羅輝

經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)不但可強(qiáng)健體魄，還可促進(jìn)循環(huán)功能，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。當(dāng)前國(guó)家對(duì)全民素質(zhì)提升給予高度重視，提倡幼兒園積極開展足球游戲化活動(dòng)。幼兒園應(yīng)以“全國(guó)足球特色幼兒園試點(diǎn)”為發(fā)展契機(jī)，因地制宜地開展足球特色活動(dòng)，并通過(guò)游戲化方式吸引幼兒參與到足球訓(xùn)練中，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)熱情，使其從小鍛煉身體，健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)足球游戲活動(dòng)情境、每周開設(shè)足球特色活動(dòng)、采取寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的足球基礎(chǔ)練習(xí)，讓孩子體驗(yàn)足球帶來(lái)的無(wú)限的歡樂(lè)。本文對(duì)幼兒園足球活動(dòng)游戲化的開展意義進(jìn)行分析，然后提出足球游戲活動(dòng)的開展要點(diǎn)，主要體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)、足球課程開展、組建親子球隊(duì)等方面，最后提出足球游戲活動(dòng)的開展措施。力求通過(guò)明確活動(dòng)目標(biāo)、開展足球競(jìng)賽、創(chuàng)新游戲形式等方式，完善游戲活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒記憶能力、反應(yīng)能力、合作能力提升具有重要意義。

1 幼兒園足球活動(dòng)游戲化的開展意義

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，就是要在“健康、快樂(lè)、自信、發(fā)展”的基礎(chǔ)上，將足球活動(dòng)作為一場(chǎng)游戲，通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行游戲化的足球教學(xué)活動(dòng)，由此培養(yǎng)孩子的體魄與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。以游戲的方式開展足球的相關(guān)活動(dòng)，讓乏味的運(yùn)動(dòng)變成有趣的游戲，吸引孩子參與，在足球游戲中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的喜悅，從而真正愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

1.1 有助于強(qiáng)健幼兒體魄

教師可引導(dǎo)幼兒練習(xí)用身體接觸足球，如用手拍打足球、用大腿夾住足球、用腳踢足球等，鍛煉孩子的球感。當(dāng)孩子對(duì)足球有一定認(rèn)知后，可開展簡(jiǎn)單的足球技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、擺球、踏球等。隨著時(shí)間推移逐漸增加難度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二人傳球、腳背射門、扣球過(guò)人等比賽中必備技能，使不同階段幼兒的體能均可得到有效鍛煉，促進(jìn)其體魄發(fā)展。

1.2 有助于幼兒心理健康

足球被譽(yù)為“勇敢者的運(yùn)動(dòng)”，需要運(yùn)動(dòng)者具備良好體能與身體平衡力，在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)孩子可將自身運(yùn)動(dòng)能力充分展現(xiàn)出來(lái)，還可切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使其運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)得到良好鍛煉。在游戲中體驗(yàn)各項(xiàng)足球基本技術(shù)動(dòng)作，幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，專注力、形象思維、交際能力都得到了提升。在運(yùn)動(dòng)中樹立自信，擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力與不服輸?shù)木?，在遇到困難時(shí)能夠勇往直前，不輕易放棄，還可在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)交流與分享，養(yǎng)成文明禮貌的道德品質(zhì)。

1.3 有助于幼兒素質(zhì)提升

足球?qū)儆谝豁?xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員共同努力和協(xié)作才能取得勝利。當(dāng)前許多幼兒都是獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越環(huán)境下長(zhǎng)大，習(xí)慣于以自我為中心，缺乏接受集體教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)足球游戲的開展，在教師的悉心引導(dǎo)下，幼兒逐漸形成集體概念，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng)，且學(xué)會(huì)個(gè)體服從集體的道理，這對(duì)于“溫室花朵”來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)大的突破?？梢?jiàn)，幼兒園足球游戲化的開展有助于幼兒品德素養(yǎng)的提升。同時(shí)，足球還是一項(xiàng)注重禮儀的運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練期間，雙方球員需求互相握手、擁抱，這些都有助于幼兒的禮儀培養(yǎng)。在比賽時(shí)高喊的“友誼第一、比賽第二”、奪冠時(shí)相互擁抱流下激動(dòng)的淚水等等，這些都有助于培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感與綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)，足球是一項(xiàng)具有健身、禮儀培養(yǎng)雙重價(jià)值的運(yùn)動(dòng)。

2 幼兒園足球活動(dòng)游戲化的開展要點(diǎn)

2.1 創(chuàng)設(shè)足球游戲活動(dòng)情境

一方面，開辟足球活動(dòng)場(chǎng)地。在足球活動(dòng)開展中，教師應(yīng)為幼兒提供不同的游戲環(huán)境，將主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，引導(dǎo)幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)環(huán)境與伙伴，切身體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒園可設(shè)定專門的足球活動(dòng)區(qū)，在區(qū)域內(nèi)放置足球、球門等材料，先讓幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)的開展規(guī)則，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，然后鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，創(chuàng)作出更多足球新玩法，使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)變成有趣的足球游戲。如：在“追足球”游戲中，讓幼兒以比賽的形式進(jìn)行游戲，孩子較為自由，能夠自主選擇游戲方式、伙伴，幼兒的積極性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了提升。游戲中一般可將自主游戲分成三種類型，即對(duì)抗類、競(jìng)技類、桌面類。孩子們自由創(chuàng)造新玩法，人員自由組合，道具自由拼接，獨(dú)立制訂規(guī)則和制勝方法，幼兒可在不同類型、情境的游戲中充分感受足球的樂(lè)趣，使足球運(yùn)動(dòng)真正變成適宜小朋友的運(yùn)動(dòng)游戲。

另一方面，營(yíng)造足球運(yùn)動(dòng)氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有隱性教育作用，將足球元素滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使幼兒在濃郁的氛圍內(nèi)產(chǎn)生對(duì)足球的喜愛(ài)之情。如：在園區(qū)內(nèi)宣傳欄、樓梯旁墻壁上粘貼一些足球明星、足球童趣動(dòng)作、幼兒園開展足球活動(dòng)照片等；在圖書角放置充足的足球類書籍，便于幼兒隨時(shí)查閱。在活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)利用一些器械把足球吊起來(lái)，孩子們看到就會(huì)在跑跳中做頭觸球的動(dòng)作，園區(qū)內(nèi)隨處可見(jiàn)足球氣息，幼兒在不知不覺(jué)中增加了對(duì)足球的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，能夠在教師帶領(lǐng)下積極參與到足球游戲中。

2.2 每周開設(shè)足球特色活動(dòng)

任何事情貴在堅(jiān)持，足球鍛煉也不例外，不可三心二意，輕言放棄。為使孩子們能夠經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)，教師可每周開展一次足球活動(dòng)，讓孩子有專門的時(shí)間參與到足球運(yùn)動(dòng)中，還可根據(jù)民間游戲進(jìn)行玩法改編，吸引孩子關(guān)注，或者根據(jù)幼兒的作息時(shí)間靈活安排，確保每周都能接受到至少一節(jié)的專業(yè)足球課程。在每周專業(yè)足球集中教學(xué)中，邀請(qǐng)男家長(zhǎng)作為特邀老師，通過(guò)“家園互動(dòng)”教學(xué)模式，讓更多的人都參與到足球游戲中豐富幼兒園的戶外活動(dòng)。在足球特色活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)個(gè)人喜好選擇游戲內(nèi)容，也可將足球運(yùn)動(dòng)加入到晨練環(huán)節(jié)，如在短暫熱身后開展趣味傳球游戲等等，鍛煉幼兒的反應(yīng)力與肢體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒記憶力。部分幼兒在游戲設(shè)置時(shí)不知從何下手，教師可從旁引導(dǎo)，共同制訂新的游戲形式。足球游戲的開展可使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到極大提升，還可在游戲中學(xué)到許多課上涉及不到的知識(shí)，有助于自身綜合素質(zhì)提升。

2.3 組建親子足球隊(duì)

在多方政策與幼兒需求背景下，幼兒園對(duì)足球運(yùn)動(dòng)給予高度重視，希望能夠獲得家長(zhǎng)的理解與支持，積極配合足球運(yùn)動(dòng)的開展。幼兒成長(zhǎng)離不開親人的陪伴，通過(guò)創(chuàng)建親子足球隊(duì)的方式，可使父母與孩子一同參與到運(yùn)動(dòng)游戲之中，通過(guò)“互相踢”“我追你投”等方式，由親子合作完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，可拉近親子間的距離，維系親子關(guān)系。例如，各班可組建一支家長(zhǎng)足球隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)開展聯(lián)賽，使家長(zhǎng)也能重溫年輕時(shí)光，重拾足球快樂(lè)。在家長(zhǎng)聯(lián)賽期間，由幼兒向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)概況，幼兒園發(fā)布邀請(qǐng)函，父母自愿參加。幼兒園根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行家庭分組，可分成A班組與B班組，或者爸爸組和媽媽組等，再由園內(nèi)體育教師與孩子父母協(xié)調(diào)時(shí)間，使親子足球賽能夠如期順利開展。

3 幼兒園足球活動(dòng)游戲化的實(shí)施措施

3.1 明確活動(dòng)目標(biāo)，完善游戲內(nèi)容

足球游戲的開展應(yīng)具備教育性、目的性，教師提前要制訂活動(dòng)開展目標(biāo)，將身體鍛煉與素質(zhì)提升相結(jié)合，將足球知識(shí)與游戲形式相融合，活動(dòng)內(nèi)容深入淺出，嚴(yán)格遵循大班幼兒的身心特點(diǎn)，科學(xué)控制游戲時(shí)間與難度，通過(guò)創(chuàng)新游戲課程內(nèi)容，使幼兒接受高效的體能訓(xùn)練，在大班足球游戲活動(dòng)開展中，其課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)滿足健康目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)等要求，具體如下。

（1）健康目標(biāo)。在足球游戲中引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)球、踢球、射門等，熟練掌握基本動(dòng)作，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)性、靈活性，擁有較強(qiáng)的體能，能夠良好適應(yīng)室外氣候變化。在游戲內(nèi)容方面，可將技術(shù)動(dòng)作融入到游戲中，如腳背踢球、腳背射門、正向運(yùn)球、腳內(nèi)射門等，還可借助園內(nèi)現(xiàn)有的器材輔助足球游戲開展，定期開展小型足球運(yùn)動(dòng)，將所學(xué)技能應(yīng)用到比賽游戲中。

（2）社會(huì)目標(biāo)。使幼兒掌握更多足球規(guī)則，樹立規(guī)則意識(shí)，改變自我為中心的觀念，樂(lè)于與其他小朋友一同參與到足球游戲中，擁有較強(qiáng)的自我保護(hù)能力，在足球游戲中能夠發(fā)揮團(tuán)結(jié)隊(duì)員、勇往直前的精神品質(zhì)。在內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)更多足球規(guī)則，在教師帶領(lǐng)下開展親子足球競(jìng)賽，要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則。例如，能夠看懂比賽中裁判手勢(shì)（中場(chǎng)休息、犯規(guī)等），在“貪吃蛇”“翻山越嶺”等親子足球游戲中鍛煉孩子的交際能力、新環(huán)境適應(yīng)能力等。

（3）語(yǔ)言目標(biāo)。幼兒通過(guò)參與足球游戲，深深愛(ài)上該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并樂(lè)于與小伙伴們分享足球游戲中的趣事，能夠講述1～2個(gè)與足球相關(guān)的故事。在活動(dòng)內(nèi)容安排上，可通過(guò)講述足球故事，播放足球比賽視頻、《足球小將》動(dòng)畫片等方式，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 開展足球競(jìng)賽，展現(xiàn)健兒風(fēng)采

在幼兒足球活動(dòng)中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要幼兒進(jìn)行專業(yè)化練習(xí)，因此對(duì)開設(shè)足球活動(dòng)持有反對(duì)態(tài)度。事實(shí)上，幼兒園足球無(wú)需專業(yè)化訓(xùn)練，其初衷是讓幼兒產(chǎn)生足球興趣，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為前提，所選取的課程內(nèi)容、游戲活動(dòng)也多是以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)。在這一理念引導(dǎo)下，幼兒園開展相應(yīng)教研活動(dòng)，以幼兒足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，組織帶有足球特色的游戲，如園內(nèi)活動(dòng)競(jìng)賽、足球韻律操等等，使幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體機(jī)能均得到有效鍛煉，還可開展親子足球競(jìng)賽，使家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，親子關(guān)系變得更加和諧。

在新課程理念下，幼兒教師要注重足球活動(dòng)的游戲性，在活動(dòng)中要突出幼兒的主體地位，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)好幼兒的天性，優(yōu)化足球教學(xué)活動(dòng)策略，以游戲活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)足球的教學(xué)。幼兒教師是足球游戲化教學(xué)的組織者、指揮者和參與者，要主動(dòng)地融入到足球游戲活動(dòng)中，和幼兒一起互動(dòng)，增進(jìn)幼兒和教師之間的感情，加深幼兒對(duì)足球的喜愛(ài)之情。

為了促進(jìn)幼兒園“足球特色工作”的深入實(shí)施，提高教師與幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情，普及足球知識(shí)與技能，使幼兒園足球運(yùn)動(dòng)整體水平更上一層樓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，幼兒園開展足球轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、“樂(lè)寶杯”親子足球賽、“健康樂(lè)翻天”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等足球活動(dòng)，以期在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，展現(xiàn)健兒風(fēng)采。通過(guò)上述足球競(jìng)賽活動(dòng)的開展，使幼兒的戶外體育游戲內(nèi)容得到豐富，體育游戲的實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒在游戲中真正享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3.3 創(chuàng)新游戲形式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

幼兒園足球課程較為枯燥，運(yùn)動(dòng)形式較為單一，通過(guò)創(chuàng)新游戲形式，可使幼兒眼前一亮，更愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，釋放天性，收獲快樂(lè)。在實(shí)際足球游戲化教學(xué)開展中，教師應(yīng)樹立社會(huì)觀進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在足球游戲中鍛煉體能，還能夠與同伴合作協(xié)同，提高綜合素質(zhì)。

（1）卡片識(shí)別，鍛煉記憶能力。在足球游戲開展中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地制訂足球游戲活動(dòng)目標(biāo)，否則很難起到實(shí)質(zhì)性作用，反之可能因幼兒不了解游戲規(guī)則，影響游戲教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)安全事故。對(duì)此，教師應(yīng)注重幼兒個(gè)人能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與注意事項(xiàng)，才可使后續(xù)游戲有序開展，避免意外情況產(chǎn)生。例如，在正式游戲之前，教師可先制作一些卡片，將足球游戲規(guī)則、正確行為、犯規(guī)行為等進(jìn)行展示，在展示完畢后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)對(duì)游戲規(guī)則掌握最清楚。教師可舉起卡片，讓幼兒評(píng)價(jià)卡片中小朋友行為的對(duì)錯(cuò)，并詳細(xì)說(shuō)明。通過(guò)上述游戲模式的實(shí)施，可幫助幼兒更加深刻地記憶游戲規(guī)則，鍛煉了記憶能力，掌握更多足球相關(guān)知識(shí)。

（2）擊鼓傳球，培養(yǎng)反應(yīng)能力。足球游戲形式多種多樣，教師可選取多種合適方式應(yīng)用到課堂中，使每位幼兒都能夠參與進(jìn)來(lái)，在游戲中獲得良好體驗(yàn)。例如，教師可開展擊鼓傳球游戲，先讓幼兒在足球場(chǎng)圍成一個(gè)圈，教師的鼓聲響起后學(xué)生開始傳球，鼓聲停止時(shí)球在哪位小朋友的腳下，便要表演一個(gè)節(jié)目。該游戲的開展可鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還可在游戲中提升傳球技術(shù)。再如，同樣在足球場(chǎng)中開展接球游戲，幼兒按照順序站好后，將球傳給指定的人，如若接球者未順利接到，則要表演節(jié)目。該游戲難度較低，適用于大班幼兒，在接球過(guò)程中可鍛煉其肢體協(xié)調(diào)能力。

（3）運(yùn)球接力賽，培養(yǎng)合作能力。足球是一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)，需要以團(tuán)隊(duì)形式參與，此類游戲有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往等能力。在幼兒成長(zhǎng)中，如何與人交流、合作是幼兒園階段必備的社會(huì)性能力，教師可通過(guò)開展足球游戲的方式進(jìn)行培養(yǎng)。例如，指導(dǎo)幼兒開展運(yùn)球接力賽，每組分發(fā)一個(gè)足球，幼兒依次運(yùn)球接力，在最短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的小組獲勝。在游戲中嘗試讓幼兒自主分工，促進(jìn)交流行為產(chǎn)生，也可使幼兒理解團(tuán)隊(duì)的意義，能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)努力。再如，還可開展3V3足球賽，每組選出1個(gè)門將和4個(gè)球員，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球次數(shù)最多的小組獲勝。此類游戲有助于幼兒體育競(jìng)賽精神培養(yǎng)，還可鍛煉彼此間的配合能力、交往能力，使其在游戲中獲得社會(huì)性活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有諸多裨益。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園大班教學(xué)中，通過(guò)開展足球特色游戲不但可使枯燥的運(yùn)動(dòng)變得具有趣味性，還可吸引幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)其心理品質(zhì)與合作能力。在生理發(fā)育方面，足球游戲通過(guò)奔跑、射門等肢體動(dòng)作可鍛煉協(xié)調(diào)能力，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目標(biāo)；在心理發(fā)展中，通過(guò)參與足球游戲，可促進(jìn)孩子與其他伙伴間的交流與合作，培養(yǎng)社會(huì)性能力，真正做到寓教于樂(lè)，使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《立足本土，推進(jìn)幼兒大班足球游戲化教學(xué)的研究》，課題編號(hào)：GS[2020]GHB4556 。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣幼兒園）