重點分析詞匯磨蝕的特點及相關(guān)研究熱點。 外語磨蝕理論假設(shè)的梳理和研究成果的評述為國內(nèi)研究的開展掃清了障礙，為獲悉該領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀提供了參考。

(二)探討教育啟示

外語磨蝕研究開展以來，有關(guān)其研究價值和意義的探討從未中斷，主要圍繞兩條路徑展開:其一，指出外語教育存在的問題；其二，思考減緩?fù)庹Z磨蝕的措施。

首先，不少學(xué)者結(jié)合“年齡越小，磨蝕速度越快”的觀點，辯證分析了國內(nèi)英語學(xué)習(xí)低齡化的現(xiàn)象。 此外，國內(nèi)學(xué)者思考了英語教育耗時低效的問題[4]，發(fā)現(xiàn)國家、學(xué)校、教師及家長對英語教育的投入較大，但收效甚微且難以持久維持掌握的語言能力，對此考慮從教育政策、教材編訂和課堂教學(xué)等方面采取措施，尋求減緩?fù)庹Z磨蝕的方案:首先，防止外語磨蝕需要教育政策的協(xié)調(diào)及個人的語言規(guī)劃；其次，教材編寫人員需要對英語教材中的重點內(nèi)容進行循環(huán)設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)者適時鞏固；最后，英語教師需要調(diào)整教學(xué)重點、教學(xué)方式和觀念，如，及時強化對低頻詞匯的直觀記憶，采取多種方式增加自然接觸外語的頻率，并始終倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念。

三、 我國外語磨蝕實證研究回顧

(一)研究設(shè)計

首先，我國外語磨蝕實證研究對象多為非英語專業(yè)在校生和畢業(yè)生。 研究在校生的有9 篇，多為本科1~3 年級的在讀生；研究畢業(yè)生的有6 篇，畢業(yè)年數(shù)在2~30 年；同時包括在校生和畢業(yè)生的有7 篇。 研究對象總體范圍較為集中，年齡相仿，數(shù)量規(guī)模較大。

其次，我國外語磨蝕實證研究主要為定量研究，包括橫向的調(diào)查研究和縱向的實驗研究。 橫向研究以對照組的外語水平為基線探究實驗組的外語磨蝕狀況，如，以在校生為對照組，以在職人員為實驗組，考察在職人員的英語磨蝕程度及變化。 一般而言，此類研究規(guī)模大，耗時短，數(shù)據(jù)收集方便且統(tǒng)計手段多樣，一定程度上能夠體現(xiàn)宏觀磨蝕特征，但難以體現(xiàn)磨蝕的微觀變化和受蝕者的個體差異。 縱向研究多通過兩次測試，以首測結(jié)果為基線，追蹤同一組研究對象在一段時間后的外語磨蝕變化情況。 國內(nèi)縱向研究涉及的時間跨度以半年居多，最短的有2 個月，最久的有6 年。 縱向研究能夠直觀反映外語能力的變化，但耗時耗力，且存在著被試流失和不可控變量太多的風(fēng)險。

(二)研究內(nèi)容

我國外語磨蝕實證研究內(nèi)容主要圍繞以下三方面展開:驗證回歸假設(shè)、探索外語磨蝕特征和分析外語磨蝕影響因素。

1.驗證回歸假設(shè)

在前文列舉的外語磨蝕假設(shè)中影響最大的是回歸假設(shè)，該假設(shè)認(rèn)為語言磨蝕順序與語言習(xí)得過程相反，具體表現(xiàn)為“先習(xí)得的后磨蝕，后習(xí)得的先磨蝕”。 國內(nèi)學(xué)者以詞匯和句法為切入點驗證了回歸假設(shè)的解釋力。 在詞匯層面，我國二語學(xué)習(xí)者磨蝕程度最高的為大學(xué)英語詞匯，其次為高中英語詞匯，而初中英語詞匯磨蝕程度最低，基本符合回歸規(guī)律。 在句法層面，國內(nèi)學(xué)者卻發(fā)現(xiàn)英語否定句的習(xí)得和磨蝕次序不完全具有回歸性[5]。 國內(nèi)學(xué)者的研究雖然豐富了回歸假設(shè)的驗證過程，但對其他磨蝕假設(shè)缺乏實驗佐證。

2.探索外語磨蝕特征

國內(nèi)研究主要從語言系統(tǒng)和語言技能兩方面關(guān)注外語磨蝕特征。 就語言系統(tǒng)而言，詞匯系統(tǒng)的磨蝕成為研究焦點。 國內(nèi)集中關(guān)注易蝕英語詞匯的語言學(xué)特征[6]，發(fā)現(xiàn)語音和詞形相似(如，rubber和robber、tail 和tale、button 和bottom、wooden 和woolen 等詞)，且語義范疇的層級關(guān)系復(fù)雜的英語詞匯更容易受到磨蝕，如，fuel(燃料)被誤譯為“汽油”、permission(允許)被誤譯為“承諾”等。 就語言技能而言，國內(nèi)學(xué)習(xí)者在中斷英語學(xué)習(xí)一段時間后，其寫作技能在語言流利度、準(zhǔn)確度、詞匯復(fù)雜度上普 遍 出 現(xiàn) 磨 蝕 跡 象[7]， 如， 常 出 現(xiàn)“I have began...”等錯誤表達。

3.分析外語磨蝕影響因素

外語磨蝕影響因素歸為八類:磨蝕前水平、磨蝕時間、外語接觸量、年齡、學(xué)習(xí)方式、情感因素、讀寫能力和性別，其中，有關(guān)磨蝕前水平、情感因素和性別的實證研究較多[1，8]，研究發(fā)現(xiàn):①磨蝕前水平較高的學(xué)習(xí)者外語接觸量更大，外語磨蝕程度也較高；②積極的情感態(tài)度可直接提升外語接觸量，間接降低外語磨蝕程度；③在性別差異上，女生在寫作切題性、連貫性等方面的磨蝕程度高于男生。 值得注意的是，外語磨蝕這一復(fù)雜現(xiàn)象并非單一因素作用的結(jié)果，而國內(nèi)研究大多偏向于單因素分析，尚未充分考慮因素間的交互作用和聯(lián)系。

四、 我國外語磨蝕研究不足與展望

(一)前期研究不足

盡管我國外語磨蝕研究已取得一定成果，但前期研究存在一些不足之處。 首先，非實證研究的不足包括:①引介和評述內(nèi)容尚未更新。 第一，國內(nèi)對外語磨蝕概念和理論的引介較為充足，但有關(guān)研究方法的系統(tǒng)介紹卻相對匱乏；第二，該領(lǐng)域的綜述研究進程沒有與時俱進，如，缺乏國外最新研究成果的評述。 ②教育啟示探討不夠全面。 國內(nèi)學(xué)者探討的對抗英語磨蝕的途徑大多適用于高等教育，對基礎(chǔ)教育階段的英語磨蝕問題關(guān)注不夠。 其次，實證研究的不足包括:①研究對象和語種較為單一。 國內(nèi)研究集中考察了非英語專業(yè)在校生和畢業(yè)生的英語磨蝕情況，受試對象和受蝕語種過于統(tǒng)一使得研究內(nèi)容趨于雷同，研究結(jié)果得不到廣泛應(yīng)用。 ②研究方法基本相似。 國內(nèi)研究側(cè)重于定量研究，整體設(shè)計相似性很大且較為簡單，數(shù)據(jù)來源局限于問卷調(diào)查和筆頭測試兩種形式，不足以多維度體現(xiàn)磨蝕過程，且難以深度挖掘磨蝕成因。

(二)未來研究展望

基于前文多方面回顧和分析，本研究對我國外語磨蝕研究前景提出四點展望:①創(chuàng)新研究視角。第一，結(jié)合新的理論視角，如，以動態(tài)系統(tǒng)理論(dynamic systems theory)為視角推進縱向個案研究；第二，結(jié)合跨學(xué)科視角，與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)等學(xué)科結(jié)合，利用高新技術(shù)多維度探索外語磨蝕。②擴大受試范圍。 未來研究可以將受試群體多樣化，多關(guān)注兒童、教師、留學(xué)生、少數(shù)民族及其他多語群體的語言磨蝕情況，提高語種豐富度。 ③完善研究方法。 未來研究可以豐富研究手段，拓寬數(shù)據(jù)來源，多開展跟蹤式研究，采用正式和非正式相結(jié)合的方式追蹤和記錄磨蝕過程的復(fù)雜變化。 ④運用研究成果。 未來研究可以嘗試將磨蝕研究與實際教學(xué)相融合，以此更科學(xué)、深入、高效地開展本土研究，幫助我國學(xué)習(xí)者有效維持外語水平。

五、 結(jié)語

本研究對國內(nèi)近20 年的外語磨蝕研究成果進行分析，得出以下結(jié)論:①總體上，與非實證研究相比，實證研究發(fā)文量不足，研究者仍需進行更廣泛地實證探索。 ②就非實證研究而言，引介和評述內(nèi)容尚未更新，教育啟示探討不夠全面。 ③就實證研究而言，受試和語種范圍局限，方法設(shè)計缺乏新意。對此，本研究提出四點建議:創(chuàng)新研究視角、擴大受試范圍、完善研究方法和運用研究成果。 最后，本研究希望未來的綜述研究可拓寬分析范圍，系統(tǒng)總結(jié)國外最新研究成果，為我國外語磨蝕研究的持續(xù)發(fā)展尋找突破口。