張萍 張偉

心理健康教育作用于學(xué)生教育培養(yǎng)中，能對學(xué)生健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，從而使學(xué)生的思想認識水平得到不斷的提升。本文從心理健康教育入手，基于中職學(xué)生的教育和培養(yǎng)，簡要分析了心理健康教育對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的作用，并在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)的論證了心理健康教育作用于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的路徑，旨在借助心理健康教育的開展提升學(xué)生的教育指導(dǎo)效能，逐步培養(yǎng)中職學(xué)生健全的人格，維護他們的身心健康發(fā)展和成長。

在信息時代背景下，中職學(xué)校的學(xué)生在成長過程中必然會受到網(wǎng)絡(luò)社會的影響，遭受多元化復(fù)雜社會思潮的沖擊，而中職學(xué)生的思想發(fā)展還不夠成熟，尚未形成健全的人格，在長時間遭受網(wǎng)絡(luò)思想和文化沖擊的情況下，可能會形成錯誤的價值觀念，做出錯誤的人生選擇。鑒于此，新時期在開展中職教育的過程中，應(yīng)進一步深化心理健康教育的價值和作用，通過科學(xué)的開展心理健康教育健全學(xué)生人格培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生能辯證地看待社會現(xiàn)象、正確地接觸社會文化，保持良好的心理狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)實踐中，不斷發(fā)展自己和完善自己，從而形成健全的人格，在畢業(yè)后為社會建設(shè)發(fā)展貢獻力量。

1 心理健康教育對于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的積極作用

在中職學(xué)校的教育指導(dǎo)工作中，科學(xué)的組織開展心理健康教育活動，契合中職學(xué)生的心理狀態(tài)和成長需求對學(xué)生作出針對性的教育和指導(dǎo)，能支持學(xué)生人格的發(fā)展和完善，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到顯著的改善。具體分析，心理健康教育對于中職學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有以下幾個方面的重要價值和作用：

1.1 可以幫助中職學(xué)生更準確地認識自己

中職學(xué)生思想發(fā)展還不夠成熟，在他們的成長過程中極易受到不良思想的侵襲，對個人發(fā)展和成長產(chǎn)生錯誤的定位，甚至形成不良價值觀念。而通過心理健康教育的實施，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生能在探求內(nèi)心世界和反思自身行為的同時，更加準確、清醒地對個人發(fā)展形成準確的定位，可以促使學(xué)生系統(tǒng)地思考個人發(fā)展和成長的方向，從而促進學(xué)生人格的發(fā)展和完善，使學(xué)生能在自我認識和自我反省中不斷地學(xué)習(xí)和成長，進一步發(fā)展自己和完善自己，提高個人綜合素質(zhì)。

1.2 可以鍛煉中職生為人處世的能力

在中職學(xué)生的教育指導(dǎo)實踐中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際和職業(yè)發(fā)展情況，科學(xué)地選擇心理健康教育的內(nèi)容，從不同的教育場景、不同的教育主題科學(xué)地設(shè)計教育活動，能在特定的任務(wù)驅(qū)動和情境教學(xué)活動中，引發(fā)中職學(xué)生對社會、對個人的思考，可以基于特定教育情境的創(chuàng)設(shè)和心理健康教育項目的開發(fā)，讓學(xué)生能更好地接觸社會并積累豐富的經(jīng)驗教訓(xùn)，進而鍛煉中職學(xué)生為人處世的能力，使他們的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)得到進一步優(yōu)化，助力中職生健全人格的發(fā)展和完善，支持學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 可以增強學(xué)生情緒控制的意識和能力

在中職學(xué)校的教育教學(xué)指導(dǎo)中，為了能助力學(xué)生形成比較完善的人格，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，中職學(xué)校的教師在教育實踐中就可以從心理健康教育的角度，組織學(xué)生針對典型的心理問題、典型的事例進行小組討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生在心理指導(dǎo)中傾訴煩惱，借助教師的積極引導(dǎo)幫助學(xué)生宣泄情緒，維護學(xué)生的身心健康發(fā)展。在此過程中，通過心理健康教育的實施，就能增強學(xué)生情緒穩(wěn)定性和心理狀態(tài)的穩(wěn)定性，能讓學(xué)生對個人成長和發(fā)展產(chǎn)生深層次的理解和認識，從而支持學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供良好的支持。

1.4 可以系統(tǒng)磨煉學(xué)生的堅強意志品質(zhì)

中職學(xué)校教師在心理健康教育實踐中，面向?qū)W生的人格成長需求科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，對教學(xué)資源進行篩選和供給，能管理和引導(dǎo)中職學(xué)生結(jié)合個人成長特點和教育特點，通過典型案例的分析和實踐體驗活動的理解和感悟，提高學(xué)生對堅強意志的理解和認識，從而促進學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在此過程中，通過心理健康教育的實施，能讓學(xué)生在面對困難的情況下，勇于挑戰(zhàn)自我和反思自己，能在不斷的挑戰(zhàn)和嘗試中攻克難關(guān)，完成教學(xué)任務(wù)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而提升心理健康教育支持人格教育的效果，使中職學(xué)生的基本素質(zhì)得到系統(tǒng)化的改善。

2 心理健康教育作用于學(xué)生健全人格培養(yǎng)工作的具體途徑

在中職階段的教育實踐中，為了能建立健全人格培養(yǎng)體系，促進心理健康教育工作的價值得到充分發(fā)揮，助力中職學(xué)校教育培養(yǎng)工作的高效化開展，就應(yīng)該與時俱進地對心理健康教育模式進行完善，創(chuàng)造良好的健全人格培養(yǎng)條件。具體而言，中職學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計心理健康教育活動，助力學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，保障中職教育活動的科學(xué)發(fā)展。下面就基于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的目標，對中職學(xué)校心理健康教育體系的科學(xué)構(gòu)建進行細化的分析：

2.1 遵循以人為本思想，強調(diào)個性化人格教育

科學(xué)教育思想的指引能對心理健康教育的實施產(chǎn)生積極的影響，只有能遵循以人為本的思想和理念，結(jié)合中職學(xué)生的成長和發(fā)展需求，制定個性化的心理健康教育方案和教育體系，才能將心理健康教育與學(xué)生人格的發(fā)展和成長緊密地聯(lián)系在一起，借助教育活動的開展促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。因此在構(gòu)建現(xiàn)代化心理健康教育工作的過程中，中職學(xué)校的教師應(yīng)該堅持以人為本的思想和理念，通過全面調(diào)研和系統(tǒng)分析解讀學(xué)生的心理問題和人格發(fā)展問題，從學(xué)生內(nèi)在需求的角度科學(xué)地設(shè)計教育活動，針對學(xué)生的個人成長開展個性化的教育指導(dǎo)，使心理健康教育可以真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長服務(wù)，從而進一步支持學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

例如，在中職學(xué)校中部分學(xué)生因長時間學(xué)習(xí)成績不理想，一直存在自卑心理，對個人發(fā)展定位的認識存在偏差，不愿意積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至出現(xiàn)了消極的生活狀態(tài)，長時間必然會嚴重影響學(xué)生的心理健康。針對此類問題，中職學(xué)校的教師在開展教育活動的過程中，應(yīng)該將促進學(xué)生健全人格的發(fā)展作為核心教育要素，秉承尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生的原則、踐行人本主義教育思想，系統(tǒng)全面地了解中職學(xué)生的實際情況，并針對每個學(xué)生的個人情況進行分析，可以嘗試設(shè)定學(xué)生的成長檔案，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定教師一對一談心的心理疏導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)活動，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，鼓勵學(xué)生正確地認識個人成長的差異和學(xué)習(xí)的差異，從而帶動他們端正態(tài)度參與到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和實踐中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教師的人性化關(guān)懷和針對性心理問題處理下，學(xué)生能重新定位個人發(fā)展方向，可以逐漸形成健全的人格，促進學(xué)生個體成長和發(fā)展，從而保障中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)高效化發(fā)展的目標。

2.2 整合課內(nèi)課外資源，生成系統(tǒng)化教育體系

中職學(xué)校心理健康教育工作中，課內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合會直接影響心理健康教育工作的效果，因此中職心理健康教育教師為了能提高教育有效性，助力學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，就應(yīng)該在教育實踐中，全面系統(tǒng)的整合課內(nèi)外教育教學(xué)資源，生成系統(tǒng)化的教育指導(dǎo)體系，支持學(xué)生對心理健康教育內(nèi)容的探索和實踐，使學(xué)生的心理素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)。

首先，整合課內(nèi)心理健康教育資源，構(gòu)建專業(yè)化的人格教育體系。中職學(xué)校具備專業(yè)的心理健康教育教師，并且學(xué)生的心理健康問題一般比較集中，教師在教育實踐中能結(jié)合專業(yè)的教育資源對學(xué)生實施教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，通過集中式的管理和朋輩心理輔導(dǎo)等的支持，保障心理健康工作的科學(xué)發(fā)展。比如，學(xué)?？梢葬槍χ新殞W(xué)生的心理教育和人格成長，制定專業(yè)的心理健康教育課程體系和朋輩心理輔導(dǎo)教育組織模式，系統(tǒng)借助專業(yè)教師的指導(dǎo)豐富學(xué)生的心理健康理論知識儲備，發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生能在互動交流中，潛移默化地轉(zhuǎn)變思想狀態(tài)和認知狀態(tài)，不斷提高個人綜合素質(zhì)，增強個人獨立思考的能力和解決問題的能力，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展水平得到不斷的提升，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，要針對課外心理健康教育資源進行挖掘，可以嘗試邀請相關(guān)專家學(xué)者作為教育素材，或者邀請中職學(xué)校的校友分享他們的成功就業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，使中職學(xué)校的學(xué)生在心理健康教育和成功經(jīng)驗教育的作用下，能樹立學(xué)習(xí)的信心和生活的信心，可以主動參與到學(xué)習(xí)實踐中，進一步發(fā)展自己，提升個人綜合素質(zhì)。在此過程中，中職學(xué)校的教師可以基于課外資源的整合應(yīng)用，開展主題教育活動和直播教育活動，從不同的視角和層面對心理健康教育工作的開展進行解讀，確保能支持教育工作的創(chuàng)新。這樣就能通過課內(nèi)外教育資源的供給，全面優(yōu)化心理健康教育的綜合影響力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加專業(yè)的教育指導(dǎo)，助力學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步鍛煉。

2.3 引入現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建虛擬化教育平臺

信息技術(shù)的發(fā)展對中職學(xué)校的心理健康教育工作產(chǎn)生了巨大的影響，教師在開展教育工作的過程中，應(yīng)系統(tǒng)的分析信息技術(shù)的實踐應(yīng)用方向，重點針對信息技術(shù)的應(yīng)用對心理健康教育的開展進行創(chuàng)新，構(gòu)建虛擬化的教育平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境體驗空間，從而增強心理健康教育的體驗性和情感性，確保能支持教育工作的高效化開展，保障學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提升，為學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能積極參與到社會交際活動中，助力學(xué)生健全人格的科學(xué)培養(yǎng)。

例如，針對中職學(xué)校中部分學(xué)生存在社交恐懼癥的情況，教師為了能幫助和指導(dǎo)學(xué)生完善人格發(fā)展、提高學(xué)生的社會適應(yīng)力，在為學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)的過程中，一方面，可以從減輕學(xué)生心理壓力的角度，開展在線匿名咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生在在線心理健康教育平臺上，可以匿名分享自己的心理問題和心理困惑，由教師在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中與學(xué)生溝通和交流，通過平等溝通的方式讓學(xué)生敞開心扉，帶領(lǐng)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和成長中克服心理障礙，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實踐中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建心理健康教育虛擬仿真情景體驗式，即針對中職學(xué)生的內(nèi)心困惑和人格缺陷，在教育實踐中可以選擇特定的虛擬仿真場景，讓學(xué)生在特定的場景中代入不同的角色去體驗和感受，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷、激活學(xué)生的情感，在情感的驅(qū)動和體驗作用下，共同促進學(xué)生人格的成長和完善。在具體教育實踐中，針對中職部分學(xué)生存在社交恐懼癥的情況，教師就可以為他們推薦多種類型的社交場景虛擬仿真體驗空間，在線虛擬體驗室中學(xué)生能真實地體驗參與到不同的場景中，可以按照人工智能助手的提示完成一個個場景任務(wù)，獲得成功交際的體驗和感受，在虛擬仿真平臺上積累豐富的交際經(jīng)驗，從而強化學(xué)生的社會交往意識、增強學(xué)生的社會性心理素養(yǎng)。這樣就能借助信息化的心理健康教育模式，助力教育活動的高效化開展和教育工作的科學(xué)推進，真正構(gòu)建虛擬化的教育組織空間，支持學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，使中職學(xué)校的心理健康教育和人才培養(yǎng)工作得到高效化提升，支持中職學(xué)生保持身心健康發(fā)展的狀態(tài)。

2.4 開發(fā)多元體驗活動，營造良好教育氛圍

在中職心理健康教育實踐中，豐富多彩心理健康教育活動的設(shè)計和開發(fā)，能在學(xué)校中營造良好的教育氛圍，形成對學(xué)生群體的潛移默化影響作用，支持學(xué)生人格的發(fā)展和培養(yǎng)，使中職學(xué)校教育工作和人才培養(yǎng)工作的效能得到提升。因此在教育實踐中，中職教師可以根據(jù)學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)實需求，從為學(xué)生傳遞正能量、對學(xué)生實施多元化心理疏導(dǎo)的角度，組織學(xué)生參與心理健康教育方面的專題講座活動、演講比賽活動等，也可以在學(xué)校中組織開展心理健康教育文化宣傳周活動，指導(dǎo)中職學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面了解心理健康教育方面的內(nèi)容，從而能通過良好教育環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生自覺地調(diào)整自身心理狀態(tài)、健全人格，成為能適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

例如，中職學(xué)校可以系統(tǒng)的組織開展“我是有用的人主題宣傳周”活動、“疫情心理疏導(dǎo)宣傳展示文化節(jié)”活動、“展示自己成就自己職業(yè)心理宣講”活動等，在豐富多彩的活動中提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，帶動學(xué)生身心健康發(fā)展，為中職生健全人格的培養(yǎng)助力，使學(xué)校教育工作實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標，切實增強中職學(xué)校教育指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化建設(shè)。

3 結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育是中職學(xué)生心理安全教育和人格培養(yǎng)的重要組成部分，中職學(xué)校教師在深度解讀中職學(xué)生成長需求和內(nèi)心發(fā)展狀態(tài)的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)的心理健康教育活動，支持學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，能打造特色教育空間，增強中職教育的綜合影響力。因此新時期基于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的現(xiàn)實需求，應(yīng)該從多角度解析心理健康教育的價值和作用，并系統(tǒng)地促進心理健康教育效能的發(fā)揮，為中職學(xué)校學(xué)生教育和指導(dǎo)工作創(chuàng)造良好的教育條件，有效支持中職學(xué)校的學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。

本文系濰坊市教育科學(xué)“十四五規(guī)劃”2021年度課題《新時代背景下中職學(xué)生心理安全教育的研究與實踐》（課題立項號：2021AQZX016）成果。

（作者單位：山東省濰坊商業(yè)學(xué)校）