鄒萍

隨著藝術(shù)教育的不斷深化與改革，其工作的開展越來越受到各中小學(xué)校的重視，學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動的開展，尤其是小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的成立、構(gòu)建與推行，都能夠讓孩子們更好地感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，這對培養(yǎng)小學(xué)生們的藝術(shù)核心素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。

美術(shù)教育，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，以用來在未來教導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)課程中必不可少的一項(xiàng)就是寫生課。通過組織孩子們進(jìn)行寫生活動，引導(dǎo)孩子們觀察大自然中事物的形態(tài)和特征，增強(qiáng)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，為未來的創(chuàng)作積累素材。筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)的不同階段，根據(jù)國定教材，在此基礎(chǔ)上就每個(gè)年段合理設(shè)置寫生課，使美術(shù)課堂與美術(shù)社團(tuán)理論與實(shí)踐相結(jié)合，室內(nèi)教學(xué)與戶外寫生相結(jié)合，增強(qiáng)孩子們的藝術(shù)感知能力。通過課上和社團(tuán)中的寫生教學(xué)，培養(yǎng)孩子們用自己的眼睛和心靈去觀察和感受生活，認(rèn)識世界，在學(xué)習(xí)造型和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

1 追問，寫生在少兒美術(shù)教學(xué)中的意義追尋

當(dāng)前少兒美術(shù)教學(xué)還沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此美術(shù)作品創(chuàng)作的形式多樣，長久以來就會出現(xiàn)這樣的情況：（1）臨摹一些作品，孩子們的個(gè)性特點(diǎn)被壓制；（2）創(chuàng)作形式一般，無特色。（3）作品沒有韻律感。（4）孩子們的作品深入打動人心。針對這些情況，筆者在此基礎(chǔ)上對少兒美術(shù)和方式進(jìn)行梳理，如下圖：

當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)課堂采用的是對簡筆畫教學(xué)的一種延續(xù)。簡筆畫其實(shí)就是將事物的形象歸納總結(jié)，并用孩子們能接受的幾何形狀進(jìn)行表現(xiàn)的一種教學(xué)方式。教無定法而貴在得法，“符號化”的圖像確實(shí)可以讓孩子們迅速地進(jìn)入作畫狀態(tài)，但長期使用簡筆畫是否會讓孩子的思維認(rèn)知僵化呢？在這樣的情況下，我們組織開展了以寫生為基礎(chǔ)的美術(shù)社團(tuán)新模式。

2 建構(gòu)，寫生校本化在校園中的社團(tuán)活動實(shí)踐

根據(jù)孩子們的年齡和心理狀態(tài)，我們將美術(shù)社團(tuán)分為低、中、高三個(gè)年段：一、二年級為低年段，三、四年級為中年段，五、六年級為高年段，這三個(gè)年段的孩子們都需要通過觀察、發(fā)現(xiàn)、寫生、創(chuàng)作來完成社團(tuán)作品的表現(xiàn)和創(chuàng)作。整個(gè)小學(xué)階段是孩子們美術(shù)基礎(chǔ)夯實(shí)的重要階段，如果在豐富的情感感知和體驗(yàn)下引導(dǎo)孩子們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)孩子們健康的審美情趣，同時(shí)提高孩子們的審美能力。在寫生社團(tuán)實(shí)踐指導(dǎo)中，筆者覺得小學(xué)低年段可以讓孩子們充分了解“畫面關(guān)系”，老師們必須多給予支持，讓孩子們有更多的自信去表現(xiàn)所觀察到的事物；小學(xué)中高年段則要逐步鍛煉孩子們的“關(guān)系調(diào)整”問題。接下來，筆者將實(shí)施過程中的探索方法進(jìn)行了整理。

2.1 健全社團(tuán)保障制度，保障每個(gè)孩子都能參加寫生社團(tuán)

參加美術(shù)社團(tuán)都是孩子們憑自己個(gè)人的興趣愛好自愿選擇，有部分孩子進(jìn)入社團(tuán)是因?yàn)楹闷娑x擇的，這很可能和她個(gè)人的素質(zhì)、性格和能力略有不同，但興趣是最好的老師，雖然這樣的孩子的基礎(chǔ)沒有學(xué)過繪畫的孩子的基礎(chǔ)好，可他們想象力豐富，敢于在畫面上表現(xiàn)自己的想法。針對這些孩子，就需要我們的老師幫助他們明確自己的認(rèn)識，讓他們在社團(tuán)活動中培養(yǎng)自己的興趣愛好。

每周我們在上社團(tuán)前都會精心制訂活動計(jì)劃，保證社團(tuán)活動的深度、廣度和密度。每周二下午3點(diǎn)40到4點(diǎn)40是寫生社團(tuán)活動時(shí)間，社團(tuán)初期我們會組織孩子們在美術(shù)教室里進(jìn)行臨摹寫生，學(xué)習(xí)基本繪畫知識，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后我們會在教室里進(jìn)行靜物或圖片寫生，同時(shí)在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我們會組織孩子們到學(xué)校風(fēng)景優(yōu)美處進(jìn)行寫生創(chuàng)作活動。我們的社團(tuán)活動有規(guī)范的管理，有出勤點(diǎn)到、請假、活動檢查、期末檢測等制度，期末或者節(jié)日時(shí)也會對孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

2.2 選擇多樣的教學(xué)方法開展活動

（1）室內(nèi)寫生，足不出戶畫盡天下美景

在一開始的寫生課上，我們著重關(guān)注孩子們的造型表現(xiàn)能力，孩子們會在美術(shù)專用教室里進(jìn)行大師優(yōu)秀作品的臨摹，欣賞藝術(shù)大師們在寫生創(chuàng)作時(shí)的技法，同時(shí)讓孩子們想象下大師們當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

接著我們會對靜物或者圖片嘗試寫生，在寫生靜物時(shí)：①將靜物擺放在寫生臺上，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自由觀察，接著孩子們可以描述物體的外形特征：包括物體的形狀、大小、顏色、狀態(tài)等，在觀察過程中，孩子們可以動手摸一摸，聞一聞我們要寫生的對象，只有充分的感知才能讓孩子們在寫生時(shí)對寫生物體產(chǎn)生共鳴；②簡單教剛?cè)腴T的孩子們一些構(gòu)圖和線條的繪畫技巧，讓孩子們自由寫生繪畫；③引導(dǎo)孩子們深入描繪、刻畫自己的寫生作品，以簡單的點(diǎn)線面、明暗關(guān)系進(jìn)行講解和示范，讓孩子們初步了解明暗關(guān)系，掌握點(diǎn)線面的用法；④調(diào)整作品，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)行作品的二次創(chuàng)作。孩子們的寫生作品不要求將真實(shí)的寫生環(huán)境一模一樣照搬，可以培養(yǎng)孩子們的想象力。例如當(dāng)畫面的主體物畫好了，請孩子們猜一猜這些物體會出現(xiàn)在哪里呢？“家里的餐桌上”“宇宙飛船上”“野外”“屋頂上”……孩子們的回答千奇百怪。那么，請孩子們給畫面添加一些簡單的環(huán)境吧，不要太多太復(fù)雜，以免讓欣賞畫的人主次不分。就這樣，一幅想象豐富、有趣好玩的寫生作品就完成啦！

（2）走出象牙塔，徜徉在自然之中

在了解寫生的基礎(chǔ)之后，筆者會組織孩子們在校內(nèi)開展室外寫生課程，從最初的臨摹—室內(nèi)寫生—室外寫生，我們將培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力放在首位。在初期指導(dǎo)孩子們進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高孩子們對于生活中物體的欣賞和表現(xiàn)能力；同時(shí)通過水彩、油畫棒、油水分離等不同的表現(xiàn)形式豐富孩子們的繪畫表現(xiàn)技法；最后利用老師的點(diǎn)評和學(xué)生自評、互評等方法，幫助孩子們認(rèn)識到自己創(chuàng)作作品中構(gòu)圖、涂色等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的和諧氛圍。

2.3 開展各類展覽交流活動，給予孩子們更多展示的舞臺

為了孩子們的繪畫水平，共同探討繪畫的方法，我們的寫生社團(tuán)，會經(jīng)常開展一些豐富多彩的創(chuàng)作展示活動。本學(xué)期，我們社團(tuán)的孩子們的作品在鐘樓吾悅進(jìn)行了藝術(shù)展演匯報(bào)，同時(shí)孩子們也參加《藝術(shù)創(chuàng)想》雜志上的“向大師學(xué)習(xí)”的作品征集活動，孩子們相互合作、相互交流，共同完成一幅幅充滿個(gè)性的美術(shù)作品，從現(xiàn)實(shí)立體展示的空間，再到平面雜志展示空間，孩子們看到自己的繪畫作品被展示出來，日常的辛苦訓(xùn)練都煙消云散，自信的笑容洋溢在了她們的嘴邊。

3 寫生校本化實(shí)踐成果

孩子們在寫生社團(tuán)中的個(gè)體性、能動性、創(chuàng)造性都得到了生成、發(fā)展與提高。在這樣的社團(tuán)活動中，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種外在的逼迫的學(xué)習(xí)，而是一種內(nèi)在的自我的精神學(xué)習(xí)。美術(shù)社團(tuán)特有的教學(xué)活動形式與理念為孩子們的學(xué)習(xí)注入了新的方式，同時(shí)極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.1 貼近自然，強(qiáng)化孩子的感知力

通過室內(nèi)、室外的寫生教學(xué)，熏陶和培養(yǎng)孩子們對自然、世界、生活的熱愛，培養(yǎng)孩子們在學(xué)習(xí)、感知中表現(xiàn)客觀世界，在這樣的過程中使孩子們感受到世界的美麗、奇妙和變化無窮，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對美的感受力和對物、對景和對人的親切感。

3.2 多元評價(jià)，促進(jìn)孩子自信提升

小學(xué)里的孩子們心智發(fā)育還不成熟，他們以外界的評價(jià)為導(dǎo)向，小伙伴對他的作品的評價(jià)會影響到他對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿自信或是喪失信心。因此，我們的寫生社團(tuán)重視評價(jià)的方式和方法，以鼓勵(lì)和贊美為主，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們充滿自信和學(xué)習(xí)的動力。美術(shù)寫生社團(tuán)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是固定、統(tǒng)一的。在戶外寫生中，孩子們可以分散寫生，從自己的審美和興趣出發(fā)，以不同的角度來取景。室外寫生的作品不一定要原封不動地照搬現(xiàn)實(shí)中的事物，孩子們可以無所顧慮，將此時(shí)此刻的真情實(shí)感、所見所想融入到畫面中，盡情揮舞畫筆，細(xì)致描摹。在戶外寫生創(chuàng)作時(shí)，多多給孩子鼓勵(lì)與建議，孩子們的作品會更豐富有趣。

3.3 多維思考，提高孩子思維和創(chuàng)造力。

在寫生訓(xùn)練前，孩子們的空間知覺大多處于二維水平（即平面的），他們從物體的表象出發(fā)。而寫生則讓孩子們以空間位置進(jìn)行創(chuàng)作，從立體的客觀物體轉(zhuǎn)變過渡到平面，這充分拓寬了孩子們的空間思維能力。在寫生過程中，孩子們觀察、分析、理解、概括著整個(gè)過程，和以往模仿作畫有著本質(zhì)的區(qū)別。孩子們能夠?qū)⒆约核娝氡憩F(xiàn)出來，這就是一種創(chuàng)造。孩子們最重要的核心素養(yǎng)之一就是創(chuàng)造能力，從小學(xué)階段的不間斷培養(yǎng)，將使孩子們受益終身。

3.4 專注力養(yǎng)成，利于完善孩子個(gè)性

畫畫能陶冶性情，培養(yǎng)專注力和耐心。在寫生創(chuàng)作過程中，面對“新鮮”的對象、雅致的景物，孩子們緊張的心理會得到調(diào)節(jié)，喜怒哀樂的情緒也能得到控制，即便是平時(shí)貪玩的孩子在這樣的氛圍下也會安靜下來，認(rèn)真觀察寫生對象、了解對象，并表現(xiàn)好對象，試想下誰不想創(chuàng)作出一幅美麗的作品呢！

4 寫生教學(xué)實(shí)踐之反思

我們清晰地了解了美術(shù)教育的基本宗旨，但我們的教育也應(yīng)更具備當(dāng)代性和適應(yīng)性，如何提高學(xué)生對美的感知、如何提高創(chuàng)作能力仍是我們需要思考的問題。在美術(shù)教育的過程中，技術(shù)不等于“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造力”。美術(shù)教育是要培養(yǎng)“創(chuàng)意”，而不是培養(yǎng)技術(shù)。在以臨摹為主的教學(xué)模式中，我們看不到孩子們個(gè)人的氣質(zhì)，這是我們美術(shù)教學(xué)在人的全面發(fā)展中缺失的一部分。

著名美國教育家羅思菲德曾說過：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。”希望我們的兒童美術(shù)教育能讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中感受快樂，獲得創(chuàng)造幸福生活的能力！

（作者單位：常州市冠英小學(xué)）