張佳潔

(太原科技大學(xué)，山西 太原 030003)

一、 引言

美育可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力，可以升華學(xué)生的人格境界。 美育教育不僅可以和德智體教育相協(xié)同，還可以促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，依托美育教育完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。 作為文化的載體，語(yǔ)言是文化交流的重要橋梁，英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣也具有獨(dú)特的美感。 作為我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)鍵課程，英語(yǔ)課程在向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也在向?qū)W生傳播中西方優(yōu)秀文化，是開展美育的重要載體。 在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天，高校在大學(xué)英語(yǔ)教育中融合美育教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間內(nèi)容互通，推動(dòng)全方位育人，積極響應(yīng)高等教育改革創(chuàng)新的必然要求，也符合新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的需要[1]。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合美育教育，能夠充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進(jìn)而在美的情境中自覺參與語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和良好的審美情趣，幫助其樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合美育教育的重要性

(一)有利于陶冶大學(xué)生的情操

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依托英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、中西方文化，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，能夠提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和認(rèn)知事物的能力。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了美育教育和英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，借助審美意識(shí)的提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追求真、善、美。 在推進(jìn)新時(shí)代高等教育改革創(chuàng)新的背景下，堅(jiān)持以生為本成為全部教育工作實(shí)施的基礎(chǔ)。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育，能夠全方位地建構(gòu)基于審美意識(shí)的教育框架，切實(shí)從認(rèn)知、思想以及意識(shí)等層面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美育知識(shí)的理解和接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中領(lǐng)悟到美育教育的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)，從而在持續(xù)的自我完善過(guò)程中陶冶道德情操，最終升華大學(xué)生的精神境界。

(二)有利于提升學(xué)生思維能力

對(duì)大學(xué)生群體而言，拓展思維能力對(duì)認(rèn)識(shí)整個(gè)事物具有宏觀辨識(shí)性。 并且，隨著知識(shí)體系的不斷完善，更具有縝密性和邏輯性的深層次思維能力也是現(xiàn)階段學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在[2]。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育進(jìn)一步鍛煉了大學(xué)生的深層次思維能力，美育教育特有的形象性、趣味性特點(diǎn)能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀情感意識(shí)，改變以往的低層次感知和原有的定式思維，融合邏輯思維與表達(dá)思維，促進(jìn)智育和美育的共同發(fā)展，從而提升大學(xué)生的思維能力。

(三)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，智力因素和非智力因素都與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有直接關(guān)系。 智力因素受先天遺傳的影響比較大，非智力因素受后天的影響比較大。 非智力因素決定于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的所見所感，并在其主觀意識(shí)影響下對(duì)自身情感和性格帶來(lái)影響。 因此，教學(xué)工作更重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，并借助非智力因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的智力因素[3]。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育可以進(jìn)一步培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的非智力因素，從審美的視角出發(fā)構(gòu)筑融合平臺(tái)，能夠真正減少中西方文化之間的差異，激發(fā)大學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美育教育面臨的阻礙

(一)課程設(shè)置不夠科學(xué)，缺乏鑒賞類課程

當(dāng)前，一是相比其他專業(yè)課程，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)安排較少，難以滿足美育教育的融合需求[4]。 由于英語(yǔ)課程課時(shí)較少，教師往往將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 二是大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，欠缺鑒賞類課程。 三是學(xué)生的審美意識(shí)普遍比較薄弱。 大部分學(xué)生更看重英語(yǔ)考試成績(jī)，更關(guān)注自身聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，而不重視自身審美能力的提升。

(二)不重視探究作品情感和審美意蘊(yùn)

大學(xué)英語(yǔ)教材中的不少作品并不缺乏審美意蘊(yùn)，但目前部分高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶有明顯的功利化傾向。 大學(xué)英語(yǔ)教師不重視探究作品情感和審美意蘊(yùn)，往往更加重視講解短語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)，更看重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，不重視分析作品背后的文化背景、習(xí)俗民情、情感內(nèi)涵等。 有的教師則結(jié)合自身對(duì)教材作品的認(rèn)識(shí)和以往模式性的情感總結(jié)，給學(xué)生灌輸教材作品內(nèi)涵及其表達(dá)的思想情感。 這種美育教育并未發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)探究作品的審美意蘊(yùn)與思想情感，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 久而久之，學(xué)生容易形成慣性思維，鑒賞任何作品都難以產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，只習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識(shí)，抵觸探究性的審美。

(三)教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生審美需求

每個(gè)人對(duì)美的感知和體驗(yàn)都不同。 不同的學(xué)生讀同一篇作品，會(huì)領(lǐng)悟到不同的美。 不同學(xué)生的審美需要也不同，單一的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生個(gè)性化的審美需要。 目前，部分高校大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法比較單一，以教師講授為主要的教學(xué)方法。 特別是在教材作品的講解過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師既很少聽取學(xué)生對(duì)作品審美意蘊(yùn)的不同領(lǐng)悟，也很少聆聽學(xué)生對(duì)作者思想情感的不同體會(huì)，更不重視與學(xué)生進(jìn)行深入交流和溝通，未能充分了解學(xué)生對(duì)英文作品的個(gè)性化審美需要。 而且，即使學(xué)生對(duì)英文作品表達(dá)的思想情感有不同的理解，一些教師也傾向于統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一言堂的問(wèn)題出現(xiàn)，滿足學(xué)生的審美需求更是無(wú)從談起。

(四)教學(xué)模式落后，阻礙學(xué)生審美能力提升

目前，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還比較落后，以線下課堂教學(xué)為主。 而單一的教學(xué)模式難以有效提高學(xué)生鑒賞美的能力。 由于課時(shí)有限，學(xué)生主動(dòng)開展美學(xué)探究的時(shí)間很少，一些學(xué)生容易出現(xiàn)雖然理解某一篇文章的意思，但卻無(wú)法理解這篇文章的美學(xué)寓意的問(wèn)題。 這是由于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式缺乏濃厚的審美教育氛圍，不重視營(yíng)造良好的審美情境，很容易擠占學(xué)生自主審美的時(shí)間，導(dǎo)致美育教育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

四、 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育的策略

(一)增加鑒賞類課程，完善大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)課程授課素材豐富，是滲透美育的絕佳融合點(diǎn)，是開展美育教育的優(yōu)秀載體。 高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合美育教育，必須進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，適當(dāng)增加英美文體學(xué)、英美社會(huì)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)等鑒賞類課程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)英文文章美感的積極性。 首先，要充分利用英美文體學(xué)鑒賞課讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美。即英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及其相應(yīng)變化形成的韻律節(jié)奏。英語(yǔ)語(yǔ)音優(yōu)美、委婉，語(yǔ)調(diào)升降有致、高低起伏，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，不僅能更好地實(shí)現(xiàn)表達(dá)的目的，也能給人帶來(lái)美妙的感官體驗(yàn)。 歡快的節(jié)奏讓人激動(dòng)興奮，帶給人積極向上的力量；而平和舒緩的節(jié)奏則讓人平靜放松，給人舒適、自然的美感。特別是英文詩(shī)歌正是依托強(qiáng)弱格、長(zhǎng)短格、揚(yáng)抑格及抑揚(yáng)格等形式，凸顯出獨(dú)特的音韻美。

其次，要充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)鑒賞課讓學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的形式美。 語(yǔ)言內(nèi)容的表達(dá)離不開好的語(yǔ)言形式，好的內(nèi)容倘若沒(méi)有依靠美的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，也難以被讀者接受和喜愛。 同樣的內(nèi)容以不同的形式表達(dá)會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)從未放棄對(duì)形式美的追求。 無(wú)論是詞匯搭配、段落布局還是語(yǔ)篇謀劃，都能體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)形式美的追求，特別是對(duì)稱美與平衡美[5]。英語(yǔ)常常以介詞或連詞為橋梁，在左右各連接類似詞語(yǔ)構(gòu)成對(duì)稱結(jié)構(gòu)。 例如:like for like， true or false， day by day 等，這樣對(duì)稱的結(jié)構(gòu)給人以一種視覺美感，讀來(lái)朗朗上口。 英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上也追求平衡美，善于以對(duì)比結(jié)構(gòu)、平行結(jié)構(gòu)等方式使句子結(jié)構(gòu)勻稱、富有美感。

(二)重視審美意蘊(yùn)探究，增強(qiáng)課程內(nèi)容的美感

美育教育由情感因素切入，以激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)和審美意識(shí)的共鳴，提升學(xué)生感知美的能力。 高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合美育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的美感意識(shí)和思維意識(shí)深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，從而實(shí)現(xiàn)美育教育的深層價(jià)值。 第一，在大學(xué)英語(yǔ)課程融入美育教育，必須將審美意蘊(yùn)探究全方位落實(shí)到全部英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容之中。 依托不同的知識(shí)理論和實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘教材內(nèi)容及相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)蘊(yùn)的美育元素，確保這樣的美育教育能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)融視覺、聽覺于一體的感官化教育，讓學(xué)生在交流中感受到情感因素在自身學(xué)習(xí)中起到的重要作用，以達(dá)到宏觀層面的審美融合。

第二，在重視審美意蘊(yùn)探究的同時(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的美感。 一方面，聚焦教材目標(biāo)，營(yíng)造貼近日常生活的真實(shí)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索問(wèn)題，使學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中，切實(shí)感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力和文化魅力[6]。 另一方面，完善單元教學(xué)內(nèi)容。 大學(xué)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元主題的設(shè)定之間都具有一定的聯(lián)系，借助遞進(jìn)式學(xué)習(xí)任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而完善他們的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使其吃透教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的美感。

(三)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，讓美育教育貫穿全程

為了將美育教育貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，必須進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。 第一，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課前、課中與課下三個(gè)階段融入美育教育。 課前，要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)形成審美期待。 學(xué)生學(xué)習(xí)同一篇文章，在了解作者資料、寫作背景、主題思想、文本類型等之后，會(huì)產(chǎn)生不同的審美期待。課中，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究并解決疑問(wèn)。針對(duì)共性問(wèn)題，可以采取小組討論的形式解決，教師結(jié)合小組討論結(jié)果開展答疑。 學(xué)生則會(huì)在探究問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)到審美的樂(lè)趣所在，掌握挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)的審美價(jià)值的方法。 課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思課程內(nèi)容，善于從審美體驗(yàn)中總結(jié)出人生哲理，使學(xué)生樹立正確的審美觀念。 第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將微課教學(xué)、智慧教學(xué)、多媒體教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。 例如，可以利用信息技術(shù)將生活化的英語(yǔ)語(yǔ)言美和相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)靈活結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更有新意的英語(yǔ)美育教育課件，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需要，提升課堂教學(xué)實(shí)效性，也能夠陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體悟美[7]。 在此過(guò)程中，英語(yǔ)美育視頻教學(xué)完美地融合了美育教育和英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，將知識(shí)具體化，促使學(xué)生在英語(yǔ)美育學(xué)習(xí)中獲得愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(四)提升大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

打造真正的英語(yǔ)審美課堂，教師自身的審美修養(yǎng)十分重要。 教師良好的綜合素養(yǎng)是確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效融合美育教育的重要基礎(chǔ)。 英語(yǔ)教師除了要不斷提升自身的專業(yè)水平之外，還要豐富歷史文化知識(shí)，使學(xué)生在對(duì)比中西方文化時(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，加深對(duì)英語(yǔ)文化的深入理解。 所以，高校必須不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。第一，英語(yǔ)教師要做到言傳和身教并舉，以自身言行舉止、思想道德和人格魅力給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。 教師以高尚的人格和良好的情操潛移默化地感染學(xué)生，能夠引領(lǐng)學(xué)生塑造健全人格[8]。 同時(shí)，教師要以身作則，強(qiáng)化美育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)融合美育教育的認(rèn)識(shí)，提高在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)美育教育的水平。 第二，大學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中自覺增強(qiáng)挖掘美育融合點(diǎn)的能力，善于從語(yǔ)言美、音調(diào)美、形式美、意境美、文化美、思維美等多種角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和師生之間互動(dòng)的靈活性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)中悟美，以美促學(xué)。第三，大學(xué)英語(yǔ)教師要努力以詼諧和藹的教學(xué)態(tài)度融入學(xué)生群體中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行趣味化解讀，從而營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，確保教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中發(fā)揮出最佳作用，循循善誘，深化學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)感，使他們能夠在課堂上更深刻地領(lǐng)悟到文章內(nèi)蘊(yùn)的藝術(shù)美、社會(huì)美和自然美，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身人格的塑造，最終提升綜合素養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合美育教育，于知識(shí)傳授中滲透美育教育，于審美過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師深刻領(lǐng)會(huì)審美活動(dòng)的規(guī)律，了解新時(shí)代大學(xué)生在審美活動(dòng)中的心理特點(diǎn)，運(yùn)用他們常用的話語(yǔ)形式及其思維方式，展開全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分利用新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感悟美，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)審美教育，增強(qiáng)大學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。