王鳳琴

隨著《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生家庭作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺，雙減政策在我國正式出臺，這也成為深化教育改革的重點政策。政策指出，當前小學教育既要減輕學生課外負擔，又要加強教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國小學數(shù)學教育也應抓住這一機遇，小學信息技術(shù)與數(shù)學的融合，可以突破小學數(shù)學教學的難點，不僅有利于激發(fā)小學生對數(shù)學教育的興趣，還可以幫助學生進行合作學習。

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我國教育帶來了更加便捷的選擇。隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)應用的逐漸廣泛，在小學教學中使用信息化技術(shù)可以改進既定的教學模式，將信息技術(shù)應用在教學當中，具有共享性、及時性和多樣化特點，這使得教育形式呈現(xiàn)一種更加靈活的顯著特點。在雙減政策和信息化政策干預下，教師在數(shù)學教學期間需要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂信息化與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，這就可以促使整個教學課堂具有靈活與高效的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教學期間融入信息技術(shù)平臺教學能夠?qū)F(xiàn)有教學模式豐富，教師也可以在教學中充分使用信息技術(shù)，營造一種高效的教學氛圍。

1 “雙減”政策對小學教育的要求

自我國雙減政策公布和實施后，其中明確了九年義務教育的教育方向和基本目標，因此，在實施小學“雙減”政策時，既要保證減輕學生負擔，又要保證教學質(zhì)量，在實際教學期間需要建立公平、公正、全面的教育模式，只有這樣才可以有效保障學生全面發(fā)展，在此期間，教師也需要以學生為主設計教學模式，以學生生長規(guī)律為基礎進行教學，以保證青少年能夠健康成長。同時，還要建立滿足學生多樣化需求的在線教育平臺和校外服務，規(guī)范和糾正整個教學行為，由于應試教育思想的長期存在，導致教師仍沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學，而在傳統(tǒng)教學模式下整個教學具有簡單枯燥的效果，這種教學模式不僅不會激發(fā)學生積極性，也在一定程度上限制了學生的思維能力和數(shù)學能力?？梢?，我國出臺雙減政策的主要目的是可以減輕學生負擔，并有效促進教育公平，在信息技術(shù)幫助下可以為小學數(shù)學建立全新的教學模式，不斷提高我國教育教學質(zhì)量，因此，小學數(shù)學教師應堅決落實雙減政策的使用，將課堂教學結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，旨在提升教學效果。

2 雙減背景下小學數(shù)學與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

2.1 提高課堂效率

雙減政策主要目標是如何減少學生工作量，豐富他們課余的生活空閑時間，同時也對現(xiàn)有的教學工作提出更高層次的要求，比如在實際教學期間如何提升課堂作業(yè)的質(zhì)量和效率，以及激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，這些都是現(xiàn)代教育需要關(guān)注的問題。由于在實際教學期間教師要控制學生的作業(yè)時間，降低學習帶給學生的壓力，因此，一是，教師可以借助信息技術(shù)將當天需要學習的內(nèi)容進行劃分，以學生掌握上節(jié)課學習內(nèi)容的基礎上讓學生預習全新知識，從而滿足舊知識帶新知識的目標；二是，優(yōu)化教學時間，減少教師教學期間白板的書寫時間。關(guān)于課前進行預習，教師可以通過使用微信、釘釘?shù)仁謾C社交軟件與學生互動，告知學生需要完成的預習任務，利用15～30分鐘的時間預習新的課程，教師可以在軟件中總結(jié)問題，提高課堂效率。

2.2 提高課堂質(zhì)量

為了充分提升小學數(shù)學教學效果，就需要重視課堂質(zhì)量的提升，在小學數(shù)學教學期間教師應時時注意并提升課堂質(zhì)量，不僅需要讓所有學生可以在有限時間范圍內(nèi)運用自己所學到的知識，而且還要保證讓全部學生學好、學懂。數(shù)學教學工作面臨的最大困難是問題過于抽象，所以教師必須利用信息技術(shù)有效提高數(shù)學課堂的質(zhì)量，一般情況下，數(shù)學教材的制作是體現(xiàn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，只有制作優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，才可以促使整個教材內(nèi)容具有豐富有趣的優(yōu)勢，促使學生可以直觀面對數(shù)學知識。

2.3 讓課堂更生動有趣

數(shù)學是一種較為連貫且枯燥的課程，而對于小學生學習而言，興趣是學生最好的老師，只有學生對學習感興趣才可以提升學生對知識的掌握程度，但是傳統(tǒng)數(shù)學課堂比較枯燥，無法激發(fā)興趣。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢是知識的可視化或多媒體化，便捷的網(wǎng)絡也可以擴展知識，通過利用信息技術(shù)助教軟件或?qū)I(yè)軟件在計算機上進行隨機抽題，也可以通過家校連線、校校聯(lián)播等方式給予學生全新的學習體驗，給予小學數(shù)學課堂一種全新的面貌。

3 雙減背景下小學數(shù)學與信息技術(shù)融合需要注意的問題

3.1 傳統(tǒng)教學意識的問題

目前小學數(shù)學教學期間，只有少部分教師將信息技術(shù)粗略地應用到教學中，但是在實際教學期間卻并沒有采用有效的教學方法讓學生感受數(shù)學帶來的文化內(nèi)涵。此外，部分教師對在教學期間應用信息技術(shù)抱有一些偏見，認為信息技術(shù)對提升課堂教學質(zhì)量并無優(yōu)勢，甚至會在使用信息技術(shù)后增加教師的備課壓力，在一定程度影響整體教學質(zhì)量。

3.2 教師技術(shù)能力問題

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，年輕人對于信息技術(shù)等網(wǎng)絡手段的使用已經(jīng)非常廣泛，而部分教師在實際教學期間缺乏信息技術(shù)的應用能力，在對網(wǎng)絡資源獲取、利用、整合等方面經(jīng)常遇到障礙，甚至在使用信息技術(shù)教學期間，極易出現(xiàn)軟件崩潰的問題，分析其原因就是由于教師對信息技術(shù)的理解不足，再加上自己缺乏知識儲備、信息技術(shù)基礎也會帶來一定的困難和問題。

3.3 使用多媒體的問題

小學數(shù)學教學期間，多媒體技術(shù)的使用可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖片或視頻，但是由于有些教師對傳統(tǒng)PPT教學軟件技術(shù)解讀過于膚淺，并沒有深入了解信息技術(shù)的內(nèi)涵，這就導致無法提高教學質(zhì)量。有些教師未能學會有效利用制作PPT程序來達到提高課程教學的效果，相反，他們因此浪費了自己寶貴的閑暇時間準備素材和學習制作教程軟件，卻無法正確對制作教程內(nèi)容進行有效科學的排序，因此導致設計好的小學數(shù)學內(nèi)容很粗糙，甚至有些內(nèi)容存在不合邏輯的情況，這不僅不利于學生學習效果的提升，也會導致學生在學習期間遇到很多問題。

4 雙減背景下小學數(shù)學與信息技術(shù)有效融合的對策

4.1 激發(fā)學生學習主動性

對于小學數(shù)學教學而言，只有激發(fā)學生的學習興趣才可以提升學生對數(shù)學知識的掌握程度，也正是因為如此，在小學數(shù)學教學中教師應以激發(fā)學生學習興趣為基礎進行教學，只有讓學生真正認識到數(shù)學在生活中的作用，才可以提升學生學習積極性，在思考和討論過程中激發(fā)學生的學習熱情，但傳統(tǒng)數(shù)學教學更注重學生對相關(guān)知識的掌握和接受程度，以教師為主導進行教學，這種教學模式已經(jīng)進行了很長時間，而在小學數(shù)學教學中以教師為主導的教學模式會限制學生對數(shù)學知識的學習興趣，這不僅不利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，也不利于學生學習效果的提升。目前隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)使用的日趨廣泛，小學數(shù)學教學中信息技術(shù)已經(jīng)逐漸體現(xiàn)在微視頻的制作上，這種微視頻的制作可以打破時間和空間限制，學生可以在任何時間、任何地點學習數(shù)學知識，教師也可以在微視頻上針對學生不理解的知識點進行反復講解，解決學生無法將數(shù)學知識充分掌握的問題，且這種微視頻的教育模式也可以不斷加深學生對數(shù)學知識的認識，促使學生可以更好地投入小學數(shù)學教學工作中。

4.2 讓課堂學習環(huán)境更靈活

雖然大部分小學生在小學學習時已經(jīng)對數(shù)學的各個基本概念有一定水平的了解，但隨著數(shù)學知識點的逐漸深入，學生學習數(shù)學知識越來越困難，正由于大部分小學數(shù)學知識內(nèi)容比較枯燥、抽象而復雜，再加上現(xiàn)代小學數(shù)學教學方法帶來的各種問題，導致多數(shù)學生在學習期間無法理解數(shù)學知識。知識體系是高度相互交錯關(guān)聯(lián)的，在整個學習過程中變得相當困難。同時，經(jīng)典板書在展示一些抽象數(shù)學知識方面都存在很大的問題，而在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的綜合應用下，可以有效優(yōu)化整個課堂學習效果，這對學生學習數(shù)學知識是非常有利的。一是，多數(shù)教師在數(shù)學教學期間已經(jīng)開始使用PPT進行演示，這樣的多媒體教室可以有效地簡化教學，讓知識更加直觀，所以教學軟件的優(yōu)化仍然是小學數(shù)學教師應該關(guān)注的問題。二是，可讓所學抽象數(shù)學知識看起來更直觀，例如，在學習三維圖形制作的實踐教學過程中，教師可以使用平板電腦或通過三維圖形生成設計軟件顯示三維圖形，這種立體的三維圖像比課本上的三維圖形具有更好的體現(xiàn)，學習能夠直接觀察三維立體幾何圖形，并對各種三維圖形制作有更細致深入的認識，可見，信息技術(shù)教育在小學數(shù)學課堂中可以讓學習變得更加有趣、高效、靈活。同時，小學生的一個很重要特點就是集體學習的學習效果比個人學習要高。因此，學生可以通過搭建相應的信息交流平臺，更好地構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡體系，從而實現(xiàn)知識的不斷積累。

4.3 利用信息技術(shù)因材施教

雙減背景下的小學數(shù)學教材與信息技術(shù)知識充分融合會讓整個數(shù)學課堂呈現(xiàn)更加直觀、生動、多樣，讓學生學習初中數(shù)學教材變得更加簡單容易。同時，教師還應進一步重視教師在線協(xié)同學習平臺的應用，真正在小學數(shù)學教學期間做到“以人為本”的目標，因為現(xiàn)在每個學生主動學習能力和知識理解掌握能力不一樣，所以在實際教學期間，教師要更重視學生因材施教問題的重要性，可以采用班級分層自主教學、小組自主討論的教學模式對學習能力具有差異的學生進行因材施教，進行分層化教學模擬和項目實踐，充分滿足各個不同年齡段學生差異化的學習需求，在此期間學生也能夠真正形成相互信賴的團隊協(xié)作關(guān)系，在這種學習模式中，可以讓學習能力比較強一些學生參與學習，為學習能力較差的學生提供幫助。

4.4 改善師生有效互動

對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學知識的課堂教學是一種非常重要的形式，課堂教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間的教學互動會影響教學質(zhì)量。例如，傳統(tǒng)課堂測試只是簡單地以問題的形式進行，但由于課堂時間相對有限，提出的問題數(shù)量也有限，難以保證課堂教學的有效性和質(zhì)量。在信息化框架下，教師可以利用多媒體進行有趣的知識測試，在測試過程中真正面向全體學生，提高學生參與度。此外，在使用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學期間教師可以在課后制作一定的微視頻，通過微視頻的方式能夠更好地幫助學生完成復習，也可以促使學生加強對知識的鞏固與理解，通過微視頻的手段可以提高學生對數(shù)學技能的掌握程度，以及增加學生對數(shù)學的理解程度。

4.5 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

對于學生而言，養(yǎng)成良好刻苦的學習習慣是提升學生學習效果的關(guān)鍵點，也可以有效強化自己的數(shù)學技能，建議教師在教導三角形概念時，可以充分引導學生利用信息技術(shù)手段，在網(wǎng)絡上搜集一些常見的三角形物件并在課堂上分享。此外，教師還應在教學中鼓勵學生學會主動思考，針對學習中遇到的困難及時提出，并由教師給予解答，或由學生與學生建立的學習小組交流以得出答案，讓學生可以在相對寬松有效的高效課堂中，準確掌握小學數(shù)學的相關(guān)知識點，并在此基礎上，促使學生不斷養(yǎng)成良好的學習習慣。

5 結(jié)束語

總的來說，信息技術(shù)與數(shù)學課堂內(nèi)容的融合可以有效提高課堂效率，讓學生在數(shù)學知識學習期間能夠掌握內(nèi)容，教師也可以借助信息技術(shù)將自身教學模式改進，以提升學生對數(shù)學知識的掌握為基礎進行教學，使小學數(shù)學課堂更加有效。隨著當前小學課程改革的深入，小學數(shù)學教學要求也在發(fā)生變化，在實際教學期間，應根據(jù)數(shù)學的特點將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合，通過這種整合可以充分調(diào)動學生的積極性，也可以在一定程度上豐富小學數(shù)學教學的形式和內(nèi)容，從而使小學數(shù)學教學更加高效，有效提高學生學習數(shù)學知識的基本素養(yǎng)。雙減背景下小學數(shù)學與信息技術(shù)融合，需要基于學生自身發(fā)展的實際規(guī)律，教學策略應符合現(xiàn)階段學生的興趣，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在短期內(nèi)快速提高小學課堂效率，也能夠全面激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣，提升其理解數(shù)學知識點的能力。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)葸家莊小學）