趙 芳

(南昌大學(xué)，江西 南昌 330000)

一、 引言

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，高校也不斷加快英語(yǔ)教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量綜合型英語(yǔ)人才。文章基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景提出了多種優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的措施，如開設(shè)大數(shù)據(jù)英語(yǔ)課程、利用教育科技手段、加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，旨在為大數(shù)據(jù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展提供更加健康和可持續(xù)的環(huán)境與基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出更加積極有力的貢獻(xiàn)。

二、 高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的困境

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大多數(shù)高校學(xué)生將大學(xué)英語(yǔ)視為一項(xiàng)必修課程而缺乏興趣和熱情的原因包括以下幾點(diǎn):一是英語(yǔ)學(xué)科本身的難度和復(fù)雜度較高。 很多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，且難以有效提升學(xué)習(xí)效果。 二是學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生主要通過課堂教學(xué)或完成教師的線上作業(yè)來完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 三是學(xué)習(xí)目的不清晰。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過考試，不能真正積極主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較差。 四是英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。 學(xué)生所處的環(huán)境沒有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和良好氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而無法積極開展自主學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力[1]。

(二)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué):一是無法正確理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律。 二是傳統(tǒng)教育觀念的影響。 傳統(tǒng)教育觀念普遍強(qiáng)調(diào)死記硬背，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無法真正提升學(xué)習(xí)效果。三是學(xué)生自身的心理壓力。 死記硬背和模仿翻譯等不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言交流中可能會(huì)遇到困難。另外，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效率低下。 例如，在實(shí)際的英語(yǔ)聽說交流中，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。 因此，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法難以為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)能力。

(三)缺乏語(yǔ)言環(huán)境

許多高校專業(yè)學(xué)科知識(shí)繁重，學(xué)生無法投入太多精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，且缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能在課堂接受英語(yǔ)知識(shí)，課下學(xué)習(xí)氛圍欠佳:一是學(xué)校課程設(shè)置不合理。 一些高校設(shè)置的專業(yè)課程過于繁重，導(dǎo)致學(xué)生難以平衡學(xué)習(xí)各門學(xué)科的時(shí)間分配，對(duì)英語(yǔ)課程投入時(shí)間比專業(yè)課程相對(duì)要少。 二是學(xué)生自身興趣不足。 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師過度依賴，未能合理分配課下時(shí)間對(duì)線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行探究。這種情況可能會(huì)產(chǎn)生以下后果:首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。 其次，英語(yǔ)在國(guó)際交流、商務(wù)談判、科技創(chuàng)新等方面具有重要作用，而英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力欠佳可能會(huì)影響學(xué)生在職業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

(四)大數(shù)據(jù)信息下教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

在大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，高校英語(yǔ)教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極提升專業(yè)及技術(shù)能力，以適應(yīng)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革。 而目前大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的了解，無法應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改善教學(xué)效果。 此外，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師無法學(xué)習(xí)新技術(shù)并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。 如果教師無法正確應(yīng)用新技術(shù)來改善教學(xué)，那么他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展方面可能會(huì)受到限制，無法更好地應(yīng)用新技術(shù)和新方法來改善教學(xué)[2]，無法利用充分的教育資源和技術(shù)支持為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量無法得到有效提升。

(五)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用實(shí)踐

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，因課時(shí)有限，課程內(nèi)容繁多，教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以知識(shí)講解為主，未能或很少給學(xué)生提供英語(yǔ)輸出的機(jī)會(huì)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后，往往更關(guān)注考試成績(jī)的提高與否，很少在日常生活中去提升自我的語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”或無法進(jìn)行正常英語(yǔ)輸出的現(xiàn)象。 因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂課下多進(jìn)行語(yǔ)言輸出，提升學(xué)生整體的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、 大數(shù)據(jù)視域下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)策

(一)基于大數(shù)據(jù)提升英語(yǔ)課程的時(shí)代性、多樣性

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為高校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來更多的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，高校應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，借助信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行分析與優(yōu)化，提升英語(yǔ)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的大數(shù)據(jù)英語(yǔ)教材，為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。 教師在課前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的完成情況可了解掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過程中為學(xué)生提供針對(duì)性的知識(shí)講解和練習(xí)。 課后，教師可向推薦學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 通過利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂互動(dòng)性。 例如，可以使用在線討論板、博客等工具讓學(xué)生在線分享和交流觀點(diǎn)，或者利用課堂響應(yīng)系統(tǒng)讓學(xué)生實(shí)時(shí)參與課堂活動(dòng)。 教師也能夠分享高效便捷的大數(shù)據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下積極完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。 為了豐富學(xué)生的大數(shù)據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，英語(yǔ)教師還可組織一些與英語(yǔ)相關(guān)的線上競(jìng)賽活動(dòng)，例如英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)閱讀分享會(huì)等，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情增加，克服面對(duì)面交流的不適感，在交流互動(dòng)中提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。 綜上所述，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)英語(yǔ)教材、利用數(shù)據(jù)分析輔助英語(yǔ)教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源、組織大數(shù)據(jù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等措施，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

首先，通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)，如微信群、在線討論板塊等，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極交流，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與日常心得。 例如，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)建微信群，通過推廣課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。 通過將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻摗⒀芯亢徒鉀Q問題的過程中相互合作。 也可讓學(xué)生分析和討論一篇英語(yǔ)文章，最終以小組為單位共同完成一篇英語(yǔ)口頭報(bào)告。 每個(gè)小組成員需要用英語(yǔ)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他小組成員進(jìn)行互動(dòng)和討論。 上課時(shí)每個(gè)小組可以向全班匯報(bào)自己的討論結(jié)果。 其次，利用多種互動(dòng)式課堂活動(dòng)，如角色扮演、辯論、演講等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中使用英語(yǔ)。 例如，在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)環(huán)保問題的辯論，讓學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行討論。 教師也可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)角色扮演活動(dòng)，如在餐廳點(diǎn)餐、在機(jī)場(chǎng)辦理登機(jī)手續(xù)、在醫(yī)院看病等，學(xué)生需要根據(jù)不同的場(chǎng)景和角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，提高口語(yǔ)交際能力。 這些互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)旨在改變學(xué)生單一的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。 另外，教師通過微信群或?qū)W習(xí)平臺(tái)提供在線答疑服務(wù)，為學(xué)生提出更多針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。 英語(yǔ)教師可以在課后通過在線答疑平臺(tái)或郵件解答學(xué)生的問題，增加與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

(三)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)

針對(duì)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境這一問題，高校應(yīng)該注重英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，建立高水平的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)科建設(shè)水平和質(zhì)量。 首先，通過招聘優(yōu)秀的英語(yǔ)教師、培訓(xùn)英語(yǔ)教師等提升學(xué)科團(tuán)隊(duì)力量。 例如，高?？梢哉衅妇哂泻Ｍ饬魧W(xué)經(jīng)歷或優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，提高英語(yǔ)教師整體業(yè)務(wù)能力。 其次，鼓勵(lì)引導(dǎo)師生積極開展英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究[3]。 如高校英語(yǔ)教師可以開展英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教材開發(fā)等方面的研究，為英語(yǔ)教學(xué)提供學(xué)術(shù)支持和參考。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并撰寫英語(yǔ)論文，學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，收集數(shù)據(jù)，撰寫論文，并在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)告。 這些活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和研究能力，進(jìn)而促進(jìn)他們自主探尋更多英語(yǔ)題材，進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)。 最后，建設(shè)英語(yǔ)教育資源平臺(tái)，推廣國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)。 通過推廣國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)，包括引進(jìn)海外教材、組織海外留學(xué)和交流、開設(shè)英語(yǔ)國(guó)際課程等，為學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，提升英語(yǔ)學(xué)科的綜合性，完善其國(guó)際化構(gòu)架。

(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技能提升

在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)教師需不斷更新教育理論和技能。 因此，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和技能提升，為教師提供更為充足、全面的技能和學(xué)術(shù)支持。 高校應(yīng)鼓勵(lì)、支持英語(yǔ)教師參加由高校或教育機(jī)構(gòu)舉辦的英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，也可組織教師進(jìn)行教學(xué)示范課觀摩，幫助英語(yǔ)教師了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和技能，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。 其次，高?？梢蕴峁┯⒄Z(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，為英語(yǔ)教師提供教學(xué)視頻、教案、教學(xué)指導(dǎo)等資源和支持。 此外，高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐和探索的場(chǎng)所，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。 最后，可進(jìn)行定期教學(xué)評(píng)估和反饋，幫助英語(yǔ)教師了解自己的教學(xué)效果和存在問題，進(jìn)而在后期的教學(xué)中完成調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。 綜上所述，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技能提升是優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)模式的重要措施，可以幫助英語(yǔ)教師不斷更新和提升英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和技能，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

(五)開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣愛好來制定具體的計(jì)劃和方案[4]。 高?？梢栽谛@內(nèi)開展英語(yǔ)演講大賽，比賽可以設(shè)置不同的主題和要求，如個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展等。 根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的報(bào)名信息，按照人數(shù)進(jìn)行預(yù)賽及決賽活動(dòng)設(shè)定，活動(dòng)期間可以邀請(qǐng)外教或其他母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士來?yè)?dān)任評(píng)委。 決賽時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻直播，讓學(xué)生在線上投票，通過線上線下同時(shí)計(jì)分，評(píng)選最優(yōu)選手。 這種活動(dòng)不僅能讓參與者獲得英語(yǔ)能力的鍛煉和提升，也能使所有觀看者受到激勵(lì)和帶動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。 二是成立線上英語(yǔ)俱樂部。 英語(yǔ)俱樂部是一個(gè)由學(xué)生自主組織和管理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在俱樂部中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在交流中可探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，分享外國(guó)電影觀后感，進(jìn)行英語(yǔ)名著閱讀打卡等，每月學(xué)生可對(duì)當(dāng)期分享內(nèi)容進(jìn)行線下討論匯總，以此完成英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

(六)推進(jìn)英語(yǔ)國(guó)際化教育

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為高校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來契機(jī)，而推進(jìn)英語(yǔ)國(guó)際化教育是優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)模式的重要舉措。 在高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以增加國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，包括英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)制度、科技發(fā)展等方面的知識(shí)。 例如，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解其中涉及的歷史背景、文化內(nèi)涵等。 除了傳統(tǒng)的課堂授課和講解外，教師可以增加更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際交流的氛圍和方式。 建立國(guó)際化師資隊(duì)伍是推進(jìn)英語(yǔ)國(guó)際化教育的重要保障[5]。 高?？梢哉衅妇哂泻Ｍ鈱W(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的教師，或組織教師參加海外教育交流項(xiàng)目。 另外，在課程設(shè)計(jì)中，可以引入一些國(guó)際化的元素，如國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教材、教學(xué)手段和評(píng)估方法等；在教學(xué)中，高?？梢耘c國(guó)際知名大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共享英語(yǔ)教學(xué)資源，如在線課程、教材、教學(xué)視頻等，還可以通過MOOC 等在線平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)課程，讓學(xué)生通過跨境教育提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。 為了讓學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，可以引入國(guó)際化考試認(rèn)證課程設(shè)置，如托福、雅思寫作等，以提高學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)對(duì)國(guó)際化交流的能力。

(七)整合跨學(xué)科資源

整合跨學(xué)科資源是優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)模式的重要方法之一。 高?？梢岳矛F(xiàn)有的專業(yè)課程資源，如將英語(yǔ)和商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)相結(jié)合，開設(shè)跨學(xué)科教學(xué)課程醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 高?？梢岳脤W(xué)科教學(xué)資源，提供更有趣、更生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。 例如，在閱讀材料中加入相關(guān)的科學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀英文文章時(shí)，了解其他學(xué)科的知識(shí)。 此外，高?？梢岳脤W(xué)科研究資源，開設(shè)相關(guān)課程或項(xiàng)目，提供更具有學(xué)術(shù)深度和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，利用在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教育科技手段，探究更多樣化、更高效的英語(yǔ)教學(xué)方法。 總之，整合跨學(xué)科資源可以為英語(yǔ)教學(xué)提供更高效的內(nèi)容和方法，但是，整合的內(nèi)容需要與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單的拼湊。因此，在整合跨學(xué)科資源時(shí)，需要保證整合的內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)相互促進(jìn)，而非相互干擾[6]。

四、 結(jié)語(yǔ)

在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)也成為優(yōu)化教育教學(xué)模式的重要手段。 在高校英語(yǔ)教學(xué)中，大數(shù)據(jù)可以為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源、更全面的評(píng)估和反饋機(jī)制、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，種種教育科技手段可以為英語(yǔ)教學(xué)提供更加先進(jìn)和多樣化的教學(xué)資源和手段，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。 因此，后期的研究應(yīng)擴(kuò)大研究范疇，為高校英語(yǔ)教學(xué)的改革和持續(xù)發(fā)展探究更高效的方法和路徑。