楊彥寶

伴隨新高考改革相關政策實施后，使在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為各學科教師和學者們關注的熱點問題。在以往高中學校教育中，教師普遍更關注理論性學科知識的掌握程度，缺乏開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。對此學校和教師應從不同方面入手，建立體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，使學生能更好地適應社會發(fā)展的要求?；诖?，本文從完善上層設計、建立教育管理體系、學校調整機制、完善生涯教育流程、開展家校合作、培養(yǎng)規(guī)劃生涯意識六個角度，對新高考改革背景下高中生涯教育的策略進行探究。

在新高考改革方案中提出，應培養(yǎng)學生多方面的能力適應社會生活和高等教育模式，使學生能清晰判斷自身未來的職業(yè)方向，為終身發(fā)展奠定基礎。生涯教育屬于綜合性強的教育種類，核心教育目標是使受教育者在其過程中對自身未來的職業(yè)規(guī)劃做出準確判斷，并為具備更強的專業(yè)能力而努力學習，在職業(yè)發(fā)展目標的指引下培養(yǎng)其全方位的綜合素養(yǎng)。此背景下高中教師在講解學科知識的同時，向學生傳遞正確的職業(yè)規(guī)劃思想，使學生對自身能力能有更清晰的認知，以便提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性。

1 新高考改革背景下高中生涯教育的必要性

1.1 有助于適應新高考改革的需要

在以往高中教育階段，為應對應試考試和提高升學率的需要，學校普遍將高中階段的教育目標集中于傳授學科知識，但在新高考改革相關理念實施后，高考由科目固定的選拔性考試變?yōu)檫x科形式的能力測試，這種選科形式的考試模式對學生的生涯意識和學業(yè)計劃能力有較高要求。在新高考理念下，學生有對自身未來發(fā)展的更多選擇權，但如何做好選科問題和學習規(guī)劃是高中生需要重點解決的問題。因此，高中生在一年級時就應對各類大學的專業(yè)設置狀況和教育情況有初步了解，以大學的專業(yè)人才培養(yǎng)方向確定自身的職業(yè)規(guī)劃方向，并不斷提升對自身學習狀況和實踐技能的認知。這樣不僅能使學生順利進入心儀的專業(yè)和大學，還能滿足新高考改革對學科教育提出的新要求，便于更好地適應社會企業(yè)的需求。

1.2 有助于解決學生成長中的問題

在對各類高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃問題的調查報告中顯示，不了解自身學習能力的長處和企業(yè)對人才需求類型的學生占大多數(shù)，這類學生普遍對自身未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學習方向沒有明確的目標，依賴傾聽父母和老師的意見填報高考志愿。在這種模式下，許多高中生喪失了從事自身感興趣的職業(yè)的機會，既不利于促進學習效率和身心健康發(fā)展狀況的提高，又難以挖掘自身潛質實現(xiàn)人生價值。這種教育背景下教師應明確高中生正處于逐步確立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要時期，這一階段學校應發(fā)掘學生的興趣和學習潛力，在增進對職業(yè)問題了解的過程中激發(fā)學習的主動性，以便更好地應對成長過程中的生活和學習問題。因此在高中階段開展專項職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學生更清晰地認識職業(yè)規(guī)劃的重要性，有利于增強知識儲備和職業(yè)發(fā)展能力。

2 新高考改革背景下高中生涯教育的策略

2.1 完善上層設計，建立教育管理體系

在我國，各類教育改革的實施多由政府主導，從上而下依次落實，以便實現(xiàn)教育改革的科學性和全面性，而以職業(yè)生涯教育為主題的教育改革也是如此。因此在新高考的教育背景下，各級教育主管部門應注重發(fā)揮引領作用，依據(jù)教育要求和實際發(fā)展需要培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)教育的教師，通過增加中職教師人員數(shù)量和提高資金投入等方式，調動更多社會力量共同投入到對高中生的職業(yè)發(fā)展教育中。

具體來看，首先，國家可以依據(jù)對高中階段教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計和調查組建專業(yè)的生涯教育管理部門，以該部門為主體結合高中生認知能力的發(fā)展狀況和學習水平提出科學的教育目標，并將此目標落實于不同類型的高等學校中，以此為核心設計相應的職業(yè)教育課程和教學計劃，編撰符合新高考改革背景和理念的教材。同時生涯教育管理部門中應包含具備專業(yè)教育能力的人才，能定期為學校開展教育技能培育，并為高中生學習生活和就業(yè)過程中的心理問題和認知迷茫進行疏解。其次，還應組建相應的職業(yè)生涯教育監(jiān)督部門，在培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃意識的過程中，教育監(jiān)督部門應肩負兩種職能，一是，監(jiān)控學校在新高考改革制度下落實職業(yè)規(guī)劃教育的情況，二是，對開展生涯教育過程中各部門的不合理行為進行管控。另外還應重點對國家財政部門投入的生涯教育資金進行監(jiān)管，使開展職業(yè)規(guī)劃教育可以在高中階段成為常態(tài)化的教育科類。再次，應建立多主體的生涯教育評估保障體系，一方面，能夠對職業(yè)生涯教育的教材和課程內容進行科學檢驗，另一方面，還能及時對生涯教育中的問題進行處理，以便確保高中生涯教育的科學性和價值性。這種建立體系化教育管理體系的方式，不僅能提升學生對職業(yè)規(guī)劃問題的決策能力，還能緩解學習任務的壓力，有利于促進身心等各方面的全面發(fā)展。

2.2 學校調整機制，完善生涯教育流程

在新高考改革相關政策逐漸應用于不同階段學校教育的過程中，普通高中學校應明確開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，不僅應關注學科知識的掌握情況和升學率的提高，更應使高中教學能滿足學生個性化發(fā)展的需求，使新高考改革相關理念能與素質教育效果得到同步提升，以便能建立與學校教育情況相一致的職業(yè)教育規(guī)劃體系，實現(xiàn)對新高考改革相關教育理念的有效落實。

首先，學校應從不同方面考量學生職業(yè)規(guī)劃教育中的各類影響因素，在學科課程基礎上加入更多的職業(yè)教育課程和其他的職業(yè)體驗與實踐類活動等，使學生能在親身體驗的過程中建立正確的職業(yè)發(fā)展觀，增強對自我能力的認識。對高中階段不同年級的學生來說，學校應設置層次化的職業(yè)教育方案和管理體系，例如在高一階段應首先對學生的學習能力和興趣點進行了解，以便為不同類型的學生提供針對性的規(guī)劃指導，使職業(yè)規(guī)劃目標成為促進學生學習的有效推動力。在以學校為主體建立多樣化職業(yè)培養(yǎng)計劃的過程中，可以針對高一同學開展專項的職業(yè)教育講座，通過邀請不同職業(yè)代表講述自身故事的形式增進學生對職業(yè)發(fā)展的理解，使學生能夠找到自身的職業(yè)興趣和學習方向，以便在職業(yè)教育的初始階段使學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。同時學校還應與政府相關部門合作，開展與其他高校和企業(yè)的合作學習項目，帶領學生深入真實的工作環(huán)境中，在親身體驗的過程中使學生能更直觀地認識不同職業(yè)的具體工作形式，明確職業(yè)發(fā)展方向。而在高二階段，學校應將職業(yè)規(guī)劃教育與學科教育內容緊密結合，把握好在高二這一關鍵期中提升學生從業(yè)能力。在此階段學校還應組織不同的職業(yè)實踐活動，并為學生提供專業(yè)的教師指導，使學生能更清楚未來的學習方向和主要任務，這樣才能更好地應對高三階段的選科考試，為職業(yè)發(fā)展奠定能力和知識基礎。

2.3 開展家校合作，培養(yǎng)規(guī)劃生涯意識

學校、家庭和社會都是培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃能力的重要影響因素，因此應從多方面入手增強學生職業(yè)教育中的主體意識，并通過組建系統(tǒng)化的職業(yè)教育管理模式，也能使更多學生主動參與到不同形式的職業(yè)體驗活動中，增強自身興趣與職業(yè)的聯(lián)系性，以培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和人生觀。在此過程中，學校不能忽視家長對高中生就業(yè)觀念的影響力，家庭是對學生開展職業(yè)生涯教育的基礎，應充分發(fā)揮家長言傳身教的教育作用，因此學校應提升家校教育合作的深度，在家庭中貫徹科學職業(yè)教育理念，以便幫助學生建立對職業(yè)規(guī)劃問題的科學態(tài)度。

例如，學?？梢怨膭畎嗉壴诩议L中選出家長代表傳達教育理念和落實教育政策，由學校與家長代表共同舉辦關于職業(yè)生涯規(guī)劃的科普講座，利用線上名師講解和線下專家講座結合的方式，既能提升學生對社會職業(yè)發(fā)展狀況的了解，又能使家長意識到開展專項職業(yè)教育的必要性。通過轉變家長對職業(yè)教育問題的看法和態(tài)度，能推動新高考改革背景下新型職業(yè)發(fā)展觀的落實。在高中階段學生接受怎樣的教育理念，直接影響其高考志愿的選擇和職業(yè)發(fā)展方向。因此家長應從多途徑了解新高考改革政策下的相關教育理念，提升自身開展生涯教育的能力與素養(yǎng)，以便合理利用家庭教育資源，在與學校生涯教育的有效配合中完成預定的職業(yè)教育目標。同時學校還應在家長會中向家長講解職業(yè)教育規(guī)劃方面的專業(yè)知識，以便幫助學生辨別各職業(yè)未來的發(fā)展趨勢。通過引導家長共同參與職業(yè)生涯教育的形式，能創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，使學生的職業(yè)發(fā)展目標能更符合自身學習能力，提升對職業(yè)問題判斷的科學性和合理性。

2.4 組織實踐活動，調動學生規(guī)劃興趣

在新高考改革教育的背景下，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳方式就是拓展教育路徑，在此過程中應以學生的實際需求和社會企業(yè)的人才缺口為重要考慮因素，依據(jù)對學生日常學習狀態(tài)和學習能力的把握制訂科學化的發(fā)展規(guī)劃。因此應建立以普通高中學校為主導，通過社會企業(yè)和其他高等院校共同參與的方式組織多樣化的實踐活動，在此過程中，學校應將職業(yè)體驗的趣味實踐活動集中于高一高二年級，利用寒暑假時間或學校實踐周，帶領學生進入社會企業(yè)中進行參觀體驗。這種與職業(yè)規(guī)劃相關的實踐教育方式，不僅能使學生明確自身的職業(yè)偏好，也能增加對職業(yè)相關能力和技能素養(yǎng)的了解，有利于在高一高二階段完成職業(yè)規(guī)劃教育的知識儲備工作。在參與社會實踐活動的過程中，學生能深入理解新高考改革政策的實用性，以便提高參與生涯規(guī)劃的積極性。另外，應將參與社會實踐活動的相關費用由學校、家長和相關教育管理部門共同承擔，這樣能有效協(xié)調各類教育管理主體共同發(fā)揮作用，有利于增強職業(yè)教育的指導效果。

如學?？梢酝卣古c社會企業(yè)合作的途徑，在學校教育中引入社會企業(yè)開發(fā)的新產(chǎn)品或發(fā)展項目作為職業(yè)教育課的重要素材，或可以制作熱門行業(yè)中知名企業(yè)的發(fā)展視頻，邀請項目經(jīng)理或相關技術人員在職業(yè)發(fā)展課上向學生進行介紹和講解。同時學校還可以組織學生代表進行短期職業(yè)體驗，并用現(xiàn)場模擬應聘的方式使學生明確自身學習能力的不足，增強其自主學習動力。另外，學校還應從不同途徑搜集與職業(yè)教育相關的素材和數(shù)據(jù)參考，把握職業(yè)榜樣人物對學生生涯決策的影響作用，以便提升高中學校教育的價值性。

2.5 完善教師隊伍，開展科學生涯規(guī)劃

普通高中為基礎開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學校也應重視教師隊伍對職業(yè)教育效果的影響，應通過優(yōu)化隊伍組成和教師素養(yǎng)的方式落實新高考改革政策。在優(yōu)化生涯教育隊伍組成方面可以從兩個途徑入手，一是，對現(xiàn)有的職業(yè)教育師資力量進行強化，二是，在學校內部引入專業(yè)的職業(yè)教育教師。這樣不僅能確保學生對職業(yè)問題的了解，還能從不同角度提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力，使學生的個性化發(fā)展需求與社會企業(yè)的改革需要得到兼顧。

對學校內部現(xiàn)有的職業(yè)教育師資力量進行強化可以通過教育技能考試和職業(yè)技能培訓等方式實施，使學科教師能夠明確在新高考改革政策推進后教育方向的變化，在掌握最新職業(yè)教育理念的基礎上，以便能更好地發(fā)揮自身的教育引導作用，幫助學生制訂與自身學習能力和身心發(fā)展規(guī)律相符的職業(yè)規(guī)劃方案，進而達到提升學校整體職業(yè)教育質量的作用。

在引進專業(yè)職業(yè)教育教師方面可以通過校企合作和專項招聘的方式實施，社會領域中選拔具備職業(yè)教育能力的的專項人才，在此過程中學校應在把握社會人才需求和新高考改革政策理念的基礎上選拔教育人才，例如具備多項知識儲備的專業(yè)師范生或企業(yè)的技術員工等。這種從完善教師隊伍出發(fā)提高職業(yè)教育效果的方式，有利于發(fā)掘高中生在就業(yè)方面的更多可能性，有利于增強普通高中對新高考改革理念的應用深度。

2.6 拓展學習途徑，深化職業(yè)生涯規(guī)劃

教師教育理念是影響普通高中落實新高考改革政策的重要因素，也是學生確立自身職業(yè)生涯規(guī)劃的主要參考，因此教師應明確自身在學生職業(yè)教育中的重要性和影響力，并從多角度對自身的職業(yè)規(guī)劃理念進行調整與優(yōu)化。這樣不僅能提升學生對就業(yè)問題的認知和判斷，還能使學生在了解職業(yè)發(fā)展的過程中更了解社會運行狀態(tài)。

首先，教師應指導學生對自身學習狀態(tài)和學習興趣進行深度了解，利用學習狀況質量監(jiān)測報告和多主體的課堂評價建立科學認知。在此過程中應從不同角度觀察學生的學習能力和技能發(fā)展情況，以便調節(jié)現(xiàn)今高中教育中學習能力與人際交往能力無法兼顧的現(xiàn)狀，使學生具備成為研發(fā)、管理和專業(yè)技術人員的潛力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更多可能。同時教師也應多向學生講解各類高等教育院校的專業(yè)設置等職業(yè)信息資源，拓展學生了解職業(yè)規(guī)劃知識的途徑，使學生能發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的閃光點并確定職業(yè)發(fā)展方向，進而提高學科學習的主動性。

其次，在學生確立職業(yè)發(fā)展觀的過程中，教師還應及時與家長溝通教育情況，以便增進對學生性格特征和學習潛力等因素的把握，并能與家長一同檢驗學生職業(yè)發(fā)展目標的達成情況，通過拓展指導主體的形式能應對學生在職業(yè)教育中的各類問題，有利于加快初中階段職業(yè)教育的進程和教育效果。另外，學校還應在高一階段增加職業(yè)教育課程，以拓展學習職業(yè)教育知識的途徑，達到深度落實新高考改革政策的教育效果，避免未來階段進行職業(yè)選擇的盲目性，有利于減少社會環(huán)境中對人才資源的浪費。

3 結束語

綜上所述，在新高考改革背景下在高中階段開展職業(yè)生涯教育能提升學校教育價值，有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會發(fā)展需求相符合的綜合型學生，便于培養(yǎng)科學的職業(yè)觀和人生觀。因此學校和教師應對開展職業(yè)生涯教育的具體方案進行不同嘗試，把握高中這一職業(yè)選擇和技能學習的黃金時期，以便充分發(fā)揮學校對學生能力培養(yǎng)的重要作用。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題《新高考改革背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》，課題編號：GS[2021]GHB0409。

（作者單位：白銀市第八中學）