王素霞

對高中生而言，學(xué)化學(xué)并不僅僅是應(yīng)付高考的化學(xué)考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索的綜合素質(zhì)，從而在未來的化學(xué)研究或其他研究領(lǐng)域中獲得更高的成就。隨著新一輪新課改的深入發(fā)展，教學(xué)方法的變革日益受到人們的關(guān)注，并且在新的教育背景下，學(xué)生的素質(zhì)也在不斷提高，傳統(tǒng)的教育方式問題也日益暴露出來?；诖?，文章立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探討了如何把信息技術(shù)和高中化學(xué)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，信息技術(shù)的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)在信息化建設(shè)的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的可視化和實(shí)時(shí)追蹤。相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足于信息技術(shù)對于學(xué)科教學(xué)的積極影響，豐富課堂教學(xué)形式，將重難點(diǎn)知識(shí)具象化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握，從而有效提升課堂教學(xué)實(shí)效。

1 信息技術(shù)融合對促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

1.1 提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性

化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境都非?？量?，許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在正常環(huán)境下進(jìn)行，導(dǎo)致了學(xué)生高中化學(xué)課堂的興趣缺失。通過信息技術(shù)的整合，可以有效地改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師可以通過豐富教學(xué)中的有趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以刺激學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在高中化學(xué)的信息教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備將化學(xué)現(xiàn)象清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中化學(xué)知識(shí)變得十分枯燥，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的化學(xué)教學(xué)都是以“應(yīng)試”“死記硬背”為基礎(chǔ)進(jìn)行的，很難讓學(xué)生對其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和把握，所以不能保證其有效性。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，極大地改善了這一狀況。運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生透過影像，把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的畫面，讓學(xué)生透過多媒體，全方位地觀察到不同的分子空間結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生更深刻地掌握化學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以方便、有效地向?qū)W生展示課本上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的吸引下，也能夠提高課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和強(qiáng)化。

1.3 有助于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著新一輪新課程的全面實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過教師的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識(shí)有了更深刻的理解，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問題的解決。在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的信息化過程中，高中化學(xué)教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，并對其進(jìn)行優(yōu)化與完善，以更好的運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)，更好地展示化學(xué)的魅力，讓更多的同學(xué)參與到課堂中來，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合所存在的問題分析

2.1 信息化教育改革不夠深入

目前，很多高中都沒有充分認(rèn)識(shí)到信息化的問題，這就造成了教育信息化改革的滯后，從而影響了教育信息化的進(jìn)程。通過對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高中仍然是以書面方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上并不能真正感受到教育信息化的好處。而且他們并沒有將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合在一起，無論是教學(xué)設(shè)備，還是信息化教學(xué)方式，都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師只能使用最傳統(tǒng)的方法來傳遞知識(shí)，這就造成了他們的教學(xué)理念和方法無法跟上時(shí)代的潮流，讓他們無法更好地接受新的知識(shí)。

2.2 課堂創(chuàng)新不足

在教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合背景下，很多學(xué)校都在建設(shè)多媒體教室，但在課堂教學(xué)中，卻沒有充分地應(yīng)用這些教學(xué)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的落實(shí)上，沒有進(jìn)行更多的信息化利用，這就造成了學(xué)生對信息化教學(xué)的期望下降，從而影響到課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 信息資源利用不全面

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)層次上，要比初中的要深刻得多，而且從知識(shí)面上來說，也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中。因此，在教學(xué)過程中，教師要保證課程內(nèi)容層次分明，讓學(xué)生能夠更加順利地在信息化教學(xué)中獲得寶貴的知識(shí)。然而，從目前的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師沒有充分地運(yùn)用信息資源進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展，使學(xué)生所掌握的知識(shí)非常有限。而信息技術(shù)與教學(xué)融合的目標(biāo)，就是要讓教師充分發(fā)揮信息技術(shù)之長處，擴(kuò)大45分鐘的課堂知識(shí)輸出，提升學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和廣度。

2.4 教師重視度不夠

通過實(shí)驗(yàn)的方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解實(shí)驗(yàn)的形成，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。而在高考的壓力下，一些老師只注重分?jǐn)?shù)，縮短了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，增加了很多的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，不進(jìn)行實(shí)踐，僅憑文字描述，學(xué)生很難通過語言創(chuàng)造出實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)習(xí)陷入一種單向的狀態(tài)，從而妨礙了學(xué)生的發(fā)展。一些教師由于認(rèn)識(shí)不夠，沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然保持著“題海戰(zhàn)術(shù)”的思維，這對于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的把握和運(yùn)用是一個(gè)很大的沖擊。

3 高中化學(xué)信息化的具體策略

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)在于將課文的主要內(nèi)容通過PPT的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，教師不必總是在黑板上對今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的板書，可以利用PPT中的輔助工具，讓知識(shí)點(diǎn)的梳理更有條理。而且，運(yùn)用信息技術(shù)，可以降低灰塵的污染，節(jié)約粉筆，也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在利用信息的同時(shí)，還能抽出更多時(shí)間在教室里走動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控，從而幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

比如，在高中化學(xué)“應(yīng)用范圍很廣的金屬材料”的課程中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師可以給學(xué)生們提供一些問題，供學(xué)生自己思考。如，老師可以給學(xué)生做一道題：學(xué)校的大門是由鋁合金制成的，而鋁合金則是? ?。讓學(xué)生們可以自由地思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。緊接著，讓同學(xué)們想：什么是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ娊饘伲克麄內(nèi)绾芜\(yùn)用？讓學(xué)生自己想，或分組討論，這樣教師就能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)課程中的一些重要概念和本質(zhì)。之后，教師在PPT上展示一些金屬制品，如飾品、容器、反應(yīng)釜等，并讓學(xué)生自行推測，根據(jù)所看到的圖案進(jìn)行分析，它們都是由什么組成的？最后由教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對所使用的金屬材料有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過多媒體設(shè)備的形式，讓同學(xué)們了解到稀土的特性與用途，了解我國所展現(xiàn)出來的化學(xué)相關(guān)的資源應(yīng)用，讓他們更好地理解中國的綜合國力，激發(fā)他們的愛國之心，讓他們更加積極地投入到高中化學(xué)的研究中來。

3.2 教學(xué)中融入信息技術(shù)，突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育制度的影響，課堂的教學(xué)變得枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，從而影響了教學(xué)效果，制約了學(xué)生的發(fā)展。在這種形勢下，如何進(jìn)行正確的化學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的方法來完善教學(xué)方式，以緩解學(xué)生的厭學(xué)心理？按照巴浦洛夫教授的理論，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到“手腦合一”，才能使學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)。將信息技術(shù)與高中化學(xué)相結(jié)合的方式，能使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的掌握，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用實(shí)物、圖標(biāo)、模型等方法來展示化學(xué)過程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較單調(diào)。而在化學(xué)信息化的教學(xué)中，對于“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化”章節(jié)的講解，就可以給學(xué)生們提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，配合上多媒體設(shè)備以生動(dòng)、真實(shí)的講解方式，讓他們更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程。

3.3 虛擬性實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)開發(fā)

化學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)教師給學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)樵谥v解的過程中會(huì)有很多的操作，所以會(huì)給學(xué)生們播放一些實(shí)驗(yàn)錄像，讓他們自己去看。同時(shí)，教師還可以利用提問等方法來提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。而建立虛擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，是高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的典型應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行模擬。其次，對課程教學(xué)中必需的實(shí)驗(yàn)情境，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)，從而使學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)。

例如，在《水溶液中的離子平衡》課程中，可以組織同學(xué)們進(jìn)行各種離子體實(shí)驗(yàn)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，使化學(xué)數(shù)字仿真平臺(tái)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，從而構(gòu)建出更多內(nèi)容豐富、形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高化學(xué)的操作能力?，F(xiàn)代化學(xué)課程中信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，既是對化學(xué)課程教學(xué)的探索，也是通過數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的應(yīng)用。另外，在高中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，也反映出了對化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣化，也就是說，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等資源，將抽象的、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的圖象，形成更加有趣的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在比較放松的環(huán)境下，進(jìn)行知識(shí)的組織與學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一廣泛的學(xué)科知識(shí)集成模式隨著社會(huì)知識(shí)系統(tǒng)的變化而不斷地自我更新，可以為高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供最新的知識(shí)應(yīng)用方式，從某種意義上說，這是一種社會(huì)信息資源的傳遞方式，可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

比如，在學(xué)習(xí)高中生的氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生看一遍課本，讓他們理解氧化還原的全過程，再讓他們重復(fù)一遍，這樣才能更好地理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。之后，教師再通過借助多媒體設(shè)備向同學(xué)們解釋還原反應(yīng)的全過程，以及還原劑與氧化劑的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚、更直觀地理解實(shí)驗(yàn)的全過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從化學(xué)反應(yīng)的角度來理解氧化還原的原理及其作用。在視頻教學(xué)播放的過程中，教師也要從側(cè)面引導(dǎo)，比如用提問的形式，問出每個(gè)步驟的含義，或者用老師的講解來說明每個(gè)步驟。在講解的同時(shí)，教師還可以暫停播放的錄像，讓學(xué)生進(jìn)行更好的解說，從而增加學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的自我理解，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握更加深刻，這也是信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢。

3.4 運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

在高中化學(xué)課本上，學(xué)生在學(xué)完相關(guān)化學(xué)后，已掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)，因此，在復(fù)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，沒法提供采用個(gè)性化的方式，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的問題沒能得到解決的情況。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用視頻、圖片和化學(xué)的教學(xué)資源結(jié)合起來并發(fā)布在網(wǎng)上，以供學(xué)生按個(gè)人需求進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在講解高中化學(xué)“金屬鍵與金屬特性”一課時(shí)，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就已經(jīng)掌握了金屬的用法、種類以及它們的特性，并在教師的生活化教學(xué)方法中，了解到金屬在日常生活中的用途。在復(fù)習(xí)課上，教師可以利用同學(xué)們的互動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生們的化學(xué)思維，讓他們在做練習(xí)的過程中，對金屬的氧化、還原反應(yīng)和金屬的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更多的了解。首先，可以讓學(xué)生們寫下關(guān)于鐵在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并讓他們寫下關(guān)于銅和氧的反應(yīng)，這是由哪些公式組成的？教師通過學(xué)生的回答來掌握他們是否理解了這兩種試驗(yàn)。其次，教師再利用這些多媒體資料，讓同學(xué)們把這些資料再放一次，看看在空氣中燃燒的金屬會(huì)有什么化學(xué)現(xiàn)象？通過讓同學(xué)們看錄像來更好地復(fù)習(xí)，回憶當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，可以讓同學(xué)們從錄像中了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程和操作。這樣的話，就可以將這些知識(shí)運(yùn)用到課堂上，讓他們更好地回憶起來，并對重難點(diǎn)知識(shí)的記憶更加深刻。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果有同學(xué)遺忘了，還可以利用投影的方式，讓他們把之前簡單的再重復(fù)一次，學(xué)生在重溫知識(shí)點(diǎn)的過程中，找到問題的答案，從而讓自己更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.5 運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

在信息化背景下，高中化學(xué)教師要明確化學(xué)與信息技術(shù)的契合度，再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中，許多知識(shí)都是需要學(xué)生去深思的，光靠教師的講解，很可能會(huì)造成學(xué)生對化學(xué)概念的模糊和錯(cuò)誤的記憶。因此，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，教師就可以借助進(jìn)行的信息化。例如，在《生命之基-蛋白》課程中，教師可以把蛋白質(zhì)的概念制成微課預(yù)習(xí)課件，在通過信息技術(shù)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠預(yù)先學(xué)習(xí)，了解蛋白質(zhì)的構(gòu)成，從而為新課的教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，在化學(xué)課堂中，教師也可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建起線上與線下的溝通平臺(tái)，利用微信、QQ等工具，與同學(xué)們進(jìn)行溝通，解決他們所遇到的困難，從而建立起一種良好的師生關(guān)系。并且在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師要掌握好信息技術(shù)的使用時(shí)間，而不能完全依靠信息技術(shù)來取代一切教學(xué)方式。教師可以把信息技術(shù)和學(xué)生的教學(xué)評估有機(jī)地結(jié)合起來，它既反映了教師的教學(xué)成績，又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；蛘呤强梢岳梦⒄n系統(tǒng)的評估模塊，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等進(jìn)行綜合評估；抑或還可以將學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我評估與小組間的互相評估相結(jié)合，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到評價(jià)過程中，從而及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中的問題和缺陷。

4 結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的全面滲透，對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在教學(xué)方式不斷發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高形式素質(zhì)的十分重要的。因此，相關(guān)教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，從課程教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手，不斷豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到化學(xué)的魅力，從而更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）