劉艷

新課程改革的推進(jìn)，也對(duì)英語教學(xué)提出了不同的要求。對(duì)于初中英語教育來說，重心要放在學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和對(duì)英語知識(shí)的接受能力上。為此，從事英語教學(xué)的相關(guān)人員必須擺脫現(xiàn)有教學(xué)觀念和方式的禁錮，大膽創(chuàng)新，滿足英語教學(xué)需求，而賞識(shí)教育作為一種新興的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本文就賞識(shí)教育含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入闡釋，之后著重介紹了賞識(shí)教育的方法，希望為賞識(shí)教育在初中英語課堂上的應(yīng)用提供參考。

我國正在與國際接軌，不管是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化等各個(gè)方面都逐漸走向世界，這意味著我國對(duì)高素質(zhì)的英語人才需求更大。這給英語人才的培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)，教師不能靠著傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育培養(yǎng)學(xué)生，要緊跟時(shí)代變化。教師之間要時(shí)常溝通交流，改進(jìn)教學(xué)方法，特別是針對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行深入探討，讓賞識(shí)教育在初中英語課堂上發(fā)揮更大的作用。

1 賞識(shí)教育的概述及方法

1.1 賞識(shí)教育的概述

賞識(shí)，字面意思是認(rèn)識(shí)欣賞，經(jīng)常用來表達(dá)對(duì)某人的認(rèn)可。而本文所講的賞識(shí)，是針對(duì)教育工作者而言，要求他們帶著發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能和身上亮點(diǎn)的心態(tài)來教學(xué)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于愛生和尊生，教師給予學(xué)生足夠的關(guān)注和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和家長(zhǎng)因?yàn)樽约憾械阶院?，賞識(shí)教育可以說完全契合學(xué)生的心理規(guī)律。

賞識(shí)教育有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)，大致如下：第一，賞識(shí)教育要求教師對(duì)癥下藥。教師要對(duì)自己的學(xué)生特別了解，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的賞識(shí)教育。對(duì)于英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師進(jìn)行賞識(shí)教育更多的是在于為這些學(xué)生增加自信心，讓他們能夠堅(jiān)持不懈地朝著更高的目標(biāo)出發(fā)；而對(duì)于英語基礎(chǔ)較差，成績(jī)相對(duì)來說落后的學(xué)生，賞識(shí)教育的目的主要是讓他們重新熱愛英語，對(duì)英語重新感興趣，拾起學(xué)習(xí)英語的自信，幫助他們克服對(duì)英語的抵抗心理。第二，賞識(shí)教育要關(guān)注實(shí)施的機(jī)遇。教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，在合適的時(shí)間進(jìn)行賞識(shí)，不能將夸贊和表揚(yáng)時(shí)常放于課堂上，要在學(xué)生取得進(jìn)步或者后進(jìn)生在課堂上有所收獲等適當(dāng)場(chǎng)合進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能夠給學(xué)生帶來一種自豪感。第三，賞識(shí)教育是平等適用的。在應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)教師要時(shí)刻謹(jǐn)記關(guān)注每一名學(xué)生的表現(xiàn)，盡量讓每一名學(xué)生都能在成長(zhǎng)中感受到賞識(shí)教育帶給他們的成就感。

1.2 賞識(shí)教育的方法

（1）表揚(yáng)法

人總是喜歡聽來自他人的表揚(yáng)，這種特征在初中生身上表現(xiàn)更為顯著。所以，對(duì)他們來說，教師的表揚(yáng)非常有用，有價(jià)值，甚至可以說教師的表揚(yáng)可以影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及未來發(fā)展的方向。所以教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以說是一種重要的動(dòng)力來源。比如，教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，在作業(yè)上寫幾句表揚(yáng)或者鼓勵(lì)的話語，可能就會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞，進(jìn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)法

教師在合適時(shí)間給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以前者為主，兼具后者，這種方式能夠有效地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生正處于身體和大腦快速發(fā)育的黃金時(shí)期，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也明顯增強(qiáng)，會(huì)不由自主地進(jìn)行比較，人人不甘落后。這時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo)，將攀比的對(duì)象引導(dǎo)到學(xué)習(xí)、品德和進(jìn)步上，杜絕學(xué)生進(jìn)行生活和物質(zhì)上的攀比。為此，教師對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)屬為一個(gè)好辦法，可以讓學(xué)生卯足干勁將競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍玫浇處煹谋頁P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，也想要被其他同學(xué)羨慕。

（3）評(píng)定法

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往是通過一定的測(cè)試體現(xiàn)出來。首先，教師要利用好測(cè)試，充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過作業(yè)和考試測(cè)驗(yàn)等載體進(jìn)行呈現(xiàn)。所以教師要完善學(xué)生成績(jī)的考核機(jī)制，讓成績(jī)真正能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教師也很有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間的一種有效互動(dòng)，好的評(píng)價(jià)體系可以讓教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的看法，能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，迎合學(xué)生喜好?？己朔绞揭惨栽u(píng)定為主，將鼓勵(lì)作為考核的主線，讓學(xué)生體會(huì)到在課堂當(dāng)主人的感覺。

（4）示范法

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)有高有低的問題。這時(shí)教師要注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。在課堂上可以采用分層教學(xué)法，對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)良好，踴躍回答問題，課后認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行特別表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些優(yōu)秀學(xué)生看齊，讓這批優(yōu)秀學(xué)生成為班級(jí)的火車頭。另外，對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，認(rèn)真思索他們成績(jī)不好的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施。

2 賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方法單一，缺乏賞識(shí)教育意識(shí)

在目前初中英語教育中存在著一個(gè)共性問題，那就是教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，沒有跟上時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，依舊是采取“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，一味地進(jìn)行知識(shí)的輸出，忽略了學(xué)生的接受情況，也沒有考慮學(xué)生的想法，完全不記得應(yīng)用賞識(shí)教育。傳統(tǒng)課堂上教師把重心放在知識(shí)的講解上，希望學(xué)生能夠掌握語法，記住單詞和提高成績(jī)，課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)也只局限于教師提問，學(xué)生回答這樣的機(jī)械互動(dòng)，沒有意識(shí)到學(xué)生渴望認(rèn)可，希望得到教師肯定的心理。尤其是還有一些教師為了追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生盲目地刷題，遨游在題海中，更是嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2 教學(xué)目標(biāo)功利化，過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)課堂上發(fā)揮著“路燈”的作用。但是在實(shí)際情況中，教師在制訂目標(biāo)時(shí)出于功利心理，往往一味追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，忽視了課堂上應(yīng)用的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也沒能看到學(xué)生為了學(xué)習(xí)英語而付出的諸多努力。如果教師將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難看到學(xué)生身上的其他長(zhǎng)處，進(jìn)而阻礙賞識(shí)教育的應(yīng)用。學(xué)生發(fā)育水平存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的表現(xiàn)優(yōu)秀，有的表現(xiàn)相對(duì)差勁，因此用成績(jī)來評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣有失偏頗，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來負(fù)面影響，讓學(xué)生認(rèn)為自己很難學(xué)好英語，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

3 賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 運(yùn)用賞識(shí)教育，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生之間能夠進(jìn)行有效溝通是應(yīng)用賞識(shí)教育的前提條件，所以在英語課堂上要特別關(guān)注師生之間的關(guān)系。教師要有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行深入的探索，為其更好地在課堂上應(yīng)用進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)Where did you do last weekend時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)碰到許多新的單詞，很多讀音都是憑感覺猜測(cè)，拿不準(zhǔn)。這時(shí)候教師不能批評(píng)學(xué)生，而是要給予他們更多的鼓勵(lì)，進(jìn)而以此為契機(jī)進(jìn)行單詞教學(xué)。這一節(jié)課時(shí)，就可以要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在閱讀的過程當(dāng)中，我們可以看到文章當(dāng)中涉及到較多的新的單詞，尤其是在閱讀時(shí)學(xué)生們對(duì)于新單詞的讀音把握不準(zhǔn)確，這時(shí)老師就要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，而不是批評(píng)學(xué)生，以此開展單詞教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要與學(xué)生展開溝通交流，了解他們?cè)陂喿x中遇到的困難，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施幫助他們解決閱讀障礙，提高英語學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)過程中，師生之間的關(guān)系也會(huì)得到加強(qiáng)，變得更加融洽，有利于開展賞識(shí)教育。

3.2 運(yùn)用賞識(shí)教育，學(xué)生開展知識(shí)探索

促進(jìn)賞識(shí)教育有效應(yīng)用的一大重要因素是教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，也就是對(duì)癥下藥。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣，在興趣的刺激下提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)This is my sister這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己讀，然后一一糾正發(fā)音，讓那些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。剛剛開始的時(shí)候?qū)W生發(fā)音可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，有一些錯(cuò)誤的地方，這時(shí)教師要多用鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的關(guān)注，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語也更加有信心，愿意重新將興趣放在英語學(xué)習(xí)上。另外，教師可以讓學(xué)生用英語做家庭成員的介紹，在這個(gè)過程中，對(duì)積極參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)感受到英語帶給自己的成就感和精神上的愉悅，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，學(xué)生會(huì)自主地將時(shí)間花在英語上，在長(zhǎng)期堅(jiān)持中，英語學(xué)習(xí)會(huì)走上正軌。初中英語相對(duì)于小學(xué)英語來說，難度升高了等級(jí)，不再是簡(jiǎn)單地記憶背誦，更多的是需要學(xué)生理解，掌握長(zhǎng)難句、時(shí)態(tài)和閱讀方法，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多障礙，覺得英語學(xué)習(xí)很費(fèi)力，容易喪失學(xué)習(xí)英語的積極性，所以教師在恰當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)就顯得更加重要。

3.3 運(yùn)用賞識(shí)教育，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上應(yīng)用賞識(shí)教育效果會(huì)更好。每個(gè)學(xué)生都有自己的不同之處，有適合的方法，因此，根據(jù)學(xué)生的情況采取措施更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。比如，在學(xué)習(xí)“Whats this in English？”一課時(shí)，教師在進(jìn)入正式授課之前，可以利用多媒體設(shè)備放映一些圖片，圖片中是一些簡(jiǎn)單的物品，之后，教師教學(xué)生這些物品的英語表達(dá)是什么，當(dāng)碰到簡(jiǎn)單的物品單詞，教師可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，當(dāng)他們答對(duì)時(shí)教師要給予鼓勵(lì)。之后，由單詞延伸到句子，讓那些基礎(chǔ)稍好的同學(xué)用英語句子進(jìn)行回答，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)。最后，教師可以利用錄音機(jī)播放句子，讓同學(xué)根據(jù)聽到的句子內(nèi)容進(jìn)行回答，這種方式難度較大，適合基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)。這種教學(xué)方式既能夠讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉，又能讓所有學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語帶給他們的成就感。因此，學(xué)生不可能有一樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生身上的閃光點(diǎn)也不盡相同，這時(shí)候針對(duì)每個(gè)學(xué)生的短板有針對(duì)性地采取措施就顯得價(jià)值重大，能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)身上的不足。

3.4 運(yùn)用賞識(shí)教育，把握學(xué)生教學(xué)時(shí)間

賞識(shí)教育的應(yīng)用大多是在課堂進(jìn)行中，也就是教師要學(xué)會(huì)利用課堂上的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。教師在學(xué)生眼中是一種權(quán)威，學(xué)生對(duì)于教師的表揚(yáng)很在意，教師的表揚(yáng)和普通人的表揚(yáng)相比，對(duì)學(xué)生的正面影響更大，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斗志。而在初中英語課堂上，教師鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)也很多，比如在學(xué)生讀完一篇課文之后或者學(xué)生在課堂上積極回答問題，又或者是認(rèn)真寫好一篇英語習(xí)字亦或者是取得成績(jī)上的進(jìn)步時(shí)，教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，所以說應(yīng)用賞識(shí)教育的機(jī)會(huì)比比皆是。而且通過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果教師經(jīng)常地夸贊學(xué)生，學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)也會(huì)很高，師生之間的關(guān)系往往更加的融洽。但是這不意味著教師時(shí)刻將表揚(yáng)掛在嘴邊，不論學(xué)生做得如何都進(jìn)行表揚(yáng)，完全不批評(píng)學(xué)生，批評(píng)與表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)?shù)模簿褪墙處熞龅絼側(cè)岵?jì)，做到該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。

3.5 運(yùn)用賞識(shí)教育，注重多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

每一名同學(xué)身上都有亮點(diǎn)，只是亮點(diǎn)不同而已，因此教師為了能夠讓每名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處都能得到發(fā)揮和展示，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該因人而異。為了更好地落實(shí)賞識(shí)教育舉措，教師時(shí)刻具備賞識(shí)教育的觀念意識(shí)，教師可以給學(xué)生建立一個(gè)英語學(xué)習(xí)個(gè)人檔案信息袋，在信息袋中放入兩個(gè)部分的內(nèi)容，一是課堂記錄表，另一個(gè)是家庭反饋表，每個(gè)表中分別為英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面記錄了學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一種方式都能給學(xué)生帶來不一樣的成就感，學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中看到教師對(duì)自己的期望，進(jìn)而讓學(xué)生覺得自己也可以學(xué)好英語，自己有能力學(xué)好英語，會(huì)帶著更多的自信投入英語學(xué)習(xí)之中，也不會(huì)被一些困難輕易嚇退。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，可以不局限在學(xué)習(xí)成績(jī)這一點(diǎn)上，而是將考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、反饋情況這幾部分按比例進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)

4.1 把握好賞識(shí)時(shí)機(jī)

賞識(shí)教育也不是萬能的，任何事情都有正反兩方面的影響，賞識(shí)教育也不例外。要堅(jiān)決杜絕“賞識(shí)泛濫”情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生沉浸在表揚(yáng)之中無法自拔。因此教師要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能夠充分發(fā)揮賞識(shí)教育的重大價(jià)值，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中獲得一種自豪感和成就感。

4.2 把握好賞識(shí)的度

在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，表揚(yáng)用語的選擇也很關(guān)鍵，不能總是對(duì)一個(gè)學(xué)生用一個(gè)水平的表揚(yáng)語，比如教師如果總是把“Very good！”掛在嘴邊，會(huì)給學(xué)生一種自己很優(yōu)秀的感覺，即使學(xué)生身上存在缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，也會(huì)讓學(xué)生覺得老師都說了非常好，那肯定沒有什么問題，進(jìn)而將不足忽視掉，學(xué)生很難再取得更大的進(jìn)步。這種情況下賞識(shí)教育發(fā)揮了一種錯(cuò)誤引導(dǎo)的作用，因此應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎把握賞識(shí)的度，不讓賞識(shí)教育成為阻擋學(xué)生進(jìn)步的絆腳石。

4.3 賞罰分明

應(yīng)用賞識(shí)教育不是要教師一味地夸贊學(xué)生而視學(xué)生的缺點(diǎn)于不顧。相反，賞識(shí)教育要應(yīng)用，批評(píng)教育也不能少，不應(yīng)當(dāng)將二者放在一個(gè)對(duì)立位置上，教師要做到寬嚴(yán)相濟(jì)，既讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，又能讓他們看到自身存在的不足。教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意不能傷害學(xué)生的自尊心，不能打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要幫助學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，教師在應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，要充分考慮各種因素，注重賞識(shí)教育的效果，讓賞識(shí)教育真正成為一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有利工具。

5 總結(jié)

綜上所述，賞識(shí)教育實(shí)施的最大目的在于挖掘?qū)W生身上的潛能，對(duì)學(xué)生身上的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力更足。同時(shí)，賞識(shí)教育的應(yīng)用必須注重應(yīng)用時(shí)間、應(yīng)用頻率和度的把握，不能讓促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有利工具成為阻礙學(xué)生英語成績(jī)進(jìn)步的攔路虎。為此，更加深入地研究賞識(shí)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的價(jià)值意義。

（作者單位：甘肅省天水市第三中學(xué)）