陳錦雁

英語作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生積累的詞匯量較大，一些語法知識更需要聯(lián)系上下文吃透弄懂，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的要求較高。高中英語授課單純立足課堂而落實(shí)，極大地影響了學(xué)生消化速度。教師大量講解占據(jù)課堂時間，影響課堂互動效果。因此引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生自我約束意識?，F(xiàn)從構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教學(xué)理念等角度，探索翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語高效教學(xué)的推進(jìn)。

隨著時代的不斷發(fā)展，中國與世界各國的對話交流意識顯著增強(qiáng)，持續(xù)推動文化領(lǐng)域的溝通交流。重視語言人才培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。英語作為國際通用語言，在生活、學(xué)習(xí)、工作、社交領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。高中英語授課要突破以課堂為本，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以信息化教學(xué)手段的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

1 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂自2001年在美國開始興起，后來逐步成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)先教后學(xué)相顛倒的一種教學(xué)方式，在課程講解之前讓學(xué)生自主進(jìn)行研學(xué)，以信息技術(shù)為依托，教師為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，設(shè)計針對性問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)任務(wù)突破。課堂上教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以高效的教學(xué)互動推進(jìn)知識內(nèi)化，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，完善學(xué)習(xí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)先學(xué)后教的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)授課方式的一種顛覆性改變。

2 翻轉(zhuǎn)課堂特征

2.1 師生角色有效翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)英語授課是由教師來把控整個教學(xué)過程，推進(jìn)落實(shí)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，難以實(shí)現(xiàn)全面調(diào)動。翻轉(zhuǎn)課堂使師生角色發(fā)生了有效轉(zhuǎn)變。課堂授課中結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況，教師針對性調(diào)整授課策略，始終堅持以生為本，以學(xué)生、教師之間的互動對話，共同溝通實(shí)現(xiàn)針對性學(xué)習(xí)，尤其是英語中涉及的很多構(gòu)詞法、語法知識和句型都可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下讓學(xué)生提前接收和了解。課堂上教師為學(xué)生進(jìn)行針對性講解，將一些相似相關(guān)的知識對比呈現(xiàn)，與學(xué)生協(xié)調(diào)分析逐個突破。從源頭入手，實(shí)現(xiàn)針對性學(xué)習(xí)，讓教師助學(xué)價值有效發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。課堂上師生之間可以進(jìn)行充分的對話溝通、觀點(diǎn)交流，教學(xué)效果得到有效保障。

2.2 教學(xué)流程全面翻轉(zhuǎn)

高中英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏明顯加快，傳統(tǒng)的先學(xué)后練海量作業(yè)模式顯然不適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的英語學(xué)習(xí)。英語授課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過程有效前置。通過少量精選課前習(xí)題，把握學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師在課堂上針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生主動說出他們的疑惑。教師把握學(xué)生思路的前提下有效引導(dǎo)，助力學(xué)生知識內(nèi)化，可以提高授課效率。同時在課后習(xí)題設(shè)計的過程中，可以凸顯分層設(shè)計，專項引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練更具目標(biāo)性。落實(shí)“雙減”理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性。以翻轉(zhuǎn)課堂模式推進(jìn)英語教學(xué)，可以有效改變有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不消的問題。以有效的自主學(xué)習(xí)、針對性練習(xí)，讓學(xué)生綜合能力實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。

2.3 教學(xué)方式愈加靈活

在高中英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會因為學(xué)習(xí)方式枯燥，學(xué)習(xí)壓力較大而產(chǎn)生抗拒，甚至很多學(xué)生會有較強(qiáng)的自我否定意識，這說明單一的教學(xué)方式極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生進(jìn)取意識顯著降低。為了提高英語授課效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，英語授課要積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過靈活多元教學(xué)方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以將知識性內(nèi)容通過圖文融合的方式有效呈現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行情景視頻的展示、思維導(dǎo)圖的滲透，讓學(xué)生通過形象生動的方式來記憶英語、理解詞匯，融合于語境理解文意，這可以極大地降低枯燥的聽說訓(xùn)練帶來的壓抑感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂模式下還可以打破單純聆聽教師講解所帶來的枯燥感，以線上交流、小組討論、AI對話的方式為學(xué)生帶來鮮活學(xué)習(xí)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以結(jié)合課前作業(yè)、課堂練習(xí)、課后測評、拓展訓(xùn)練等多種方式對學(xué)生知識掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行綜合性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上積極進(jìn)取，取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的價值

3.1 以生為本促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，獲取知識不是單純靠教師傳授，而是要喚醒學(xué)生主體意識，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化背景下主體參與、意義建構(gòu)，以相互協(xié)作、情景理解，提升學(xué)生語言思維能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠從學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生有效地安排任務(wù)，朝著既定目標(biāo)主動學(xué)習(xí)。推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。同時將課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效分解，結(jié)合于課前學(xué)習(xí)、課堂互動、課后練習(xí)三個環(huán)節(jié)來推進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，凸顯學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生真正為自己而學(xué)。將學(xué)習(xí)過程有效主導(dǎo)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓英語學(xué)習(xí)變得高效靈活。

3.2 學(xué)活用活提升學(xué)習(xí)的自由度

高中階段學(xué)生個性意識逐步彰顯，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲累感。翻轉(zhuǎn)課堂通過網(wǎng)上教學(xué)、課堂互動、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生自由規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以結(jié)合自身能力特點(diǎn)科學(xué)安排各個環(huán)節(jié)，如有的學(xué)生對詞匯的掌握比較熟練，就可以在這一部分投入較少精力；有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，就可以加快閱讀速度；還有一些學(xué)生對語法部分不太熟練，可以將更多的精力投入語法學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂尊重了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，以靈活安排發(fā)揮學(xué)生主體性價值。學(xué)生可以將各類學(xué)習(xí)任務(wù)有效綜合，在較短的時間內(nèi)高效推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，將更多精力投入到難題解答、薄弱環(huán)節(jié)的突破中。提高了學(xué)習(xí)的效率，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行一些針對性問題的探討，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，還可以融入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自身優(yōu)勢有效凸顯，以學(xué)生之間的合作對話，探索知識接收理解，將學(xué)用結(jié)合貫徹到底，提升學(xué)生溝通交際能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)學(xué)活用活。

3.3 落實(shí)因材施教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

高中英語授課引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，對教師自身的信息技術(shù)水平、課程設(shè)計意識、資料整合能力也是很大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生搜集整理資料，設(shè)計推進(jìn)教學(xué)過程，落實(shí)有效的課后指導(dǎo)。尤其是一些能力水平較強(qiáng)的學(xué)生，需要落實(shí)因材施教，推動學(xué)生學(xué)習(xí)提升，形成教與學(xué)之間的良性循環(huán)。學(xué)生迫切渴望提升自我，達(dá)到更高的水平，教師也要樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)成長而服務(wù)的意識，不斷提升自身綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師進(jìn)步提供了有力臺階。結(jié)合學(xué)生能力水平，要科學(xué)設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生保持有效的溝通對話，掌握學(xué)生學(xué)情，從統(tǒng)一教學(xué)向因材施教有效邁進(jìn)。以網(wǎng)絡(luò)為紐帶與學(xué)生溝通交流，反思自身在教學(xué)中遺漏的一些細(xì)節(jié)，注重對新技術(shù)、新軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，帶動教師授課水平再上新臺階。

4 高中英語翻轉(zhuǎn)課堂授課的一般流程

4.1 教學(xué)視頻準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)過程大大前置，但學(xué)習(xí)過程前置并非單純讓學(xué)生自學(xué)，而是要以有效的教學(xué)資源支撐學(xué)生高效學(xué)習(xí)。微課視頻成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效參與的有效抓手。教師結(jié)合需要教學(xué)的內(nèi)容，可以自制視頻，也可以從網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的視頻進(jìn)行剪輯整理，合成新的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的微課視頻，能夠助力學(xué)生圖文并茂高效理解，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)高效投入。

4.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前自主學(xué)習(xí)過程除了觀看微課視頻外，還要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。以有效的學(xué)習(xí)任務(wù)指引讓學(xué)生吃透學(xué)習(xí)資源，完成相應(yīng)練習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以直接對視頻內(nèi)容的考查，也可以結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)知識，延伸出一些綜合性內(nèi)容，為課堂教學(xué)有效預(yù)熱。還可以設(shè)計一些生活化問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，嘗試有效的分析表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要凸顯以生為本，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)更有針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識內(nèi)化，強(qiáng)化表達(dá)輸出。

4.3 課中核心研討

翻轉(zhuǎn)課堂模式下課中研討是檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)生深度理解，發(fā)展學(xué)生高階思維的重要一步。在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生對一些淺層知識很容易理解和掌握，還有一些延伸性內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)時難以有效捕捉，課堂研討工作有教師的介入，可以突出重點(diǎn)科學(xué)指引，幫助學(xué)生突破一些核心問題。例如對于一些復(fù)合句，教師可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會句型公式。在解讀中快速找到切入點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀速度，幫助學(xué)生抓取核心知識。課堂研討可以結(jié)合一些經(jīng)典句式、典型問題，推進(jìn)師生互動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因為有了課前學(xué)習(xí)，課堂研討中師生之間的合作會更默契，對發(fā)展學(xué)生高階思維大有助力。

4.4 課堂習(xí)題檢測

在課堂研討告一段落后，還要進(jìn)一步引入習(xí)題檢測環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)多以一些高考題目為參考，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有效掌握，并適應(yīng)高考考查模式。讓學(xué)生了解出題者的思路，推進(jìn)對核心知識的靈活學(xué)用。在課堂習(xí)題檢測環(huán)節(jié)，教師可以同步指引學(xué)生進(jìn)行合作交流，在小組環(huán)境下讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到問題思考的正確方向，以合作討論提高學(xué)生對一些綜合性問題的解讀意識。這一環(huán)節(jié)可以融入單選、閱讀、完型習(xí)作等多種題目，推進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂交流，消化吸收，課堂教學(xué)效果顯著提升。

4.5 課后總結(jié)反思

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，除了課前學(xué)習(xí)、課堂互動外，課后總結(jié)也是助力學(xué)生查缺補(bǔ)漏的重要一環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下知識學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)一步加快，有些知識學(xué)生跟隨教師的思路能夠有效理解，而讓學(xué)生自說自講時仍然有一定的困難。在課后總結(jié)反思階段，就要讓學(xué)生嘗試擺脫對教師的依賴，自主講解分析，以學(xué)生的主體展示，推進(jìn)學(xué)生問題分析輸出表達(dá)，推進(jìn)扎實(shí)掌握。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后教師也可以引入一些與高考題目相關(guān)的測試問題作為附加練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇有效訓(xùn)練。在答題遇到困難時，可以向同學(xué)或教師求助，以有效的課后總結(jié)拓展測試，讓學(xué)生一步一個腳印扎實(shí)掌握，對課堂所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)掌握。

5 翻轉(zhuǎn)課堂高效授課需要注意的幾點(diǎn)問題

5.1 以網(wǎng)絡(luò)為依托構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂模式為師生共同進(jìn)步提供了有效指引，英語學(xué)習(xí)的整體節(jié)奏明顯加快，要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)方式，必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺。將學(xué)生學(xué)習(xí)中需要用到的資源有效匯總，在視頻觀看習(xí)題檢測的同時，讓學(xué)生及時到網(wǎng)絡(luò)上去獲取這一節(jié)課的豐富學(xué)習(xí)資源，按照學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，讓他們自主選擇快速提取，例如教師講課的PPT，與這部分知識相關(guān)的經(jīng)典高考題目都值得學(xué)生反復(fù)研究、學(xué)習(xí)理解。利用周末、寒暑假等時間都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺有效學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)平臺上要注重教學(xué)資源的同步更新，將一些偏難、偏舊、不易理解的內(nèi)容及時刪除。迎合新課改要求及新高考改革的總體趨勢，隨時進(jìn)行教學(xué)資源的同步更新。教學(xué)平臺的構(gòu)建對學(xué)生課程學(xué)習(xí)及最后的高三復(fù)習(xí)都具有重要的支撐作用。

5.2 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂高效教學(xué)團(tuán)隊

翻轉(zhuǎn)課堂的引入凸顯了學(xué)生的主體性，教師為了更好地做好教學(xué)服務(wù)工作，要打破單打獨(dú)斗模式，形成有效的教學(xué)團(tuán)隊服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如在視頻錄制的過程中，以教學(xué)團(tuán)隊的模式為學(xué)生匯總微課，編寫腳本，剪輯修整，可以更好地為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。以清晰的圖文、細(xì)致的講解、流暢的表達(dá)，讓學(xué)生感受英語文化魅力，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。團(tuán)隊模式下一些新型課程觀、團(tuán)隊觀、發(fā)展觀都可以向?qū)W生有效滲透，從而讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野更加寬廣，英語學(xué)習(xí)的熱情更高，體現(xiàn)育人過程中的教學(xué)相長，從而可以帶動良好英語學(xué)習(xí)氛圍有效形成。

5.3 要進(jìn)一步明確教學(xué)邏輯

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的學(xué)與教師的教一脈貫穿，所以在教學(xué)任務(wù)設(shè)計的過程中，教師需要具備理性的教學(xué)邏輯。以教師自身對英語課程的總體把握為前提，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，分析其中的相似點(diǎn)，牢記差異點(diǎn)。這樣學(xué)生可以更好地將課堂的一些零碎知識點(diǎn)貫通理解，同時學(xué)習(xí)中教師要從降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度，優(yōu)化各個教學(xué)任務(wù)的銜接。以適宜的課前練習(xí)性題目幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，以高效的課堂互動助力學(xué)生對核心內(nèi)容有效理解。課堂練習(xí)和課后練習(xí)都要結(jié)合學(xué)生能力水平而設(shè)計，不能單純從教師的角度設(shè)計問題，要從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，推動學(xué)生逐漸進(jìn)步的角度理清教學(xué)邏輯，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，保障高效教學(xué)的目標(biāo)順利達(dá)成。

總之，高中英語翻轉(zhuǎn)課堂理念的引入，教師要優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作，與學(xué)生共同成長，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧、方法、竅門。同時要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與，科學(xué)規(guī)劃，高效落實(shí)，推進(jìn)英語高效授課目標(biāo)有效達(dá)成。

（作者單位：舟曲縣第一中學(xué)）