柏小冊

引言：在學(xué)校教育教學(xué)中，體育教育屬于重要組成部分。學(xué)校通過體育教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使其逐漸成為社會所需的素質(zhì)型人才。本文先指出體藝融合在小學(xué)體育教學(xué)中的意義，并分析目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探究體藝融合視域下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，其中包括轉(zhuǎn)變體育教育觀念、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化體育教學(xué)方法等多種措施。

體育教育具有一定美學(xué)價(jià)值，也正是因?yàn)轶w育所具備的審美性決定了體育的藝術(shù)性。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要在體育教育中融入藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，促使學(xué)生在接受體育教育的同時(shí)，接受審美教育。而且，在我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校也有必要優(yōu)化體育教學(xué)觀念，基于體藝融合開展體育教學(xué)，將提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為首要任務(wù)。

1 體藝融合在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

我國傳統(tǒng)教育造就了高分低能型學(xué)生頻出的局面。在以往教育教學(xué)中，教師通常僅注重向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，而忽略其各方面能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，且難以將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，所以，學(xué)生雖在學(xué)習(xí)中積累大量知識，卻對社會生活缺少實(shí)際作用。然而，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育教學(xué)觀念發(fā)生較大變化，教育工作者逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式。作為小學(xué)體育教師，也開始重視體藝融合在教學(xué)中的意義。為促進(jìn)我國教育發(fā)展，勢必要以學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科教育?；隗w藝融合體育教學(xué)的實(shí)施，可促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，通過體育與美育的發(fā)展變革，有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。體育教師采用體藝融合的教學(xué)方式，能推動(dòng)體育與藝術(shù)教育的改革，構(gòu)建特色的體育與藝術(shù)教學(xué)體系。學(xué)校在創(chuàng)設(shè)體育與藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以因材施教為原則進(jìn)行體育藝術(shù)教育，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大促進(jìn)作用。

在小學(xué)體育教學(xué)中，體藝融合的教學(xué)方式具有較高價(jià)值意義，其具體表現(xiàn)在兩方面。一方面，這種教學(xué)模式可使優(yōu)勢教育資源最大化。通常情況下，不同學(xué)生個(gè)體存在一定差異性，其所擁有的天賦與興趣均不同，所以體育教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以最大價(jià)值取向?yàn)榍疤釣閷W(xué)生提供多樣化選擇，盡可能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢教育資源最大化。另一方面，這種教學(xué)模式可幫助學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識與習(xí)慣。體藝融合教學(xué)實(shí)施的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而為達(dá)到這一目的，需要教師擁有體育藝術(shù)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在此種模式下開展體育學(xué)習(xí)，能在掌握大量體育技能的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用至實(shí)際生活中，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，為未來學(xué)習(xí)與生活打下健康基礎(chǔ)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

2.1 重文化輕體藝

在我國傳統(tǒng)教育觀念影響下，學(xué)校并不重視體育與藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)開展，其教學(xué)時(shí)間一再被縮短。不少學(xué)校未按照課表規(guī)定設(shè)置足夠的體育與藝術(shù)課程，通常僅在每周安排兩節(jié)體育課，剩余課時(shí)不是被用于文化課教學(xué)，便是被用于素質(zhì)提升課程開展，如綜合實(shí)踐活動(dòng)等。尤其臨近期中與期末之際，體育、美術(shù)、音樂等課程更是以復(fù)習(xí)為由被文化課程教師占用。除卻學(xué)校教育，家庭也不注重體育與藝術(shù)教育，很多家長雖在學(xué)前時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生體育與藝術(shù)興趣，但從學(xué)生入學(xué)開始便終止培養(yǎng)，且由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生原有興趣也逐漸被打消。學(xué)校與家庭過于重視文化課程教育、唯成績論的思維是出現(xiàn)這些問題的主要原因。

2.2 忽視個(gè)性化發(fā)展

隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多數(shù)學(xué)校逐漸重視體育與藝術(shù)教育，但體育與藝術(shù)課程開展流于形式的現(xiàn)象依然存在。部分學(xué)校教師雖采用體藝融合的教學(xué)方式，可并未結(jié)合校本特色設(shè)置課程內(nèi)容。例如，少數(shù)教師為圖方便，僅在體育課堂上要求學(xué)生練習(xí)同一體育技能，枯燥乏味；個(gè)別教師僅在體育教學(xué)中安排全體學(xué)生進(jìn)行單一活動(dòng)，如跳繩等，千篇一律；部分教師僅注重學(xué)生技能練習(xí)結(jié)果，并不重視向?qū)W生傳授體育理論知識與動(dòng)作要領(lǐng)。上述這些現(xiàn)象，均無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，難以促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 真空問題突出

在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)中，低年級普遍存在真空問題。以我國“體藝2+1”項(xiàng)目實(shí)施為例，其技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定主要針對小學(xué)三年級至初中九年級，小學(xué)三、四年級為水平二，小學(xué)五、六年級為水平三，初中七、八、九年級為水平四，其中不同水平又依據(jù)學(xué)生掌握體育技能的實(shí)際情況劃分三個(gè)等級，分別為優(yōu)秀、良好與及格。部分學(xué)校對于這一技能標(biāo)準(zhǔn)存有誤解，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)中未涵蓋小學(xué)一年級與二年級，所以這一階段學(xué)生無需參與“體藝2+1”項(xiàng)目，因而致使項(xiàng)目實(shí)施出現(xiàn)真空現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入三年級后，突然參與大量體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，無法在短時(shí)間內(nèi)得到明顯提升。

3 體藝融合視域下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變體育教育觀念

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會對于綜合型人才的需求愈來愈多。各階段學(xué)校作為人才培養(yǎng)陣地，要注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，并將其視為教育教學(xué)總目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)校首先要樹立全新教育理念，擔(dān)起打造新型人才的責(zé)任，并基于體藝融合開展體育教學(xué)，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成具有強(qiáng)健體魄與體藝特長的優(yōu)秀人才。同時(shí)，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)提高對體藝融合內(nèi)涵與意義的認(rèn)識，結(jié)合新課程改革要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，探索基于體藝融合培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的途徑。小學(xué)階段學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期，心智尚未成熟，身體素質(zhì)也較低，此時(shí)接受體育教育對于其各方面能力與綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)中，一是，教師要提高學(xué)生主體性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與課堂教學(xué)；二是，注重學(xué)生個(gè)體差異，掌握不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并遵循因材施教原則，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生實(shí)施分層教育，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)均可得到提升；三是，要引導(dǎo)家長正確認(rèn)識體育教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，采用家校聯(lián)合的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好展開體育學(xué)習(xí)，幫助其樹立終身體育鍛煉意識。例如，學(xué)校可邀請家長參與校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓家長真切感受學(xué)生在活動(dòng)中的成長與提升，促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，在家庭教育中強(qiáng)化體藝教育，與學(xué)校一同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體藝技能。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

基于體藝融合的體育教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)，所以，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新形式與內(nèi)容。第一，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建合適的體育教學(xué)方案，并合理安排體育教學(xué)進(jìn)度。第二，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，可在體育教學(xué)中適當(dāng)融入太極拳、丟沙包、踢毽子、陀螺等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及健美操、輪滑等現(xiàn)代特色體育項(xiàng)目，并尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，要求學(xué)生依據(jù)自身情況進(jìn)行自主選擇，從而激發(fā)學(xué)生開展體育鍛煉的熱情，提高體育教學(xué)實(shí)效性。第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促使學(xué)生在興趣指引下，主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性，而為達(dá)到這一目的，教師可在校內(nèi)設(shè)置多樣化體育項(xiàng)目，同時(shí)涵蓋田徑類、球類、體操類以及傳統(tǒng)類別等，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)定簡易項(xiàng)目、任選項(xiàng)目與開放項(xiàng)目。其中，簡易項(xiàng)目中的體育技能容易掌握，教師可要求學(xué)生全員參與；任選項(xiàng)目主要依據(jù)學(xué)校所在地域特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化進(jìn)行體育技能培訓(xùn)，教師可組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)；開放項(xiàng)目則是在調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生體育興趣愛好的基礎(chǔ)上開設(shè)，教師可要求學(xué)生從自身情況出發(fā)，自主選擇是否參加。通過滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促使所有學(xué)生均可通過體育學(xué)習(xí)得到一定提升。而且，基于體藝融合的體育教育，要求教師不斷探索提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，而為達(dá)到這一目的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織體系，并結(jié)合體藝融合提出的要求，對教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教師要有效協(xié)調(diào)教學(xué)各環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生興趣發(fā)展為目標(biāo)，在學(xué)校能力范圍內(nèi)構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可采用分組教學(xué)方式，將同一年級學(xué)生依照體育水平、興趣愛好等劃分為不同教學(xué)小組，開展具有較強(qiáng)針對性的體育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在興趣指引下學(xué)習(xí)更多體育技能，培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化體育教學(xué)方法

基于體藝融合的小學(xué)體育教育，要求教師在優(yōu)化以往教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生體育熱情為目的，采用多元化教學(xué)方式，通過在教學(xué)中融入學(xué)生較為感興趣的元素，促使其積極參與體育學(xué)習(xí)中。第一，體育教師可運(yùn)用情境教學(xué)法。處于小學(xué)階段的學(xué)生，通常好奇心較強(qiáng)，具有較為豐富的想象力，樂于在腦海中勾勒各種畫面。教師可充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境。例如，教師在講授“連續(xù)蛙跳”這一體育動(dòng)作時(shí)，可先向?qū)W生拋出問題：現(xiàn)在有一群小青蛙被小溪攔住去路，他們該怎樣前往小溪對岸呢？教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生給出答案“跳過去”，并要求學(xué)生將自身視為小青蛙，通過想象青蛙跳動(dòng)的樣子做出動(dòng)作，進(jìn)而向?qū)W生詳細(xì)講解蛙跳動(dòng)作要領(lǐng)，為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。這種教學(xué)方式不僅能有效活躍課堂氣氛，還能集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入體育學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。第二，體育教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)法。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師利用多媒體設(shè)備在課堂上播放體育相關(guān)視頻、動(dòng)態(tài)圖片等，可有效刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，提高其體育學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講授排球體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放國際奧運(yùn)會中我國女排比賽的精彩片段，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生展示排球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式可有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并向?qū)W生規(guī)范展示各種體育動(dòng)作，以此加強(qiáng)體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偠灾?，作為小學(xué)體育教師，要在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)的目的。

3.4 有效落實(shí)教學(xué)評價(jià)

小學(xué)生在體藝視域下的體育核心素養(yǎng)提升過程中，教師需要注重教學(xué)評價(jià)方面帶來的效果以及作用。由于小學(xué)生自身處于發(fā)展階段，因此，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中存在變化性以及差異性。想要保證評價(jià)的合理性，并且將評價(jià)自身的作用發(fā)揮出來，需要教師最先構(gòu)建合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。教師可以針對體育勁射以及體育知識方面進(jìn)行教育，在思想上對小學(xué)生進(jìn)行滲透。之后在評價(jià)過程中采取多元化的評價(jià)方式，教師評價(jià)作為補(bǔ)充，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師在評價(jià)時(shí)可以采取學(xué)生互評的形式，讓評價(jià)的角度更加多元化，能夠挖掘出體藝視域下體育核心素養(yǎng)提升得更全面的內(nèi)容。如果在評價(jià)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的評價(jià)存在一定的遺漏，教師可以積極地將遺漏部分進(jìn)行補(bǔ)充。因此在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師可以采取學(xué)生互評為主，教師補(bǔ)充評價(jià)的方式開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，保證評價(jià)的質(zhì)量。

3.5 積極組織體育比賽

學(xué)校開展籃球、足球、健美操、跳大繩等體育比賽活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效手段。通過積極組織比賽活動(dòng)，不僅能活躍校內(nèi)體育學(xué)習(xí)氛圍，還能提升學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的熱情，更能檢驗(yàn)學(xué)生對于各項(xiàng)體育技能的掌握程度。所以，小學(xué)體育教師要配合學(xué)校工作，定期舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)，策劃多種體育項(xiàng)目的比賽方式與表演形式，促使體育與藝術(shù)的有機(jī)融合。同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育比賽的積極性，教師可采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如，為在比賽中勝出的學(xué)生個(gè)人給予學(xué)習(xí)文具作為獎(jiǎng)勵(lì)，為在比賽中勝出的班集體給予獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)等，以此激發(fā)學(xué)生體育熱情，使其在體育課程教學(xué)中努力訓(xùn)練。學(xué)校通過組織體育比賽活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生真正熱愛體育運(yùn)動(dòng)，從而逐漸形成終身體育鍛煉的意識，有效提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

3.6 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

體育視域下的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師扮演著重要的角色。小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提升需要在專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下才能獲得一定的效果。但是現(xiàn)今的部分教師自身的專業(yè)能力達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，難以在體育核心素養(yǎng)方面對小學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用。而且在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，由于體育教師資源的缺失，導(dǎo)致體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度一再上升。因此，需要學(xué)校方面大力培養(yǎng)具備專業(yè)能力的教師，加強(qiáng)教師自身的能力水平。學(xué)校可以采取多媒體教學(xué)以及實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式來提升體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，并且不斷吸收新鮮年輕的教師到隊(duì)伍中來，保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。只有將教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量提升，同時(shí)保證隊(duì)伍中教師資源的充足，才能在小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮出教師的作用，促進(jìn)體育核心素養(yǎng)培訓(xùn)發(fā)展。

4 結(jié)論

本文重點(diǎn)探究體藝融合視域下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，提出六項(xiàng)可行性舉措，即轉(zhuǎn)變體育教育觀念、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化體育教學(xué)方法、有效落實(shí)教學(xué)評價(jià)、積極組織體育比賽以及強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，旨在為我國小學(xué)體育教育提供指導(dǎo)與參考。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）