陳國(guó)川

摘? 要：進(jìn)入新課改的教育時(shí)代后，為學(xué)生教授基礎(chǔ)文化知識(shí)，已經(jīng)成為教育教學(xué)的一個(gè)方面，而更加重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得全面的進(jìn)步。就高中物理來(lái)說(shuō)，其教學(xué)重點(diǎn)主要分為兩個(gè)重要部分，一個(gè)是物理理論知識(shí)教學(xué)，一個(gè)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不能忽視任何一個(gè)方面，特別是要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，以及物理綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提升學(xué)生物理能力和水平，不斷發(fā)展學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

在新課改進(jìn)一步深入實(shí)施的當(dāng)下，對(duì)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，已經(jīng)被擺在了更加重要的位置。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)后，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，物理核心素養(yǎng)主要包含物理思維、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力與科學(xué)態(tài)度及責(zé)任，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以新課改為依據(jù)，采取有效措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理水平和能力。

一、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式僵化落后

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要。理論知識(shí)教學(xué)就是將物理概念、公式等理論知識(shí)教授給學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解和內(nèi)化知識(shí)的目的。在新課改背景下，教師也對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予了更多的關(guān)注。但是就目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師一方面缺乏足夠重視，另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較僵化落后，直接將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟教授給學(xué)生，然后自己動(dòng)手為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（二）對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，教師必須要完善優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是就目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)教學(xué)上，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不理想。就算部分教師能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，積極培育學(xué)生核心素養(yǎng)，但是無(wú)法做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，在教學(xué)中慢慢就會(huì)回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)半途而廢。

（三）學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性

進(jìn)入高中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，而且相較于初中物理，高中物理更加具有難度，學(xué)生不容易學(xué)好物理知識(shí)，也難以順利開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力大多放在完成實(shí)驗(yàn)步驟上面，很少思考為什么這樣做，也沒(méi)有探究如何將實(shí)驗(yàn)做得更加完美，只是在機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，導(dǎo)致缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）主體性原則

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中積極探究，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師想要充分培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先就要秉持主體性原則，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（二）趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，才會(huì)積極投入其中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，只有當(dāng)學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，才會(huì)積極投入，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思考和探究，積極運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)物理思維，使核心素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要秉持趣味性的原則，在對(duì)學(xué)生興趣和特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些趣味化的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極思考探究，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，

（三）生活化原則

在日常生活中處處都體現(xiàn)著物理知識(shí)，高中物理知識(shí)也大多來(lái)自生活，許多物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，都是生活現(xiàn)象的升華。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要秉持生活化的原則，將生活化原則滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用生活化實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在解決生活問(wèn)題時(shí)，能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感得到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然會(huì)有提升。

三、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生物理觀念

進(jìn)入高中階段的物理學(xué)習(xí)之后，物理知識(shí)越來(lái)越多，而且越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生不利影響。面對(duì)這樣的情況，教師可以結(jié)合理論與實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)直觀形象的方式，生動(dòng)展現(xiàn)抽象的物理知識(shí)，從而幫助學(xué)生深入地理解和吸收知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化到腦海中。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，那就是未知大多來(lái)自日常生活，是日常生活現(xiàn)象的反映，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要圍繞日常生活以實(shí)際生活為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)中，理解吸收所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，建立和培育學(xué)生的物理觀念，使其能發(fā)現(xiàn)生活中的物理，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如教師在教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地思考和探究，內(nèi)化和吸收知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在課前為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在上下學(xué)的路上，或是在外出游玩時(shí)，觀察汽車(chē)行駛過(guò)程，或是小孩子玩滑梯的過(guò)程中有什么樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生先思考和探究。正式上課之后，教師通過(guò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行展示，按照步驟一步步分解汽車(chē)行駛過(guò)程，將生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生深入理解其規(guī)律。接著教師運(yùn)用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手，模擬小車(chē)行駛路徑，這樣就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)將物體勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律直觀呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能使學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生物理思維得到有效培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，從而將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

（二）鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提升學(xué)生科學(xué)思維能力

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，在學(xué)校教學(xué)中，創(chuàng)新教育越來(lái)越受到關(guān)注和重視，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，被擺在了更加重要的位置。只有學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，才能充分培育科學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的物理能力。因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極思考和探究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的物理思維得到活躍和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這樣，一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，使學(xué)生深入思考和探究，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力；另一方面還能夠使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體會(huì)和感受到樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上，積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，從而有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

比如教師在教授“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”中的“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差，經(jīng)過(guò)分析和探究可知，實(shí)驗(yàn)室提供的小車(chē)質(zhì)量沒(méi)有遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于砝碼質(zhì)量，這是造成誤差的主要原因。但是實(shí)驗(yàn)室無(wú)法再提供其他小車(chē)，那么如何才能使誤差得到降低？面對(duì)這樣的情況，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使小車(chē)的質(zhì)量不需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于砝碼質(zhì)量也能夠準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考和探究之后，最終找到了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡皂樌_(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，能夠使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行多角度的思考和探究，使學(xué)生在創(chuàng)新中克服困難，有效培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，不斷提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

隨著新課改的實(shí)施，培育學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)中受到了更多關(guān)注和重視。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)時(shí)，教師要積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行融合與滲透。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要對(duì)以往填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化完善，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓教師則成為教學(xué)引導(dǎo)者，以此來(lái)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到有效的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的解答即可，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)自己的親自操作對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，感知和體會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和步驟，從而使實(shí)驗(yàn)探究能力得到有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。

比如，教師在教授“相互作用”中的“彈力”的實(shí)驗(yàn)探究中，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師已經(jīng)為學(xué)生鋪墊了力的相互作用的有關(guān)知識(shí)，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生準(zhǔn)備此次實(shí)驗(yàn)所需要的器材，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入到實(shí)驗(yàn)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生什么是彈力、如何觀察彈力、如何對(duì)彈力進(jìn)行測(cè)量？教師提出問(wèn)題之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析和探究，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)歷，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)可行性進(jìn)行驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到了有效培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及責(zé)任感

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不應(yīng)當(dāng)僅限于學(xué)會(huì)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，啟發(fā)物理思維，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感進(jìn)行培育，讓學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，造福他人和社會(huì)。因此，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要對(duì)此引起足夠的重視和關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)造福人類(lèi)社會(huì)。

例如教師在教授“相互作用”中的“重力與重心的”內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)高空拋物的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危險(xiǎn)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以事先準(zhǔn)備一個(gè)堅(jiān)硬的物體放在地面上，然后自己到位置較高的地方，向下投擲物體，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。學(xué)生觀察到的結(jié)果就是地上的物體被砸了一個(gè)大坑，并且嚴(yán)重變形。通過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于重力的實(shí)驗(yàn)，就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了高空拋物的危害，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到絕對(duì)不能做高空拋物這種危險(xiǎn)的事情，從而培養(yǎng)了其科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，使核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入新課改的教育時(shí)代后，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，被擺在了更加重要的地位。而在高中物理教學(xué)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此教師在教學(xué)時(shí)，就要以新課改為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）