楊霞姑

現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展十分迅速，我國的職業(yè)教育也需要隨著現(xiàn)代化的發(fā)展不斷地推進(jìn)改革，加強(qiáng)信息技術(shù)在職業(yè)教育當(dāng)中的應(yīng)用。職業(yè)教育有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是其教育模式、規(guī)模以及課程會(huì)受到市場、政策等因素的影響不斷地發(fā)生變化，所以，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，職業(yè)教育勢(shì)必要順應(yīng)信息化發(fā)展的要求。信息化的應(yīng)用可以使教學(xué)具有更高的靈活性，可以提供更豐富的教學(xué)資源，不過這也對(duì)教師的教學(xué)理念有了新的要求。本文就職業(yè)教育信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一淺談。

信息技術(shù)是否真正地起到了推動(dòng)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新的作用需要不斷地觀察和思考，并根據(jù)實(shí)際情況給出新的調(diào)整方案。

1 信息技術(shù)概述

1.1 信息技術(shù)相關(guān)概念

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展信息技術(shù)得以誕生，其主要用于信息的處理以及管理等方面，是相關(guān)技術(shù)的總稱。通過我們的生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)改造自然。在長期的發(fā)展過程中，逐漸積累的信息獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與技能，以及將這些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)技能有目的性地相互融合。

1.2 學(xué)習(xí)技術(shù)的主要特征

通常情況下信息技術(shù)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化、智能化等更多方面，但這些方面的涵蓋也并不全面。信息技術(shù)的特征，需要從更多的層面進(jìn)行分析和理解。首先，信息技術(shù)具備一般技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)，擁有較強(qiáng)的技術(shù)性。其表現(xiàn)出來的方法更具科學(xué)性，設(shè)備也更加先進(jìn)，熟練的技巧以及豐富的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在其中。同時(shí)也具備快捷性、功能性和高效性等特征。其次，信息技術(shù)區(qū)別于其他技術(shù)類型，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。我們通常稱之為信息性，信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息。主要功能是提供信息處理、利用效率等方面。同時(shí)信息技術(shù)的屬性還具備了普遍性、客觀性、動(dòng)態(tài)性、共享性等相關(guān)特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展過程中，起到了非常關(guān)鍵的作用。

2 職業(yè)教育信息技術(shù)課堂建設(shè)的不足

2.1 實(shí)踐應(yīng)用不足

隨著教育事業(yè)信息化的發(fā)展相互融合，教育信息化已然是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)不論是在儲(chǔ)存信息還是傳遞信息方面都有著比較突出的優(yōu)勢(shì)，有著比較高的靈活性，對(duì)提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都發(fā)揮著很重要的積極意義。職業(yè)教育更注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)能和時(shí)代發(fā)展相接軌的人才，基于此，職業(yè)教育的手段也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育事業(yè)提出的新要求。在這樣一個(gè)大的背景以及趨勢(shì)之下，很多職業(yè)學(xué)校也大力推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，引入一些信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)和一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及平臺(tái)的合作，為老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的條件。但是存在對(duì)這些信息化的教學(xué)資源利用率不高的問題，以學(xué)生為例，通過對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用程度的調(diào)查可知，有些學(xué)生并沒有積極地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，缺乏自制力。這些都反映出了職業(yè)教育信息化的建設(shè)當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用不足，并沒有完全達(dá)到相關(guān)的課堂改革的初衷。

2.2 應(yīng)用導(dǎo)向存在偏差

信息化是可以提供更加豐富的教學(xué)資源，但是教學(xué)活動(dòng)也依舊是立足實(shí)際情況，以學(xué)生為主體。職業(yè)教育信息技術(shù)課堂建設(shè)的過程中應(yīng)該從自己的教育理念出發(fā)，不能忽視職業(yè)教育的實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性等。然而，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用相對(duì)來說有一定的獨(dú)立性，并且偏理論性，所以對(duì)于職業(yè)教育來說這無疑也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致職業(yè)教育信息技術(shù)課堂建設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向會(huì)存在偏差。也就是說，信息技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)存在無法和實(shí)踐操作更好地進(jìn)行結(jié)合的情況。這和信息化資源的選擇、老師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有著密不可分的關(guān)系。要想切實(shí)提高職業(yè)教育在新時(shí)代的教育質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問題。

2.3 發(fā)展模式缺乏科學(xué)性

信息化產(chǎn)業(yè)是不斷進(jìn)步與發(fā)展的，在不斷地提升過程中，職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式成為信息技術(shù)比較簡單的建設(shè)過程，此過程與日常教學(xué)運(yùn)用有很大的區(qū)別之處。傳統(tǒng)的信息技術(shù)日常應(yīng)用反復(fù)貫穿整個(gè)建設(shè)，更注重的是臨時(shí)性和一次性。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要針對(duì)某一個(gè)課題或項(xiàng)目，并不需要思考往后的持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。因此，以往的學(xué)習(xí)信息技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建具有一定的局限性，制約了職業(yè)教育信息化的有效發(fā)展。

3 職業(yè)教育信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

3.1 樹立科學(xué)的信息化教學(xué)理念

科學(xué)的教育理念對(duì)教育活動(dòng)有著很重要的指導(dǎo)意義，要想更高效地開展教學(xué)活動(dòng)的前提是必須樹立科學(xué)的信息化教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念也不是都無科學(xué)性，可以在實(shí)踐操作方面起到積極的借鑒意義。但是同時(shí)也要摒棄其中的一些不合理之處，通過信息化的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，形成新的科學(xué)的教學(xué)理念。在這個(gè)過程中，教師要通過合理的教學(xué)手段將信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，通過有效運(yùn)用信息技術(shù)，能夠變革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師全程為中心的這一教學(xué)模式，遵循教學(xué)大綱要求以及新課改、素質(zhì)理念的導(dǎo)向，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，讓原本唱主角的這一教師角色發(fā)生改變，由“中心”轉(zhuǎn)為輔助、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的合作者、策劃者、組織者，而學(xué)生也由原來的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為積極建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)地位，敢于在課堂上發(fā)出個(gè)性化聲音。在信息技術(shù)課堂中，通過應(yīng)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等構(gòu)建新型的信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方法更加地與課標(biāo)相符，與學(xué)生的認(rèn)知需求相符。而且教師也通過開放性的教學(xué)方式，將讓學(xué)生的自主選擇性不斷增強(qiáng)，以學(xué)習(xí)的主人身份主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，獲取知識(shí)，提高理解知識(shí)、掌握知識(shí)以及學(xué)以致用的能力。

3.2 重視信息素養(yǎng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

職業(yè)教育相較于本科學(xué)院來說學(xué)時(shí)就比較短，從傳統(tǒng)教育的角度來看，學(xué)生畢業(yè)之后可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就變得少之又少，但是信息技術(shù)的應(yīng)用卻可以改變這一現(xiàn)狀。如今，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”的教育理念也已經(jīng)貫徹了許多年，信息化的發(fā)展正是給終身學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。職業(yè)教育注重培養(yǎng)技能型人才，而信息素養(yǎng)便是現(xiàn)代化的技能型人才所必須掌握的一項(xiàng)素養(yǎng)。所以職業(yè)教育信息技術(shù)課堂還有一個(gè)重要的功能就是完善學(xué)校的信息技術(shù)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題、解決問題的能力以及可持續(xù)學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧技能考核

老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候切忌空洞，一定要注意和職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，要兼顧技能考核。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也對(duì)學(xué)生有了新的要求，對(duì)學(xué)生的技能考核的內(nèi)容更加寬泛，方式更加靈活。同時(shí)可以將一些全國性的、和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的考試納入對(duì)學(xué)生的考核當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也有利于迎合市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)有一定的幫助。

3.4 發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐性作用

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，信息化教學(xué)的不斷發(fā)展與投入，教學(xué)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，提升了職業(yè)教育的整體實(shí)力。不僅讓職業(yè)教育的整體硬件設(shè)施水平得以提升，而且整個(gè)課堂充滿科技感，學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如果只是利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，展示理論性的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主體驗(yàn)和實(shí)際操作，就會(huì)造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，失去應(yīng)有的教學(xué)意義。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)有效地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐性、操作性作用以及動(dòng)態(tài)調(diào)整性作用等。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。

3.5 建立并完善相關(guān)保障機(jī)制

教師應(yīng)加大開發(fā)的力度，從而開發(fā)一整套的公共服務(wù)體系，使教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得更加方便快捷。例如，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課、注冊(cè)個(gè)人信息、進(jìn)行圖書系統(tǒng)管理、學(xué)生生活服務(wù)管理、網(wǎng)上有效辦公等，不斷完善職業(yè)教育公共服務(wù)系統(tǒng)，不斷完善職業(yè)教育信息化等相關(guān)工作結(jié)構(gòu)。例如，構(gòu)建信息化引導(dǎo)小組，并進(jìn)行統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育的改革以及深化。還需要構(gòu)建職業(yè)信息化建設(shè)相關(guān)資金，提供穩(wěn)定的資金前提，動(dòng)員社會(huì)各界力量進(jìn)行資金籌集，為職業(yè)教育信息化的發(fā)展增添動(dòng)力，有效地推動(dòng)信息化發(fā)展。最后，構(gòu)建相關(guān)的鼓勵(lì)機(jī)制，將職業(yè)教育信息化的相關(guān)發(fā)展成果納入到相關(guān)考核過程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際工作狀況和教學(xué)成果，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓教師能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐過程中所發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)方式和教學(xué)資源等，通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.6 重視教師信息化素養(yǎng)的提升

學(xué)校教師和相關(guān)管理者對(duì)于信息化技術(shù)的理解以及掌握狀況是職業(yè)教育信息技術(shù)得到推廣和有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)重視自身信息化素養(yǎng)的提升，對(duì)于高校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過長期有效的機(jī)制進(jìn)行培訓(xùn)，科學(xué)合理地對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，從而提升教師的科學(xué)素養(yǎng)，教師也應(yīng)不斷提升對(duì)自身的要求，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐做到與時(shí)俱進(jìn)。通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體等相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提升，敢于實(shí)踐。通過科學(xué)技術(shù)不斷提升自身的教學(xué)能力以及個(gè)人信息化素養(yǎng)。

3.7 教學(xué)注重學(xué)生的主體作用

重視學(xué)生的主體作用能更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)生的成長需求。教學(xué)中應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程中，教師在課堂中應(yīng)起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色定位，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，應(yīng)與學(xué)生合作，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建新型的信息化教學(xué)課堂。對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過有效措施來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在信息化環(huán)境下多媒體技術(shù)給教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以通過多媒體制作各種課件營造良好教學(xué)氛圍?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)資源信息，在一定程度上能夠緩解計(jì)算機(jī)硬件水平方面所存在的需求問題。其次，許多教學(xué)內(nèi)容難以運(yùn)用語言和文字清晰表達(dá)，運(yùn)用多媒體可以直觀地將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，形象生動(dòng)，學(xué)生更容易理解。再次，多媒體技術(shù)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好氛圍，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)。最后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自主地參與學(xué)習(xí)。不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師通過驅(qū)動(dòng)型任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)能夠解決學(xué)習(xí)與生活等問題的“實(shí)用”意識(shí)，通過對(duì)信息工具等的熟練運(yùn)用，使得學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提高。在信息技術(shù)課中設(shè)置研究型課題，讓學(xué)生選擇如社會(huì)現(xiàn)實(shí)、環(huán)保、三農(nóng)、旅游、理性消費(fèi)等的主題，通過利用信息技術(shù)軟件，采取幻燈片等形式完成主題作業(yè)，并且形成主題報(bào)告。學(xué)生圍繞報(bào)告積極進(jìn)行討論交流，不斷深入研究主題。學(xué)生在整個(gè)主題報(bào)告的制作過程中，綜合分析評(píng)價(jià)搜索的素材，通過一定的篩選處理信息，重新編輯文字資料，加工美化圖片等，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些信息工具的運(yùn)用，掌握一定的方法。而學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中還包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣后，學(xué)生才能夠投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)信息素養(yǎng)則在潛移默化中得到培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)之中，大部分中職學(xué)生實(shí)際上對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是擁有濃厚的興趣以及樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度的。為此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過一定的任務(wù)分配讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣持久發(fā)展，且形成良性循環(huán)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)而不斷地豐富體驗(yàn)，并將其作為一大樂趣。

教師還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段主動(dòng)獲取信息的這一學(xué)習(xí)意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，各種信息傳播的渠道越來越多，傳播速度也越來越快，面對(duì)新變化、新發(fā)展，信息技術(shù)升級(jí)也是非常之快。為此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的信息技術(shù)，不斷獲取相關(guān)信息，且主動(dòng)利用這些信息去解決一些問題的強(qiáng)烈意識(shí)。在信息技術(shù)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，通過其強(qiáng)大的搜索引擎，主動(dòng)上網(wǎng)搜索與一些主題相關(guān)的各種資料，比如文字資料、圖片資料以及視頻資料、影像資料等，引導(dǎo)學(xué)生制作“碳達(dá)峰碳中和”的電子報(bào)刊“綠色之行”。而且為了獲得與之相關(guān)的資料，學(xué)生登錄一些知名網(wǎng)站進(jìn)行材料的搜集，并獲取大量的信息。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將有關(guān)資料下載下來，按照文件夾分類進(jìn)行儲(chǔ)存作為資料庫，以便于學(xué)生隨時(shí)可以調(diào)用。在這一實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取信息的主動(dòng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

總之，職業(yè)教育在我國的教育事業(yè)當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，為國家培養(yǎng)了一大批技術(shù)型人才，對(duì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很重要的作用。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育課堂與信息技術(shù)不斷融合的過程中不能忽略自身的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎和需求的實(shí)用型人才。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心）