武麗娜

引言：英語(yǔ)作為大學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是所有大學(xué)生必修的課程，在大學(xué)英語(yǔ)中常常會(huì)講述很多西方文化，但中國(guó)文化方面的內(nèi)容卻非常少，這對(duì)于人才的培養(yǎng)是十分不利的，容易出現(xiàn)文化失語(yǔ)與文化不自信等問(wèn)題，此時(shí)需要大學(xué)英語(yǔ)教師能夠采取措施加以解決。本文就針對(duì)中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，首先分析大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中中國(guó)文化現(xiàn)狀，然后探討中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性，最后提出了中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，促使大學(xué)生了解更多的中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，希望通過(guò)文章探討能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖肌?/p>

大學(xué)作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要階段，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)文化教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)并非是簡(jiǎn)單的講解英語(yǔ)語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還重視文化教學(xué)，但文化教學(xué)不只是局限在英語(yǔ)文化方面，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中國(guó)文化的融入。通過(guò)中國(guó)文化的融入使學(xué)生形成獨(dú)立的文化人格，了解中西方文化的聯(lián)系與差異，讓學(xué)生英語(yǔ)能力得到明顯提升的同時(shí)，文化素養(yǎng)也得到了強(qiáng)化。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中國(guó)文化在課堂教學(xué)中的融入，與當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向相契合，也是英語(yǔ)教育在我國(guó)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中中國(guó)文化現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)科由于其本身的特殊性，在英語(yǔ)課堂中更多的是講述西方文化，而有關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容卻非常少，如此則容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的情況。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，之所以中國(guó)文化內(nèi)容很少，主要是因?yàn)椋菏紫?，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)過(guò)程中依然是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、文化背景等方面內(nèi)容進(jìn)行講解，很少會(huì)滲透中國(guó)文化內(nèi)容，雖然這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)能夠起到積極作用，但卻不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生缺乏文化自信的情況。其次，教材中缺乏中國(guó)文化方面的內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材是教學(xué)工作展開(kāi)的核心，而當(dāng)前所使用的英語(yǔ)教材中中國(guó)文化內(nèi)容占比非常低，僅有2%～3%，由于英語(yǔ)教材中缺少中國(guó)文化方面的內(nèi)容，這對(duì)于中國(guó)文化的滲透而言是十分不利的。最后，教師缺乏中國(guó)文化滲透意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，通常是按照教材內(nèi)容一直進(jìn)行講解，對(duì)于教材中沒(méi)有提到的內(nèi)容通常很少講述，也沒(méi)有滲透中國(guó)文化的意識(shí)，如此則導(dǎo)致在大學(xué)英語(yǔ)課堂中很少看到有關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容。所以，中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中嚴(yán)重匱乏，應(yīng)當(dāng)采取有效措施改善這一情況。

2 中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信

大學(xué)英語(yǔ)課堂也可以作為弘揚(yáng)中國(guó)文化的重要工具，將中國(guó)文化滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)還能夠了解到中國(guó)文化。語(yǔ)言和文化兩者并非是獨(dú)立存在的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)語(yǔ)言是文化中非常重要的一部分，要想學(xué)好語(yǔ)言需要了解語(yǔ)言背后的文化，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師講解了很多西方文化，如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)西方文化而不了解中國(guó)文化，將會(huì)影響到學(xué)生的文化自信。為了能夠解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入中國(guó)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國(guó)文化。而且，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)國(guó)際地位也逐漸得到了提升，成為了世界大國(guó)中的重要一員，這在一定程度上必定會(huì)加強(qiáng)我國(guó)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系，作為中國(guó)新時(shí)代大學(xué)生要在國(guó)與國(guó)之間的交流中充分彰顯出文化自信，將中國(guó)文化滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中則能夠培養(yǎng)學(xué)生文化自信，可以客觀看待西方文化，并始終堅(jiān)信中國(guó)文化的優(yōu)秀，使得大學(xué)生成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁。

2.2 有利于提升學(xué)生跨文化交流能力

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)與國(guó)之間的交流變得越來(lái)越密切，這在一定程度上增加了對(duì)英語(yǔ)方面人才的需求，促使兩國(guó)人民之間能夠展開(kāi)順暢交流。在此種情況下，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入更多的中國(guó)文化，不僅讓學(xué)生了解到更多中國(guó)文化，而且還能夠清晰認(rèn)識(shí)到中西方文化與語(yǔ)言所存在的不同，分析出與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)的重要影響因素，以便尋找出有效的解決對(duì)策，而這也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的重要過(guò)程，促使大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力與文化素養(yǎng)都能夠得到明顯提升。如今，越來(lái)越多外國(guó)人進(jìn)入我國(guó)，增加了大學(xué)生與西方人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在交流過(guò)程中不可避免會(huì)談?wù)摰接嘘P(guān)于中國(guó)文化的話題，如果此時(shí)出現(xiàn)了文化失語(yǔ)問(wèn)題，那么則會(huì)影響到雙方文化交流。所以，需要在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入中國(guó)文化，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，同時(shí)還能夠利用英語(yǔ)對(duì)有關(guān)于中國(guó)文化方面的內(nèi)容進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，從而促進(jìn)中西方文化的交流。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最為重要的目的是用于交流。英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生利用英語(yǔ)與其他地區(qū)人們進(jìn)行交流的能力。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的內(nèi)容能夠了解到，大學(xué)英語(yǔ)主要目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足國(guó)家與社會(huì)需求的人才，也就是根據(jù)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展情況培養(yǎng)出新型人才，此種人才除了要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的道德素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，兩者是個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。若是將英語(yǔ)視為一項(xiàng)“專業(yè)技能”，那么在課堂教學(xué)中融入中國(guó)文化則是對(duì)大學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也是提升文化素養(yǎng)的有效措施。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的具體情況來(lái)看，如果僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法理解語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，無(wú)法真正掌握語(yǔ)言，而之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況主要是文化和語(yǔ)言兩者間的關(guān)系而決定的。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)和中國(guó)文化兩者相結(jié)合，促使學(xué)生擁有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及良好的文化素養(yǎng)，達(dá)到了新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

3 中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

3.1 組織展開(kāi)豐富課外活動(dòng)

在大學(xué)教育中英語(yǔ)的課時(shí)是十分有限的，如果想讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)文化有一個(gè)深入的了解，教師可以組織展開(kāi)豐富的課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法和途徑了解中國(guó)文化，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極閱讀各種優(yōu)秀的有關(guān)于中國(guó)文化的英語(yǔ)讀物，促使學(xué)生的知識(shí)面能夠得到拓展，同時(shí)還能夠從多個(gè)方面對(duì)文化差異進(jìn)行分析。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，如講座，自己通過(guò)搜集中國(guó)文化資料，為學(xué)生展開(kāi)一次英語(yǔ)講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也能夠了解中國(guó)文化。最后，教師還可以為學(xué)生推薦介紹中國(guó)文化的英語(yǔ)網(wǎng)站，了解英語(yǔ)世界中的中國(guó)文化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化與英語(yǔ)兩個(gè)方面的知識(shí)。相較于課堂上有限的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，利用課外活動(dòng)能夠更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，而且學(xué)生可以根據(jù)自身興趣主動(dòng)獲取有關(guān)于中國(guó)文化方面的內(nèi)容，而這也是將中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的方法。

3.2 強(qiáng)化教師中國(guó)文化滲透意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教師自身是否擁有良好的中國(guó)文化滲透意識(shí)，直接影響了中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的融入，當(dāng)前中國(guó)文化之所以沒(méi)有有效地融入到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，主要是因?yàn)榻處熑狈ξ幕瘽B透意識(shí)，不會(huì)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入中國(guó)文化。為了能夠解決此問(wèn)題，教師需要不斷強(qiáng)化自身的文化滲透意識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷融入到中國(guó)文化。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂中融入的重要性，充分發(fā)揮出中國(guó)文化的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也能夠提升其文化自信。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)文案時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)合理融入中國(guó)文化，以便在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠了解到國(guó)外有的文化，我國(guó)也有相對(duì)應(yīng)的文化，并且更為璀璨，使其可以為我們自己的文化而感到自豪。例如，當(dāng)對(duì)有關(guān)于圣誕節(jié)的文化背景進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以引入我國(guó)的春節(jié)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解到這兩個(gè)節(jié)日都是各自民族最為重要的節(jié)日，是一家人團(tuán)聚的日子，但雙方在風(fēng)俗習(xí)慣等方面卻存在著差異。通過(guò)不斷融入中國(guó)文化，使得教師能夠逐漸形成良好的滲透意識(shí)，以便在日后教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)地融入中國(guó)文化。

3.3 提升教師自身文化素養(yǎng)

如果想要將中國(guó)文化滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，那么就需要教師擁有較高的文化素養(yǎng)，而當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師自身文化素養(yǎng)較為薄弱，需要采取有效措施不斷提升自身文化素養(yǎng)，為中國(guó)文化的滲透奠定良好基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)不僅要讓教師認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化滲透以及跨文化交流的重要性，而且還能夠了解更多的中國(guó)文化，促使教師能夠?qū)⒅袊?guó)文化有效融入到課堂教學(xué)中。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中英文化，掌握中英文化的聯(lián)系與不同，在融入中國(guó)文化時(shí)傳遞更多積極與正能量的文化。最后，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以理智看待中英文化，但實(shí)際教學(xué)中需要放棄傳統(tǒng)教學(xué)法，引入新的教學(xué)理念，促使中國(guó)文化能夠更好地融入其中。例如，利用對(duì)比的方式融入中國(guó)文化，當(dāng)對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行講解時(shí)，可以引出相對(duì)應(yīng)的中國(guó)文化，如此則能夠使得學(xué)生對(duì)中西文化所存在的差異有一個(gè)深入理解。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中采用小組合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促使中國(guó)文化能夠有效融入到課堂教學(xué)中。

3.4 增加教材中的中國(guó)文化內(nèi)容

高校對(duì)于英語(yǔ)教材的選擇也會(huì)影響到中國(guó)文化的融入，當(dāng)前所采用的新視野等版本的大學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)于中國(guó)文化方面的內(nèi)容相對(duì)較少，有的教材中的中國(guó)文化方面的內(nèi)容甚至可以忽略不計(jì)，如此則直接影響了中國(guó)文化的融入。所以，如果想要將中國(guó)文化融入到課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇中國(guó)文化占比較高的教材。教材作為教學(xué)工作展開(kāi)的核心，一切教學(xué)內(nèi)容都是緊緊圍繞著教材，當(dāng)英語(yǔ)教材中有關(guān)于中國(guó)文化方面的越多，那么教師就有了更多可以融入中國(guó)文化的節(jié)點(diǎn)，將各種有關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容融入到教學(xué)中，促使學(xué)生能夠深入了解中國(guó)文化。對(duì)于具有一定實(shí)力的大學(xué)來(lái)說(shuō)，也可以選擇自主編制英語(yǔ)教材，增加中國(guó)文化在英語(yǔ)教材中的占比，根據(jù)不同單元主題科學(xué)穿插中西文化內(nèi)容，為中國(guó)文化的融入奠定良好的基礎(chǔ)。因此，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行認(rèn)真篩選，為中國(guó)文化的融入打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其自身文化素養(yǎng)。

3.5 利用信息技術(shù)引入中國(guó)文化

在互聯(lián)網(wǎng)中能夠搜索到眾多教學(xué)資源，能夠豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而這也為中國(guó)文化的融入提供了有效途徑。教師通過(guò)利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的中國(guó)文化內(nèi)容，并在課堂中進(jìn)行播放，讓所有學(xué)生對(duì)中國(guó)文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)中國(guó)文化。例如，教師可以在課前收集有關(guān)于英語(yǔ)浙江古琴文化的內(nèi)容，包括了“Glimpse of Guqin Culture”“Guqin Notation”等部分，每個(gè)部分都是由文字、圖片或是視頻所構(gòu)成，這使得該課程具有良好觀賞性，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中對(duì)古琴的演奏進(jìn)行欣賞，感受古琴本身所具有的特點(diǎn)。并且，通過(guò)英語(yǔ)的方式對(duì)古琴歷史、文化特色等方面內(nèi)容進(jìn)行介紹，能夠吸引學(xué)生們的目光，讓學(xué)生能夠圍繞著中國(guó)文化進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中融入中國(guó)文化時(shí)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)加以合理應(yīng)用，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，為中國(guó)文化的融入創(chuàng)造良好條件。

4 總結(jié)

當(dāng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視中國(guó)文化的融入，不僅改善了文化失語(yǔ)與盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象，更為重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，甚至是我國(guó)社會(huì)的發(fā)展都具有非常重要的作用與意義，如此則要求了教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)文化。文章對(duì)于中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入，主要是從組織展開(kāi)豐富課外活動(dòng)、強(qiáng)化教師中國(guó)文化滲透意識(shí)、提升教師自身文化素養(yǎng)、增加教材中的中國(guó)文化內(nèi)容、利用信息技術(shù)引入中國(guó)文化五個(gè)方面進(jìn)行論述，促使中國(guó)文化的融入能夠取得較為理想的效果，提升學(xué)生跨文化交流能力，并擁有文化自信。

（作者單位：北京開(kāi)放大學(xué)）