盧華英

摘? ? 要：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在的讀寫(xiě)分離問(wèn)題，提升學(xué)生的整體閱讀水平，提高課堂的閱讀教學(xué)效果?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)在輸出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置任務(wù)以激發(fā)動(dòng)機(jī)，在輸入促成環(huán)節(jié)積累素材以鋪墊寫(xiě)作，在產(chǎn)出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)以鞏固讀寫(xiě)，從而將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合

讀是理解性技能，寫(xiě)是表達(dá)性技能，兩者相互促進(jìn)、相輔相成。讀可以為寫(xiě)提供素材，寫(xiě)作能力的提升也可以反作用于閱讀，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)不僅可以有效提升學(xué)生的整體閱讀水平，還可以有效提高課堂的閱讀教學(xué)效果?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生應(yīng)能夠理解不同類(lèi)型語(yǔ)篇的特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)而圍繞相似的主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)篇的形式描述和介紹身邊的事物［1］。然而，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)常存在讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法有效落地課堂。

產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)用一體，學(xué)以致用，有助于促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。它包含輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、產(chǎn)出評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)［2］。在輸出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)合適的交際場(chǎng)景和具有潛在交際價(jià)值的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在輸入促成環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供必要的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理材料，獲取完成任務(wù)所需的語(yǔ)言、內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等信息；在產(chǎn)出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的類(lèi)似的新任務(wù)作出即時(shí)評(píng)價(jià)和補(bǔ)救性教學(xué)。下面以人教版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants？的閱讀語(yǔ)篇“Mr. Cools Clothes Store”為例，具體闡述基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。“Mr. Cools Clothes Store”是一則服裝店的廣告文本。

一、輸出驅(qū)動(dòng)：設(shè)置任務(wù)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

不同于傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有圖式和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)出導(dǎo)向法的輸出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)意在使學(xué)生在具有潛在交際價(jià)值的任務(wù)中意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體教學(xué)步驟如下：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)。筆者創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的情境“The Hangzhou Asian Games is around the corner. Many foreign athletes， officials and reporters will get together in Hangzhou.”，并提出驅(qū)動(dòng)任務(wù)“How can we make a poster about the local shops in Hangzhou so that foreign friends can have a better experience in this city？”，以使學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二步，頭腦風(fēng)暴，激活圖式。筆者提出問(wèn)題“What important factors should we include when we make a poster？”，讓學(xué)生通過(guò)小組討論激活已有的關(guān)于海報(bào)的圖式，如海報(bào)包含圖片、正文、標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)等要素，為學(xué)生后續(xù)的初次產(chǎn)出做好輸入鋪墊。

第三步，嘗試輸出，預(yù)知不足。筆者先讓學(xué)生嘗試?yán)L制海報(bào)，然后呈現(xiàn)一份完美的海報(bào)，讓學(xué)生對(duì)比自己設(shè)計(jì)的海報(bào)與該海報(bào)的異同，進(jìn)而意識(shí)到自己的不足之處。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的海報(bào)存在標(biāo)題不夠吸引人、句式結(jié)構(gòu)單一、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、信息不全等問(wèn)題。這些不足可以使學(xué)生處于“饑餓狀態(tài)”，從而更加積極主動(dòng)地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

二、輸入促成：積累素材，鋪墊寫(xiě)作

輸入促成是產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生已經(jīng)在輸出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的初次嘗試中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，他們亟需教師在輸入促環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)。根據(jù)‘輸入促成與‘輸出驅(qū)動(dòng)相輔相成的關(guān)系［3］，教師應(yīng)逐層設(shè)計(jì)與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容相關(guān)的輸入任務(wù)，促成學(xué)生最終的寫(xiě)作輸出。具體教學(xué)步驟如下：

第一步，梳理框架，剖析結(jié)構(gòu)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生快讀閱讀文本，并回答問(wèn)題“What kind of text is it？”，以使學(xué)生了解閱讀文本屬于海報(bào)文體，并意識(shí)到海報(bào)的圖片和標(biāo)題具有吸引顧客眼球的特點(diǎn)。接著，筆者提出問(wèn)題“What is the passage about according to the title？”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容（關(guān)于服裝銷(xiāo)售），以使學(xué)生對(duì)閱讀文本形成初步的認(rèn)知。然后，筆者提出問(wèn)題“Whats the topic sentence of the passage？”“What can you know from this sentence？”，以使學(xué)生在找出主題句（Come and buy your clothes at our great sale?。┑幕A(chǔ)上，意識(shí)到主題句具有簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，起到吸引讀者關(guān)注的目的。最后，筆者提出問(wèn)題“Whats in Mr. Cools Clothes Store？”“What is the conclusion sentence of the passage？”，前者旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理海報(bào)描述的商品，后者旨在使學(xué)生意識(shí)到商品促銷(xiāo)海報(bào)正文多采取總分總的結(jié)構(gòu)。

第二步，課內(nèi)外文本聯(lián)動(dòng)，品味語(yǔ)言。筆者先提出問(wèn)題Q1～Q3，讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀文本。

Q1： What color are they？

Q2： Who are they made for？

Q3： How much are they？

Q1旨在引導(dǎo)學(xué)生了解文本如何從顏色維度描述Mr. Cools Clothes Store的衣服，如“We have green sweaters for only $20.”“We have skirts in purple for only $20.”等。在學(xué)生回答Q1后，筆者補(bǔ)充關(guān)于介紹商品折扣的句子“40% off in stores and online！”“Get 20% off today.”和介紹商品功能的句子“This umbrella will be the only roof over your head.”“With the glasses to see shiny life.”，以使學(xué)生積累關(guān)于介紹商品折扣和商品功能的語(yǔ)言表達(dá)。Q2旨在引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于描述商品受眾的語(yǔ)言表達(dá)。Q3旨在讓學(xué)生了解如何正確表述價(jià)格。Q1～Q3環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步讓學(xué)生了解介紹商品的語(yǔ)言表達(dá)。接著，筆者呈現(xiàn)與商品促銷(xiāo)相關(guān)的課外閱讀文本，以使學(xué)生進(jìn)一步了解商品促銷(xiāo)海報(bào)的正文開(kāi)頭（“Welcome to Puppys Home！ We have food and clothes for dogs.”）具有簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，主體部分凸顯打折力度的描述（如“They are eight dollars for a pair and fifteen dollars for two pairs. ”），具有邏輯清晰、凸顯促銷(xiāo)力度的特點(diǎn)，結(jié)尾部分采用擬人手法（“They are waiting for you！ Come to our store and see for yourself！”）來(lái)拉近商家與顧客的距離，具有感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。課外閱讀文本如下：

Welcome to Puppys Home！ We have food and clothes for dogs.

The dog food is good and healthy. And the prices are not expensive. Whats more， it is only twenty dollars for a bag. We are sure that your dogs will love it. For clothes， we have T-shirts， sweaters， shorts and skirts in many colors. They are very cute and pretty. And there are clothes on sale every weekend. You can buy one T-shirt and get one for free！ Please bring your dogs here and buy some. Do you also want to buy any shoes for your dogs？ We have shoes， too. We sell them at very good prices. They are eight dollars for a pair and fifteen dollars for two pairs. Our telephone number is 345-3776. You can call us to ask about our clothes and food.

They are waiting for you！ Come to our store and see for yourself！

第三步，探究主題，構(gòu)思內(nèi)容。筆者先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者分析主題的過(guò)程，以使學(xué)生進(jìn)一步明確海報(bào)的內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，為后續(xù)的海報(bào)設(shè)計(jì)做好鋪墊。接著，筆者讓學(xué)生構(gòu)思海報(bào)標(biāo)題，以使學(xué)生意識(shí)到好的標(biāo)題具有吸引顧客眼球和凸顯主題的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生也能夠了解海報(bào)標(biāo)題運(yùn)用適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)可以用于表達(dá)情感，達(dá)到呼吁和宣傳的目的。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)海報(bào)主題進(jìn)行配圖設(shè)計(jì)，以使學(xué)生意識(shí)到海報(bào)圖片應(yīng)切合主題。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，搭建海報(bào)正文內(nèi)容框架（如圖1所示），并鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的輸出環(huán)節(jié)使用所學(xué)的多種句式進(jìn)行多樣的表達(dá)，最終達(dá)到吸引受眾的目的。

三、產(chǎn)出評(píng)價(jià)：開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，鞏固讀寫(xiě)

產(chǎn)出導(dǎo)向法不僅堅(jiān)持以終為始，逆向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，即在寫(xiě)作前，先讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的寫(xiě)作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且注重對(duì)學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。具體教學(xué)步驟如下：

第一步，師生合作，制訂標(biāo)準(zhǔn)。在寫(xiě)作前，筆者先讓學(xué)生以小組為單位討論海報(bào)繪制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“作者視角”過(guò)渡到“讀者視角”。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起制訂出如表1所示的評(píng)價(jià)量表。

第二步，成果展示，全班共評(píng)。筆者呈現(xiàn)一些學(xué)生繪制的海報(bào)，讓全體學(xué)生根據(jù)表1對(duì)該海報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為接下來(lái)的自評(píng)互評(píng)提供示范。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有的海報(bào)存在缺少總結(jié)句、句式比較單一且銜接性較弱等問(wèn)題。

第三步，自評(píng)互評(píng)，優(yōu)化產(chǎn)出。筆者先讓學(xué)生根據(jù)表1對(duì)自己繪制的海報(bào)進(jìn)行自評(píng)，然后以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的海報(bào)。

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)通過(guò)輸出驅(qū)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，通過(guò)輸入促成來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容等方面的素材，通過(guò)產(chǎn)出評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生鞏固讀寫(xiě)，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4-12.

［2］文秋芳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2017（6）：31-35.

［3］孫幸立.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式探究［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2021（11）：49-53.