韓紅梅

高中歷史學(xué)業(yè)水平測試實(shí)行學(xué)考開卷。根據(jù)試題特點(diǎn)和五大歷史核心素養(yǎng)及三維目標(biāo)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的考查。糾正“開卷考試就是抄書”的誤區(qū)，教師給出合理的學(xué)考復(fù)習(xí)對策并附以案例進(jìn)行分析，從而達(dá)到提升學(xué)考質(zhì)量，為高三學(xué)習(xí)和高考打基礎(chǔ)。

近年來，全國各地都在進(jìn)行新課程改革，歷史教材近幾年三次變化：（1）2002年傳統(tǒng)人教版本，按照中國近現(xiàn)代史兩本（古代、近代、現(xiàn)代）、世界近現(xiàn)代史兩本（古代、近代、現(xiàn)代）、中國古代史一本進(jìn)行分類。（2）2004年人教版本，按照必修一政治史（中國與世界）、必修二經(jīng)濟(jì)史（中國與世界）、必修三思想史（中國與世界）進(jìn)行分類。（3）2019年統(tǒng)編版版本，分為《中外歷史綱要》上（中國史：政治、經(jīng)濟(jì)、文化）、《中外歷史綱要》下（世界史：政治、經(jīng)濟(jì)、文化）。歷史課本是最基礎(chǔ)也是最重要的參考工具，除此之外還有參考資料、音像資料、實(shí)物資料等。但學(xué)好課本至關(guān)重要。無論教材怎么變化，實(shí)質(zhì)內(nèi)容它是不變的。歷史教材變得越來越薄，越來越少，教師講的越多，補(bǔ)充和拓展延伸的越多。與此同時(shí)，歷史學(xué)業(yè)水平測試的考查上也進(jìn)行了改革，由原來的閉卷到開卷。其中一項(xiàng)就是實(shí)行學(xué)考開卷。歷史作為一門文科生重要的提分學(xué)科，在高中歷史學(xué)業(yè)水平測試考查上取得良好的成績至關(guān)重要。它既是高一高二學(xué)考的基礎(chǔ)，也是大部分學(xué)生高三單招和高考的依據(jù)。根據(jù)試題的靈活性和實(shí)際運(yùn)用等特征，歷史學(xué)考重點(diǎn)考查學(xué)科的應(yīng)用、思考和分析歸納能力；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生五大核心素養(yǎng)（歷史解釋、家國情懷、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念）和三維目標(biāo)（知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法）的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)過程的考查，糾正學(xué)生“開卷考試就是抄書”的誤解。為此，筆者對高中歷史學(xué)考開卷考試的復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

1 歷史學(xué)業(yè)水平測試學(xué)考考試題型分析

①客觀題——選擇題：主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，稍加答題技巧。②主觀題——?dú)v史史料題：考查學(xué)生應(yīng)變能力和對史料的閱讀能力。③主觀題——問答題：重點(diǎn)解決對課本知識運(yùn)用的綜合能力和對知識點(diǎn)的變通能力。

2 高中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷復(fù)習(xí)的六點(diǎn)理解

解1：需要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識嗎？

對于一些高中生，甚至一些非歷史老師和班主任，包括家長來說，他們認(rèn)為開卷考試不需要復(fù)習(xí)，答案都在書里，考試可以抄。但他們不知道，這是在誤導(dǎo)學(xué)生。不復(fù)習(xí)，就全靠抄來解決問題了。不僅考試時(shí)間不夠，而且課本的濫用，也會導(dǎo)致部分學(xué)生無法在課本中快速準(zhǔn)確地找到答案。

解2：打開書的內(nèi)容很簡單，閉上眼睛回答？

這種理解是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即開卷考試可以通過抄書找到。根本原因在于歷史開卷考試的核心還沒有明確。其實(shí)開卷考試基本沿用了以往閉卷考試的做法，適當(dāng)引用了一些實(shí)用性很強(qiáng)的試題。因?yàn)轭}目的答案更加靈活和有創(chuàng)意，難度不減反增。所以學(xué)生做題時(shí)要有明確的思路，看清楚題目，有些簡單的試題還要適當(dāng)?shù)乇骋槐常龅焦?jié)省時(shí)間，做到心中有數(shù)。即使題目再簡單，也不能打開書一一去抄書。

解3：帶全資料獲取所有信息？

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在開卷考試中，最好帶盡可能多的信息。但是，由于試題數(shù)量和時(shí)間與閉卷形式相同，很多考生在考試過程中沒有時(shí)間搜索大量信息，或者浪費(fèi)時(shí)間尋找“原題”。其實(shí)類似的題目一般都是做的，只要記住了，就不用查了。努力學(xué)習(xí)是硬道理。

解4：書中都能找到現(xiàn)成的答案？

學(xué)生普遍認(rèn)為開卷考試有現(xiàn)成的答案。一方面，很多試題都得總結(jié)提煉才能找到答案，而且即使有現(xiàn)成的答案，時(shí)間也不允許。另一方面，學(xué)生一味抄一大段試卷，卻不知道看分?jǐn)?shù)，一句話能干什么，兩分抄成十分，浪費(fèi)時(shí)間。因此，應(yīng)積極處理和科學(xué)審查。

解5：每一道題都需要查資料？

有些學(xué)生對開卷考試感到很輕松。從拿到第一題開始查書，翻來查去，一些考生自己都糊涂了。答案在哪里？客觀測試題量很大，每道題有四個(gè)選項(xiàng)，一個(gè)一個(gè)去印證，到頭來一半時(shí)間過去了，才查了幾道題，最終，時(shí)間過去了大半，只查了幾道題，答案也不是很確定。有的學(xué)生一著急就滿頭大汗，影響了考試的心情，最終得不償失。

解6：題目簡單，直接抄嗎？這主要體現(xiàn)在回答2～3個(gè)非選擇題上。學(xué)生不認(rèn)真復(fù)習(xí)題目，一看到題目就開始盲目抄書。結(jié)果是他們東抄一句，西抄一段。答案找不到，也不知道在哪本書上找。在哪個(gè)子目錄下，哪個(gè)段落上，答案偏離了試題的要求，浪費(fèi)了很多時(shí)間，甚至一些考生答空白，因?yàn)樗麄冋也坏酱鸢浮?/p>

3 淺析高中歷史學(xué)業(yè)水平測試7種開卷復(fù)習(xí)方法

法1：學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史考試說明》

不論是學(xué)考中，還是高考中，我們都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，確定哪些內(nèi)容是需要識記的，哪些是需要理解的，哪些是需要加強(qiáng)的……以此來體現(xiàn)出題的方向和考查的范圍，就能更好地復(fù)習(xí)好所考查的科目，有的放矢，達(dá)到了學(xué)考的目的，提升了學(xué)考的質(zhì)量。

法2：教師指導(dǎo)學(xué)生對課本目錄進(jìn)行頁碼標(biāo)注

開卷考試，題量大，資料多，時(shí)間緊，要在九十分鐘時(shí)間內(nèi)完成一百分的題量，對課本的查找是個(gè)大工程，為此我們就要求學(xué)生做到對必修課本進(jìn)行頁碼標(biāo)注，先找出總目錄頁碼，再進(jìn)行子目錄頁碼標(biāo)注。標(biāo)注頁碼的形式可以多樣化，但要考生實(shí)用為主。其中2019年統(tǒng)編版新課改要求大單元教學(xué)，所以學(xué)考教學(xué)中教師以單元為重才能更好地展開教學(xué)。以統(tǒng)編版新課改歷史必修一第一章為例，第一單元《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固》。

第一課 中華文明的起源與早期國家P2

（1）石器時(shí)代的古人類和文化遺存P2

（2）從部落到國家P4

（3）商和西周P5

第二課 諸侯紛爭與變法運(yùn)動P9

（1）列國紛爭與華夏認(rèn)同P9

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動P10

（3）孔子與老子P11

（4）百家爭鳴P12

第三課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立P14

（1）秦的統(tǒng)一P14

（2）秦朝的暴政P16

（3）秦末農(nóng)民起義與秦的速亡P17

第四課 兩漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固P20

（1）西漢的建立與“文景之治” P20

（2）西漢的強(qiáng)盛P21

（3）東漢的興衰P22

（4）西漢的文化P23

法3：鎖定目標(biāo)，快速定位查找考點(diǎn)

其一，對于教師要明確考試層次，對文科重點(diǎn)班學(xué)生要求閉卷形式作答，努力提高優(yōu)秀率，對文科普通班學(xué)生爭取優(yōu)良率，對文科特長班和理科班爭取合格率達(dá)標(biāo)。例如，特長生的教育要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，要有方法有技巧。特長生是一支特殊群體。特長生擅長自己的專業(yè)特長學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為，只要專業(yè)分?jǐn)?shù)過線，文化分?jǐn)?shù)考得少一些，也沒有關(guān)系。特長班學(xué)生，在剛進(jìn)入高三的暑假就會外出參加集訓(xùn)，一直到寒假后才返校，距離高考也就三個(gè)月的時(shí)間，在這短暫的時(shí)間里，那么多的知識點(diǎn)等著他們背誦，那么多的訓(xùn)練題等著他們?nèi)プ?，常常使他們手忙腳亂，不知所措，成績提不上去，有的因?yàn)槲幕謹(jǐn)?shù)與大學(xué)失之交臂，有的甚至走了單招，沒有參加高考，很可惜。針對特長生，在學(xué)習(xí)中存在的這一系列問題，讓學(xué)生從高一、高二學(xué)考開始就重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。為高三、為高考做好準(zhǔn)備。大部分特長生基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)誤率高，基礎(chǔ)問題沒有得到解決。幫助他們找回自信，真正地吃透知識。平時(shí)思考的少，做題憑直覺，做完靠運(yùn)氣。只是隨大流，沒有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課死氣沉沉，睡覺，不能全身心地投入學(xué)習(xí)之中?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自信。這樣，就不會搞一刀切，分層次教學(xué)，提高學(xué)考質(zhì)量。

其二，要求學(xué)生在最短時(shí)間找出答案。具體分四步：第一，先定方向，確定該考點(diǎn)是哪本教科書所學(xué)，后選定教材，再以總目錄頁碼準(zhǔn)確定位課文，最后按子目錄頁碼標(biāo)注快速確定知識點(diǎn)屬于課文的哪一段，之后進(jìn)行作答。難度低的有關(guān)基礎(chǔ)知識的，尤其是選擇題，盡量消化在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，答案不確定再從書上找。

法4：專題分類，總結(jié)歸納，縱橫連線

歷史考試內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)間短。因此，復(fù)習(xí)不能按課本、逐課全面復(fù)習(xí)，應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。根據(jù)專題對比章節(jié)和教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)復(fù)習(xí)政治史、經(jīng)濟(jì)學(xué)科史、文化學(xué)科史或中國史、世界史、古代史等必修科目。交叉連接。學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用糾錯(cuò)本和筆記本。重點(diǎn)內(nèi)容打在筆記上，隨時(shí)翻閱查看，記憶方便，如果有疑惑的地方，就在糾錯(cuò)本上查找。這就要求學(xué)生在做知識的整理歸納時(shí)要分清楚易混點(diǎn)和整合點(diǎn)，從中找出歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，從而理清結(jié)構(gòu)和線索。老師講的重點(diǎn)的、需要記下來的及時(shí)記錄在筆記本上，加強(qiáng)記憶，對自己有用的結(jié)論、方法、典型例題都結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟總結(jié)下來，尤其是在考試前結(jié)合教材把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容看一遍，做到“手中有糧，心里不慌”的節(jié)奏。

法5：精選多練，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

復(fù)習(xí)考試任務(wù)繁重（需要復(fù)習(xí)三四本歷史必修課本的內(nèi)容），時(shí)間緊（只有幾個(gè)星期）。這就要求教師必須認(rèn)真研讀教學(xué)大綱來選題。課堂不活，教學(xué)突不出重點(diǎn)、破不了難點(diǎn)。教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，一節(jié)課按教材內(nèi)容，從頭到尾一直講下去，真的做到了“我的課堂我做主”，盡管趕上了教學(xué)進(jìn)度，但對學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，他們不清楚重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，沒有體現(xiàn)出他們的參與度。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等講出一節(jié)課知識的精華，加大針對性的課堂訓(xùn)練，做到精講多練，讓學(xué)生聽講高效，積極地互動，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂活躍度和歷史興趣度。歷史考試非常重視對學(xué)生運(yùn)用能力的考查，所以實(shí)踐形式應(yīng)該是多層次的。教師應(yīng)自行收集近五年模擬試題和真題，有針對性地選擇試題，認(rèn)真分析、研究、討論真題，摸清真題出題規(guī)律以及解答方法。我們的學(xué)生做題很認(rèn)真，題量也大，就是不會管理自己，課桌上放的東西太多，進(jìn)而養(yǎng)成了隨時(shí)翻看教材和參考書的習(xí)慣，課桌上擺滿了各種各樣的資料書，不光是本門學(xué)科的，還有其他學(xué)科的，除此之外，上課還放一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，如玩具、吃的、喝的，應(yīng)有盡有，這種習(xí)慣很不好，久而久之，就有了依賴性和懶惰性。還有在考試的時(shí)候沒有限時(shí)訓(xùn)練，所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，時(shí)間不達(dá)標(biāo)。應(yīng)該提前在課桌上放好鬧鐘或手表，加大限時(shí)訓(xùn)練。這樣就更有針對性。通過解答高質(zhì)量試題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)應(yīng)試素質(zhì)和素質(zhì)教育。克服對考試的恐懼。如果遇到考試緊張的學(xué)生，應(yīng)在考前進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，避免在考試中出現(xiàn)情緒失控，或是不答題交空卷的現(xiàn)象發(fā)生。以此來爭取大部分考生，都能順利過關(guān)，提高考試通過率。

法6：挖掘課本的隱形知識，提高學(xué)考成績，為高考服務(wù)

綜合所帶班級學(xué)生的考情，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)確定上下功夫。考綱明確歷史學(xué)科的能力要求是五大核心素養(yǎng)（歷史解釋、家國情懷、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念）和三大教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法）。歷史課本知識容量大，隱形知識太多，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)和對高考負(fù)責(zé)的態(tài)度，新課改對原有舊課本刪掉的部分知識點(diǎn)，且在學(xué)考試題中又經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生一知半解的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，講解清楚歷史緣由。按照2005年人教版課本為例。例1：第13課《辛亥革命》，課本在闡述革命的背景時(shí)用到了“迫于形勢，清政府相繼打出‘新政和‘預(yù)備立憲的幌子”這句話，可以說是疑云重重，比如：什么是“新政”？什么是“預(yù)備立憲”？這些改革到底給給資產(chǎn)階級準(zhǔn)備了什么條件？（是思想條件、物質(zhì)條件、階級條件還是其他的什么條件）

例2：在第5課“古希臘民主政治”一課中有這樣一句：“當(dāng)時(shí)（伯里克利改革時(shí)），所有男性公民可以擔(dān)任幾乎一切官職”。那么這里的“幾乎一切”到底界限是什么？

在2005年人教版課本，高一必修1的教材中這種“神來之筆”，空降知識的地方實(shí)在是太多太多，老師不去講會給學(xué)生留下模糊不清的知識點(diǎn)，若是想為學(xué)生講清楚那些，老師就得為學(xué)生增加許多課本之外的知識。這樣一來無疑會加重教學(xué)的難度和量度，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)“上不走”“冷場”的現(xiàn)象。還會影響到教學(xué)進(jìn)度。

法7：關(guān)注社會熱點(diǎn)。政史地不分家，關(guān)注過去的事也要關(guān)注當(dāng)下的事，如國際的重大時(shí)政、疫情問題、臺海危機(jī)、俄烏戰(zhàn)爭等。國內(nèi)的重大時(shí)政：醫(yī)療改革、食品安全、社會保障、反腐倡廉、房價(jià)調(diào)控、環(huán)境污染、教育改革等等。

總之，歷史學(xué)考開卷并不意味著你可以輕易拿到高分。復(fù)習(xí)要做到“三查三讀四講”，即找目錄、找標(biāo)題、找頁碼、讀正文、讀圖表、讀材料、講概念、講線索、講框架、講重點(diǎn)。初三學(xué)生變成高一新生，思想上存在這樣那樣的問題，有些學(xué)生有入學(xué)焦慮癥，教師就要針對性地進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，打消學(xué)生思想上的各種顧慮，減輕他們情緒的消極性。讓他們明白，高一雖然是高中的開始，但是為整個(gè)高中時(shí)期打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，就要打好基礎(chǔ)。雖然難度和量度上來說存在差距，初中以通史的形式編訂，高中以板塊化、專題化、知識結(jié)構(gòu)化為層面，課本設(shè)計(jì)和思路上加大了難度，抱著“休息一下”觀念的學(xué)生來講，讓他們意識到學(xué)習(xí)就像過山車。讓他們找到高中歷史和初中歷史的銜接點(diǎn)。初中歷史是通史，打基礎(chǔ)的，對高中歷史學(xué)習(xí)的影響并不會太大，鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)自信，讓他們相信只有努力，才能學(xué)好歷史，應(yīng)對各種考試。要全面、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性，在考試中取得好成績。這些是筆者這幾年學(xué)習(xí)考試的一些深刻感受，希望對其他即將考試的科目有所幫助。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣夏縣中學(xué)）