撰寫(xiě)：蔣夢(mèng)菲 張潔 點(diǎn)評(píng)：董洪丹

摘? ? 要：?jiǎn)卧w教學(xué)能有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化、教學(xué)方式模式化、思維發(fā)展淺表化、價(jià)值引領(lǐng)標(biāo)簽化等問(wèn)題，形成具有整合性的育人藍(lán)圖。初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)應(yīng)先研讀教材內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，建構(gòu)單元育人藍(lán)圖，然后精準(zhǔn)分析學(xué)情，預(yù)設(shè)單元整體教學(xué)思路，再合理制訂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃課時(shí)安排，最后以單元學(xué)習(xí)產(chǎn)品為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)展可遷移的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）指出，課程內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)［1］。單元整體教學(xué)能有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化、教學(xué)方式模式化、思維發(fā)展淺表化、價(jià)值引領(lǐng)標(biāo)簽化等問(wèn)題，形成具有整合性的育人藍(lán)圖，幫助學(xué)生發(fā)展可遷移的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。下面以人教版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Ill help to clean up the city parks.為例進(jìn)行具體闡述。

一、研讀教材內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，建構(gòu)單元育人藍(lán)圖

大觀念是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手，是引領(lǐng)課程與教學(xué)改革的核心觀念［2］。英語(yǔ)學(xué)科大觀念是語(yǔ)言大觀念和主題大觀念的有機(jī)融合體，二者相互依存、互為補(bǔ)充。教師應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，搭建起一個(gè)由單元大觀念統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇小觀念相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。

Unit 2 Ill help to clean up the city parks.的主題是volunteer，不僅屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，子主題為“志愿服務(wù)與公共服務(wù)”“交流與合作，團(tuán)隊(duì)精神”，而且也屬于“人與自我”主題范疇下的“做人與做事”主題群，子主題為“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”“勤于動(dòng)手，樂(lè)于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新”。單元各語(yǔ)篇的類型、內(nèi)容及其主題意義如表1所示。

通過(guò)分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇，結(jié)合單元主題，筆者發(fā)現(xiàn)：Section A 1a-1c和Section A 2d的語(yǔ)篇屬于What層面的內(nèi)容，該層面的育人價(jià)值是了解并推薦合適的志愿者活動(dòng)；Section A 2a-2c和Section B 1a-1e的語(yǔ)篇屬于How層面的內(nèi)容，該層面的育人價(jià)值是合理組織志愿者活動(dòng)，理性解決志愿者活動(dòng)中的困難；Section A 3a-3c的語(yǔ)篇屬于How層面的內(nèi)容，該層面的育人價(jià)值是結(jié)合實(shí)際，理性選擇并參與志愿者活動(dòng)；Section B 2a-2e的語(yǔ)篇屬于Why層面的內(nèi)容，該層面的育人價(jià)值是正確評(píng)價(jià)并主動(dòng)學(xué)習(xí)志愿者精神。由此，筆者梳理出單元育人主線，即從“What — How — Why”三個(gè)維度層層深入，探究志愿者活動(dòng)和志愿者精神。在此基礎(chǔ)上，筆者基于What層面的育人價(jià)值梳理出主題小觀念一“樂(lè)于助人”，基于How層面的育人價(jià)值梳理出主題小觀念二“善于助人”，基于單元Why層面的育人價(jià)值梳理出主題小觀念三“我為人人，人人為我”，進(jìn)而通過(guò)分析三個(gè)主題小觀念間的聯(lián)系，梳理出單元主題大觀念“樹(shù)立奉獻(xiàn)、互助、進(jìn)步、友愛(ài)的志愿者精神”。

單元的核心詞匯與功能句型主要包括以下四個(gè)方面：一是表達(dá)參與意向的功能句型，如I want to ...、I hope to ...、Id like to do等；二是描述活動(dòng)類型和內(nèi)容的詞塊，如visit sick kids in the hospital、give out food at the food bank等；三是描述宣傳方式的動(dòng)詞短語(yǔ)，如put up some signs、give out notices、call up friends等；四是表達(dá)選擇志愿者活動(dòng)依據(jù)的語(yǔ)言表達(dá)，如a ... lover、be interested in、get a strong feeling of satisfaction等。由此，筆者提煉出單元的第一個(gè)語(yǔ)言小觀念為“圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)描述志愿者活動(dòng)內(nèi)容和組織、參與志愿者活動(dòng)的表達(dá)方式”。從語(yǔ)篇文體特征來(lái)看，Section B 2a-2e的感謝信遵循“express thanks — describe difficulties and help — show thanks again”的思路，并采用作比較、舉例子等寫(xiě)作手法，強(qiáng)化助人意義，渲染感恩之情。由此，筆者提煉出單元的第二個(gè)語(yǔ)言小觀念為“按獲得幫助和表達(dá)感恩的邏輯，描述經(jīng)歷，表達(dá)感恩，闡述志愿者活動(dòng)的意義”。綜合單元的兩個(gè)語(yǔ)言小觀念，單元的語(yǔ)言大觀念可提煉為“運(yùn)用與志愿者活動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，‘表達(dá)意向并推薦活動(dòng)—描述宣傳方式和參與依據(jù)—表達(dá)感謝并闡述意義”。

基于主題大觀念和語(yǔ)言大觀念，單元大觀念可提煉為“深刻認(rèn)識(shí)志愿者活動(dòng)的影響，身體力行參與志愿者服務(wù)，學(xué)習(xí)志愿者精神，感恩志愿者的付出”（其建構(gòu)流程如圖1所示）。

二、精準(zhǔn)分析學(xué)情，預(yù)設(shè)單元整體教學(xué)思路

精準(zhǔn)分析學(xué)情，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，是開(kāi)展單元整體教學(xué)的起點(diǎn)，有利于教師預(yù)設(shè)單元整體教學(xué)思路。Unit 2 Ill help to clean up the city parks.的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們均參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解基本的志愿者活動(dòng)類型和內(nèi)容，知道志愿者的奉獻(xiàn)和友愛(ài)精神。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)志愿者活動(dòng)內(nèi)容的短語(yǔ)（如help somebody to do、care for等）和了解不定式的基本用法。此外，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)、讀、看獲取與主題相關(guān)的信息，具有基本的邏輯思維和批判思維。但學(xué)生也存在以下不足之處：一是缺乏主動(dòng)選擇志愿者活動(dòng)和組織志愿者活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)志愿者活動(dòng)認(rèn)識(shí)不全面；二是缺乏有關(guān)志愿者活動(dòng)方面的語(yǔ)言積累；三是缺乏感恩意識(shí)；四是對(duì)于文本主題的遷移能力有待進(jìn)一步提升。這就需要教師在深入研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用可視化的信息結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生歸納總結(jié)志愿者活動(dòng)類型、內(nèi)容、選擇依據(jù)、組織方式等信息，積累相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中全面認(rèn)識(shí)志愿者活動(dòng)，深入思考志愿者活動(dòng)的意義和精神，樹(shù)立感恩志愿者的意識(shí)。

三、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃課時(shí)安排

單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要把長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)細(xì)化到具體單元的學(xué)習(xí)中，聚焦學(xué)生學(xué)完單元主題后所形成和表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)，同時(shí)還要使目標(biāo)可操作、可檢測(cè)，突出本質(zhì)化學(xué)習(xí)和遷移化應(yīng)用，追求學(xué)科的育人價(jià)值［3］。具體而言，單元教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合單元大觀念，把握教學(xué)基本要求，有重點(diǎn)并突顯整體性地進(jìn)行分解和細(xì)化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，Unit 2 Ill help to clean up the city parks.的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

【單元教學(xué)目標(biāo)①】能夠總結(jié)歸納志愿者活動(dòng)類型和具體內(nèi)容，并根據(jù)對(duì)方意愿推薦合適的志愿者活動(dòng)，感知志愿者的奉獻(xiàn)精神。

課時(shí)安排：第1課時(shí)（Section A 1a-1c、Section A 2d）。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：①能夠獲取和梳理關(guān)于參與志愿者活動(dòng)的關(guān)鍵信息，包括個(gè)人意向、活動(dòng)類型推薦、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)意義；②能夠運(yùn)用“I want to ...”“I hope to ...”“Id like to do ...”等句型談?wù)撟约旱闹艘庀?，運(yùn)用“You could ...”等句型表達(dá)建議，初步感知志愿者的奉獻(xiàn)精神。

【單元教學(xué)目標(biāo)②】能夠通過(guò)合作交流組織開(kāi)展志愿者活動(dòng)，并根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的志愿者活動(dòng)，遇到問(wèn)題主動(dòng)尋求他人幫助，探究志愿者的互助和進(jìn)步精神。

課時(shí)安排：第2課時(shí)（Section A 2a-2c、Section B 1a-1e）；第3、4課時(shí)（Section A 3a-3c）。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

第2課時(shí)：①能夠獲取志愿者活動(dòng)組織、宣傳的具體方式，并構(gòu)建志愿者活動(dòng)倡議書(shū)的整體框架；②能夠獲取并梳理Jimmy參與的志愿者活動(dòng)內(nèi)容、原因以及遇到的困難等關(guān)鍵信息；③能夠通過(guò)制訂志愿者活動(dòng)計(jì)劃書(shū)來(lái)幫助Jimmy解決問(wèn)題，探究志愿者的奉獻(xiàn)和互助精神。

第3、4課時(shí)：①能夠利用信息結(jié)構(gòu)圖，歸納總結(jié)選擇志愿者活動(dòng)的依據(jù)，分析推斷志愿者活動(dòng)中的付出與收獲；②能夠結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好、能力、職業(yè)規(guī)劃，寫(xiě)一封自薦信或錄制Vlog參與志愿者活動(dòng)；③能夠感知志愿者的互助和進(jìn)步精神，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

【單元教學(xué)目標(biāo)③】能夠全面而深刻地理解志愿者活動(dòng)的意義，并通過(guò)書(shū)信來(lái)表達(dá)感恩，樹(shù)立互助、友愛(ài)的志愿者精神。

課時(shí)安排：第5課時(shí)（Section B 2a-2e）。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：①能夠借助可視化結(jié)構(gòu)圖，梳理概括文本主要信息；②能夠通過(guò)分析主人公獲得幫助前后的生活和情感變化，推斷主人公感恩的具體對(duì)象和原因，進(jìn)而從被幫助者的角度評(píng)價(jià)志愿者活動(dòng)的意義；③能夠提煉感謝信的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，討論并分享自己的感恩故事，樹(shù)立互助、友愛(ài)的志愿者精神；④能夠通過(guò)討論了解不同的感恩方式，樹(shù)立感恩的價(jià)值觀。

四、以單元學(xué)習(xí)產(chǎn)品為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)

在單元大觀念的引領(lǐng)下，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與和探究單元大觀念的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)產(chǎn)品，并以終為始，逆向設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)品為：為慈航公益服務(wù)中心設(shè)計(jì)志愿者宣傳冊(cè)（內(nèi)容包括志愿者活動(dòng)介紹、招募、報(bào)名，感恩征文，封面、封底的標(biāo)語(yǔ)）。在此基礎(chǔ)上，教師以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為途徑，實(shí)施關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究，逐步達(dá)成指向?qū)W習(xí)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是，評(píng)價(jià)貫穿單元始終，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)束后的結(jié)果性評(píng)價(jià)。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如表2所示。

總之，在規(guī)劃單元整體教學(xué)時(shí)，教師要秉持素養(yǎng)立意，深入分析和解讀教材單元內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，建構(gòu)單元育人藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科育人目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的層級(jí)性，以單元學(xué)習(xí)產(chǎn)品為導(dǎo)向，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀為途徑，通過(guò)由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促使學(xué)生形成解決新問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，結(jié)合單元大、小觀念達(dá)成的效果，檢驗(yàn)課時(shí)和單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

【案例點(diǎn)評(píng)】

本案例是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在深入研讀人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Ill help to clean up the city parks.教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定單元主題，并提煉主題大、小觀念和語(yǔ)言大、小觀念，最終形成的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，本案例根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)定了單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為途徑，設(shè)計(jì)了一系列關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、層次分明、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。本案例具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，素養(yǎng)立意，實(shí)施單元整體教學(xué)。本案例圍繞volunteer這一單元主題，充分挖掘單元的育人價(jià)值，確立了目標(biāo)清晰的教學(xué)主線，課時(shí)安排合理，目標(biāo)明確。

其二，秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指向培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，本案例設(shè)計(jì)了系列志愿者活動(dòng)計(jì)劃書(shū)任務(wù)，用于幫助學(xué)生了解和理解志愿者活動(dòng)的內(nèi)容、類型和意義等，促使學(xué)生思考“我是否參加、為什么參加、怎么參加、怎么組織志愿者的活動(dòng)”，層層遞進(jìn)，最終達(dá)成單元育人目標(biāo)。

其三，關(guān)注“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指引，指向清晰，設(shè)計(jì)意圖明確，效果評(píng)估闡述清楚，具有可操作、可檢測(cè)性，能夠有效實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

當(dāng)然，本案例在文化意識(shí)培養(yǎng)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，以使學(xué)生更深入地理解志愿者文化和精神。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王薔，孫薇薇，蔡銘珂，等.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.外語(yǔ)教育研究前沿，2021（1）：17-25.