陳曉宏

摘? 要：通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中學(xué)校管理的現(xiàn)象進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)管理的對(duì)象主體發(fā)生了一定的改變，這便需要學(xué)校積極地完成管理技能及方法的分析及探究，以此來(lái)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要有意識(shí)地將關(guān)注點(diǎn)放在目標(biāo)管理理論的分析及研究上，并且能夠有意識(shí)地借助行之有效的管理模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生獲得預(yù)期的發(fā)展。本文從目標(biāo)管理的含義、特點(diǎn)、高中學(xué)校管理中應(yīng)用目標(biāo)管理的意義、策略以及需要注意的問(wèn)題這五個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校管理；目標(biāo)管理；應(yīng)用探究

一、目標(biāo)管理的含義

目標(biāo)管理模式提倡在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該逐漸走向弱化干預(yù)的道路，也就是說(shuō)，需要適當(dāng)?shù)胤潘蓪?duì)對(duì)象的管制，以此來(lái)進(jìn)一步釋放對(duì)象的活力。這一管理理念認(rèn)為，之所以會(huì)存在管理狀況不佳的這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)楣芾砟Ｊ酱嬖诘木窒扌裕偈构芾碚吲c被管理者之間產(chǎn)生更加突出的矛盾。因此，應(yīng)從新的層面出發(fā)，通過(guò)研究特征本質(zhì)的規(guī)律，從而提出一些創(chuàng)新的思想，通過(guò)將各種主題的活動(dòng)融入目標(biāo)范疇中，堅(jiān)持全員參與以及全面落實(shí)等一些策略，以此來(lái)取得良好的教學(xué)管理效果。在學(xué)校管理的過(guò)程中，一旦確定了課堂教學(xué)管理的目標(biāo)，那么這一管理工作將更具規(guī)范性，除此之外，其中還包含了層層分解以及逐級(jí)展開的原則。在此環(huán)節(jié)中，要想確保課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，需要學(xué)校積極主動(dòng)地完成合作思想的滲透，注重對(duì)學(xué)生展開共同責(zé)任感的培養(yǎng)，從而有效推動(dòng)課堂教學(xué)管理的進(jìn)程。

二、目標(biāo)管理的特點(diǎn)

目標(biāo)管理模式具有一定的明確性，也就是說(shuō)，借助這一管理方式來(lái)進(jìn)行高中學(xué)校的管理，其最終目的便在于促使學(xué)生朝著正確的方向穩(wěn)步提升，在進(jìn)行管理時(shí)，始終堅(jiān)持這一課堂教學(xué)的中心，所采取的教學(xué)策略都是在向這一課堂教學(xué)的目標(biāo)靠近。除此之外，借助目標(biāo)管理原則，還能夠有效地打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的管理局面，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生關(guān)系的改革，具有非常重要的作用及意義。在高中學(xué)校管理的過(guò)程中，需要積極地采取一些有助于緩和彼此之間關(guān)系的激勵(lì)制度，這樣一來(lái)，將有助于促使學(xué)生更加主動(dòng)地服從目標(biāo)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，使之獲得良好的自我效能感，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)管理的質(zhì)量及效果。目標(biāo)管理的模式將更加注重對(duì)學(xué)生展開管理，也就是說(shuō)，在管理的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備的作用，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到管理的過(guò)程中去。隨著目標(biāo)管理策略的不斷深入，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)及被管理的積極性會(huì)隨之提升，實(shí)現(xiàn)高效的課堂管理。

三、高中學(xué)校管理中應(yīng)用目標(biāo)管理方式的意義

（一）目標(biāo)制訂

在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展，也正是因?yàn)檫@樣，在高中階段教學(xué)過(guò)程中，將不再局限于完成文化課程的鉆研，而是能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多可選擇的發(fā)展方向。不同于傳統(tǒng)背景下制訂的普遍性學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)管理的模式將更有助于促使整體的目標(biāo)逐漸細(xì)化，合理地將一些子目標(biāo)分發(fā)給不同的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)的制訂，通過(guò)開展民主投票以及代表投票等活動(dòng)，來(lái)完成學(xué)校目標(biāo)的制訂，將有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理質(zhì)量及效率的提升。

（二）目標(biāo)明晰

組織目標(biāo)管理需要具備更加明確的課堂教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體質(zhì)量及效率的提高，有著非常重要的作用以及意義。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行高中管理時(shí)，應(yīng)能夠充分地發(fā)揮出目標(biāo)管理模式所具備的目標(biāo)清晰這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效地匯聚教師以及學(xué)生群體的凝聚力，促使大家在相互促進(jìn)的過(guò)程中，得到共同提升。制訂具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的良好開端，更是小目標(biāo)逐級(jí)完成的具體過(guò)程。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)企業(yè)而言，要想真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，往往需要管理者以及員工共同承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任。當(dāng)然，在此過(guò)程中，更要求企業(yè)管理者能夠合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步平衡獎(jiǎng)懲的力度。當(dāng)然，在高中階段的管理過(guò)程中，學(xué)校的管理者更應(yīng)該有意識(shí)地將這一課堂教學(xué)的模式應(yīng)用在具體的工作中，分析高中學(xué)校所具備的優(yōu)勢(shì)以及局限性，并在此基礎(chǔ)之上制訂符合學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，分門別類地展開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、高中學(xué)校管理中應(yīng)用目標(biāo)管理方式的具體策略

（一）有效落實(shí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平

在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校管理的目標(biāo)屬于一項(xiàng)整體目標(biāo)，也就是說(shuō)，在進(jìn)行目標(biāo)的制訂時(shí)，需要從上到下地來(lái)實(shí)施，由于在此過(guò)程中涉及面相對(duì)較廣，并具有一定的難度，所以說(shuō)，各個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)配合對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的作用以及意義。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將這些管理的目標(biāo)細(xì)化，將其分配給一些主要的負(fù)責(zé)人員，并且在此基礎(chǔ)之上，要求這些人員圍繞實(shí)際的情況有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)研，從而制訂出更加科學(xué)的課堂教學(xué)方案。

比如學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作主要由科研處以及教務(wù)處所負(fù)責(zé)，其中，科研處需要和教研組進(jìn)行有效的配合，促使每一個(gè)年級(jí)的學(xué)科組都能夠制訂出科學(xué)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)之上高效實(shí)施。而教務(wù)處要做的便是真正做好對(duì)教師在課堂上的常規(guī)檢查以及一些反饋工作。除此之外，教師以及學(xué)生在進(jìn)行教與學(xué)的這些過(guò)程時(shí)，更應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)一些管理人員提出具有針對(duì)性的建議及改進(jìn)的措施，從而促使這些管理人員能夠在逐步完善的過(guò)程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)總體的目標(biāo)任務(wù)，并真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）健全學(xué)校管理體系，約束教師管理行為

在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，以教書育人為宗旨，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理體系的制訂時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地遵循時(shí)代發(fā)展的改革內(nèi)容，將目標(biāo)管理這一方法有效地融入其中，從而有效地約束教師的管理行為，并在此基礎(chǔ)之上，真正實(shí)現(xiàn)高效的管理。

比如針對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)管理都需要教研組以及備課組制訂計(jì)劃。在此過(guò)程中，校教研組需要站在高中三年課程的安排之上，進(jìn)一步細(xì)化本學(xué)期的課堂教學(xué)任務(wù)，任務(wù)主要包含課堂教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)的任務(wù)、現(xiàn)階段的課堂教學(xué)效果以及最終的教學(xué)效果。而備課組則需要在教研組所提出要求的前提之下，制訂出更符合本組本年級(jí)的目標(biāo)，這一目標(biāo)主要包含教學(xué)的進(jìn)度、集體備課的重點(diǎn)及難點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)的試題、考試的范圍等。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)配套的檢查制度以及反饋的制度，比如科研處需要每一個(gè)月進(jìn)行一次課堂教學(xué)的反饋，這一反饋主要通過(guò)查教師教案、查教師聽課本以及隨堂聽課等一些方式展開。而教務(wù)處則可以從管理這一角度出發(fā)，通過(guò)查看課堂教學(xué)日志、流動(dòng)巡查以及評(píng)價(jià)表等，盡快掌握教師的到崗情況及課堂教學(xué)管理的具體情況。研究調(diào)查表明，通過(guò)制訂科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，能夠有意識(shí)地為課堂教育的改革帶來(lái)一定的促進(jìn)效果，在此過(guò)程中，不僅有助于進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍，還能夠吸引更加優(yōu)秀的教師投入教育行業(yè)。

（三）設(shè)計(jì)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行高中學(xué)校管理時(shí)，遵循層級(jí)分化以及逐級(jí)制訂責(zé)任目標(biāo)這一學(xué)校管理原則，不僅有助于進(jìn)一步促進(jìn)制度的執(zhí)行，還能夠真正實(shí)現(xiàn)責(zé)任的細(xì)化，并在此基礎(chǔ)之上有效地減少管理決策的失誤，提高課堂教學(xué)管理的質(zhì)量及效率，促進(jìn)整體課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如在進(jìn)行高中學(xué)校管理時(shí)，管理者可嘗試圍繞新課程改革的具體要求，遵循全面育人的課堂教學(xué)理念，從不同方位入手來(lái)對(duì)教師的課堂教學(xué)管理能力以及水平展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容如下：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況、活動(dòng)參與的紀(jì)律情況以及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。在此過(guò)程中，往往需要學(xué)校要求相關(guān)部門來(lái)為其出臺(tái)對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，比如針對(duì)后勤部門，則要要求相關(guān)的管理人員每天對(duì)班級(jí)及宿舍的衛(wèi)生清潔情況，展開量化評(píng)比。而針對(duì)德育部門，則需要定期針對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范展開評(píng)比。教務(wù)處的主要工作便是根據(jù)學(xué)生在期中以及期末時(shí)的考試成績(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生展開分析以及對(duì)比。事實(shí)證明，在學(xué)校管理的過(guò)程中，通過(guò)開展正常的課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)教書育人的課堂教學(xué)目的，有著積極的促進(jìn)作用。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地制訂完善且具有一定針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，借助這樣的方式，將有助于進(jìn)一步平衡制約權(quán)力及責(zé)任。除此之外，更需要學(xué)校有意識(shí)地將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲機(jī)制融入計(jì)劃制訂、實(shí)施以及完成的具體過(guò)程中，借助這樣的方式，將有助于進(jìn)一步發(fā)揮出目標(biāo)管理模式在高中學(xué)校管理過(guò)程中所具備的作用，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

五、高中學(xué)校應(yīng)用目標(biāo)管理方法要注意的問(wèn)題

（一）人性化管理與制度化管理相結(jié)合

研究調(diào)查表明，在高中階段的學(xué)校管理過(guò)程中，經(jīng)常容易會(huì)出現(xiàn)一些剛性管理制度，雖然這些制度有助于對(duì)學(xué)生展開統(tǒng)一的管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并具有一定的合理性，但是，在學(xué)校管理的過(guò)程中，不應(yīng)該忽略掉個(gè)性化管理所具備的重要作用。當(dāng)前的時(shí)代背景之下，在開展高中階段的教育管理工作時(shí)，更加提倡素質(zhì)教育，并應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，真正促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。鑒于此，這便需要教師能夠積極主動(dòng)地完成傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，將人性化融入學(xué)校管理工作，從而有效地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體需求，真正地促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。所以說(shuō)，在高中學(xué)校管理的過(guò)程中，除了要加強(qiáng)制度管理之外，更應(yīng)該深刻地體現(xiàn)出人性化的管理，將兩者有機(jī)結(jié)合，將有助于幫助學(xué)生在接受有效的管理中，進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲得全方位的發(fā)展。

（二）長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相統(tǒng)一

在進(jìn)行高中學(xué)校管理時(shí)，只有真正地做到兼顧長(zhǎng)期目標(biāo)以及短期目標(biāo)，才能夠真正地促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，在具體實(shí)施的過(guò)程中，大多數(shù)管理人員往往會(huì)忽略掉長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并局限于短期課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，發(fā)展目標(biāo)相對(duì)狹隘，很容易影響到整體的發(fā)展。在學(xué)校管理的過(guò)程中，如果只是一味地追求學(xué)校的升學(xué)率，而忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、綜合素質(zhì)提升以及教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很容易阻礙學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以說(shuō)，這就需要學(xué)校在制訂相關(guān)的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃時(shí)，真正地做到長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的有效統(tǒng)一，通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)及統(tǒng)一，將有助于有效地避免在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)生顧此失彼這一現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)前高中學(xué)校管理的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校管理的特性來(lái)開展具有針對(duì)性的目標(biāo)管理方式，并在此基礎(chǔ)之上，借助行之有效的模式，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)教書育人的課堂教學(xué)目的有著非常重要的作用及意義。除此之外，在學(xué)校管理的過(guò)程中，管理者更應(yīng)該正視目標(biāo)管理模式在應(yīng)用過(guò)程中存在的漏洞，并圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開針對(duì)性的分析及探究，在汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有效地減少管理的失誤，真正實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)校管理，為學(xué)生獲得全方位的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）