張穎 張麗云

構建實訓基地，是對職業(yè)技術和專業(yè)技能的深化和運用，是高職院校畢業(yè)生進行校內(nèi)頂崗實習和未來工作的重要依據(jù)，是深化專業(yè)教學改革，彰顯高職院校辦學特色，提升土建類專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)適應建筑崗位需求的人才質(zhì)量的關鍵。本文通過對“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的內(nèi)涵及實訓基地的建設思路進行分析的基礎上，結合高職土建類專業(yè)實訓的特點，提出了“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設的具體舉措，為相關內(nèi)容的研究提供了借鑒。

高職土建類實訓基地建設是職業(yè)技能教育的重要組成部分，職業(yè)技能教育是提高學生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應能力的重要手段。以往工程技術教育類專業(yè)著重強調(diào)了工程技術的培養(yǎng)，但缺少可持續(xù)發(fā)展的教育理念體系，對人文精神與專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃有所欠缺。為了滿足我國的建筑業(yè)發(fā)展需要，高職院校實訓基地的建設必須在建立院校與企業(yè)合作的基礎上，強化實踐教學和實訓資源的集成。通過一系列的優(yōu)化和集成，有效地將“知識”與“技能”相結合，達到了崗位對人才素質(zhì)的需要。構建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地，通過營造真實的教學情境，使學生可以進行實際的專業(yè)技術應用，有利于提高高職專業(yè)人才的素質(zhì)，對人才培養(yǎng)模式的完善起到積極的作用。

1 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的內(nèi)涵

實訓基地在高職院校的辦學、師資培訓等方面都起到一定的積極影響，對高職院校的改革與發(fā)展具有很強的引領和促進意義。由于施工企業(yè)自身的特殊性，以及建筑產(chǎn)品不同于其他產(chǎn)品的獨特特點，構建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地，是對職業(yè)技術和專業(yè)技能的深化和運用，是高職院校畢業(yè)生進行校內(nèi)頂崗實習和未來工作的重要依據(jù)，是深化專業(yè)教學改革，彰顯高職院校辦學特色，提升土建類專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)適應建筑崗位需求的人才質(zhì)量的關鍵。

1.1 高校和企業(yè)之間的實訓基地聯(lián)合共建

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地應為學生的專業(yè)實操訓練體驗營造職場氛圍，提前感受企業(yè)崗位工作氛圍。高校和企業(yè)兩者之間的合作方式可以多種多樣，但是通常分兩種合作方式，一種是以高校為主，學校提供場地、設備和管理，而企業(yè)通常僅提供技術和技術講師；二是企業(yè)為主，由企業(yè)提供設備、師資和管理，由校方提供場所和技術支援。不管是什么樣的比例方式，都是圍繞“專業(yè)知識獲得”與“專業(yè)技能養(yǎng)成”兩個主要職能來構建的。

1.2 實訓過程與崗位工作相融合

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地所對應的實訓必須具備實踐性和生產(chǎn)性，它的功能應該包括專業(yè)實訓、社會培訓、職業(yè)資格鑒定和技術開發(fā)等功能，但它的主要功能主要是實現(xiàn)專業(yè)教學實訓功能，實訓場地的基本功能則是為了適應實訓的需要。實訓基地具備能夠生產(chǎn)出建筑商品或者提供土建相關技術服務并產(chǎn)生經(jīng)濟利益的能力，這是學校和企業(yè)之間建立雙贏的前提，是“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓可持續(xù)建設的保障，是與消耗型實踐相適應的基本不同。同時，在實訓基地進行實訓的過程中，學員能夠親身參與到實際崗位工作中去，感受企業(yè)的工作氣氛和企業(yè)的文化，既可以提高自己的土建類技術水平，又可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。實踐和生產(chǎn)結合是“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的基本特點，既能在滿足學生實訓的同時推動生產(chǎn)，又能為實踐教學提供有效的支持。

2 高職土建類專業(yè)實訓的特點

2.1 土建類實訓項目的獨特性

土建類相關項目因為工程內(nèi)容的不可復制性以及項目施工條件、工程地點位置及環(huán)境、施工組織等內(nèi)容的不同，使得即使同類型的項目也并非完全一樣。在建立“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地時，必須確保實訓項目的有效性的同時，保證所實訓內(nèi)容的經(jīng)濟效益，這就造成了土建類專業(yè)的實訓基地所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不固定，受到了很多條件的約束。

2.2 工程項目由于龐體性，完整的施工流程難以展現(xiàn)

不同的建筑用途和類型不同，且規(guī)模巨大，占用土地面積大，投資費用高，且暗藏工程多，結構繁復，其整個施工流程在校園中很難完整的展現(xiàn)。由于工程項目的特殊性和工程建設流程的特殊性，使得工程建設工程項目很難開展以產(chǎn)品生產(chǎn)為主要特征的土建類工程實踐。

2.3 施工項目的建設項目工期較長導致全程參與存在難度

工程項目的施工工期一般為一兩年以上，而在高職專業(yè)教學方面，可提供的實習時間很少，實習只能夠在一定程度上實現(xiàn)某個特定的工程或某個工藝的流程，所以用學校實訓代替企業(yè)的整個施工過程并不實際。此外，施工工地的安全隱患很大，工序交叉，工作環(huán)境復雜，手工操作多，工種多樣，很多實習學生很難在工地上進行實訓。

3 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的建設思路

高職建筑類工程類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)崗位主要面向工程設計、項目檢測、內(nèi)業(yè)資料管理、計量與計價、施工管理類等工作，“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地旨在根據(jù)土建類專業(yè)的就業(yè)崗位，并結合專業(yè)課程內(nèi)容要求，結合職業(yè)資格證書所要求的崗位職業(yè)能力，對實訓基地建設進行重新劃分，突出土建專業(yè)的職業(yè)性和崗位能力需求。本文提出了建立“五個融合”的“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地（圖1），以此為高校實踐基地的創(chuàng)新創(chuàng)造了一個新的構想思路，使“工匠精神”和職業(yè)技術在各層次上相互結合，以達到更好的效果。

3.1 實訓內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相融合

結合傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級改造，對傳統(tǒng)的建筑行業(yè)進行調(diào)整和轉型，提高質(zhì)量，與新興產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對接，探索建立一批專業(yè)群，以滿足我國新時期的發(fā)展需要。動態(tài)地進行智能建筑技術等高層次專業(yè)建設和行業(yè)發(fā)展配置的匹配，構建專業(yè)與行業(yè)的供求關系，及時診斷各行業(yè)之間的相互關系，優(yōu)化專業(yè)群結構布局，保證實訓基地建設的適應性、科學性、先進性。

3.2 教學體系與崗位需求相融合

高職院校的教學體系面臨著兩個突出的問題，即：課程脫離崗位發(fā)展要求，人才培養(yǎng)與專業(yè)技術應用的關系不夠緊密。在校企共建實訓基地的探索中，加強企業(yè)文化的內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，提高服務水平，加強企業(yè)的協(xié)作吸引力，使教學體系與崗位需求能協(xié)同一致。通過與產(chǎn)業(yè)鏈建設專業(yè)群，解決人才培養(yǎng)的指導性問題，把實訓場地遷到生產(chǎn)實踐基地，融企業(yè)崗位所涉及的工作環(huán)境、工作條件及工作場景于教學全過程，形成“校中企、企中?！钡膶嵱柷榫常鶕?jù)實際工作流程和工作流程制定教學計劃，使學生能夠更早地進入職業(yè)角色、實習崗位，并能有效地緩解人力資源供求矛盾。積極與行業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作，建立了一系列的生產(chǎn)實踐教學設施，使更多的學生能夠在校園里完成從學生到學徒到準員工的全過程。

3.3 人才培養(yǎng)與社會服務相融合

社會工作是高職院校教師面臨的一個重大課題，它推動著教育和職業(yè)教育的大整合，推動著高等?？茖W校的人才培育方式改革。教師積極了解企業(yè)的技術崗位培訓，將有效的專業(yè)技能崗位培訓方式運用于“三教改革”，并根據(jù)實際的生產(chǎn)任務需要，吸收新工藝、新技術、新標準，為高等職業(yè)院校編制活頁式教科書積累新資料。與此同時，高等職業(yè)技術院校綜合的教育教學計劃，為人才培養(yǎng)計劃和課程標準的制定，提出了一種科學的教學模式，提高了學生對專業(yè)知識的認識和崗位能力品質(zhì)的提升，形成了校企互動、互惠互利的良好氛圍。豐富了高校與企業(yè)之間的協(xié)作育人途徑，促進了高校辦學水平的明顯提高。

3.4 功能建設與管理機制相融合

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的全面職能建設，需要政府和企業(yè)的共同努力。從我國實踐教學基地的建設中可以看到，各個專業(yè)機構所扮演的角色也不盡相同，例如：校方需要進行日常的經(jīng)營，為學生的基本生產(chǎn)實習創(chuàng)造環(huán)境，從而達到與社會需要相適應的要求；政府負責整合資源和資金投入，推動學校和企業(yè)的發(fā)展；建筑企業(yè)負責提供實訓項目并做出專業(yè)技術支持，確保技術人員的培訓和社會保障；研究單位承擔新技術的研究和應用，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。各崗位的職能與實習基地的職能相適應。因此，要按照不同的職能和作用，建立相應的聯(lián)動管理體制。

3.5 系統(tǒng)架構與資源共享相融合

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機，構建包括政府職能部門、行業(yè)企業(yè)、高職院校、社會培訓機構等多方面資源協(xié)作的高職實訓基地，企業(yè)參與的積極性、企業(yè)成熟的專業(yè)崗位技術、企業(yè)完善的施工機械等方面的技術支撐以及項目場地的保障，都需要通過構建多元的利益互動關系來實現(xiàn)。只有充分發(fā)揮多項資源的作用，使“知識+技能”實訓基地整體框架和雙贏的共享體系得以整合，從而真正提高高等職業(yè)技術學院的在專業(yè)育人、崗位育人、實踐育人各方面的水平，適應實踐教學的需求。

4 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設的具體舉措

4.1 把握行業(yè)前沿，提升創(chuàng)新意識

應加強土建類專業(yè)職業(yè)技術教育實訓基地的建立，提高崗位實訓質(zhì)量和創(chuàng)新能力。要強化基地的品質(zhì)管理，必須從課程開發(fā)、項目教材編寫、基地現(xiàn)場的理論與技術整合的土建類專業(yè)教育體系出發(fā)，建立與市場相適應的實訓質(zhì)量管理架構。要避免一味追求“高、精、尖”的實訓基地建設追求，對實訓基地管理的創(chuàng)新，要立足于現(xiàn)實，在找到“定位”的基礎上，抓住建筑業(yè)技術發(fā)展的最前沿，密切注意技術發(fā)展的新動向，利用現(xiàn)代技術和先進的裝備，在一定程度上保持領先，注重實踐教學與專業(yè)建設相融合，注重優(yōu)勢專業(yè)、拳頭專業(yè)、精品專業(yè)、門戶專業(yè)，以增強專業(yè)實訓的時效性。

4.2 利用好校企合作企業(yè)的優(yōu)勢

在高職院校實訓基地的建立中，無論是崗位實訓相關設備還是實訓場地、實訓項目、技術指導教師，都離不開企業(yè)的支持。然而，由于企業(yè)注重效益，對于投資周期長，見效慢，投資效益低的實訓基地共建項目缺乏動力。因此，在此背景下，鼓勵企業(yè)能夠分擔自己的社會責任，增強認識，積極參與高校的實習就業(yè)，通過校企合作，師資培訓，共建實訓基地。隨著企業(yè)的發(fā)展，大型成功的企業(yè)更愿意參加高校的職業(yè)教育和培訓，并在一定程度上對此投入了更多的關注。在實踐教學中，高校應注重具有一定投資實力的大型公司的項目依托，增加參加實習的高職學生在畢業(yè)后在實訓企業(yè)就業(yè)的可能性。

4.3 實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化發(fā)展

以培養(yǎng)學生適應崗位需求為中心，實行多樣化的人才培養(yǎng)方式。一些職業(yè)院校的人才培訓方式過于單一，造成了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。針對各學科特點，采取多種類型的培訓方式，推動實訓教學以及實習基地的建立。例如，建立“工學合一”的“現(xiàn)代師徒”培養(yǎng)模式、推行“訂單式”的人才培養(yǎng)模式、實行“產(chǎn)教結合，工學交替”的模式，通過競賽促進教學、競賽促進畢業(yè)生就業(yè)等。總之，高職院校要主動轉變當前的教學狀況，要做到校企深度融合，把專業(yè)技術訓練落實到位，注重學生的全面專業(yè)素質(zhì)，彰顯職業(yè)教育的特點。

4.4 根據(jù)建筑前沿，調(diào)整學科和課程的組織

部分職業(yè)學校在專業(yè)設置上仍沿用原有的專業(yè)課程，不能滿足建筑市場工法及科技不斷發(fā)展的需要，也不能滿足崗位結構優(yōu)化調(diào)整帶來的專門型人才的需要，造成了許多畢業(yè)生找不到合適的崗位，就業(yè)困難。在這一領域，職業(yè)教育的改革發(fā)揮著重要的帶頭作用，即：優(yōu)化學科和課程結構，積極順應新技術在建筑領域的運用與改變，使專業(yè)課程與經(jīng)濟、社會的形勢緊密結合，調(diào)整學科和課程的組織，加強專業(yè)建設。

4.5 強化專業(yè)教師實訓技能培養(yǎng)

組織高職院校專業(yè)課教師經(jīng)常到企業(yè)進行建筑前沿技術的學習，了解企業(yè)發(fā)展的最新要求。要鼓勵實訓教師主動參與技術革新的科研計劃，不僅可以使其更好地施展自己的才華，還可以鍛煉和培養(yǎng)學生；積極參加技師和高級技師的技術資格認證，使其真正實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。針對部分偏低水平的職業(yè)學校，除了培訓專業(yè)外，還應采取聘請有較強實踐技能或教學技能的外聘人員的方式，強化實習環(huán)節(jié)。通過這種方式，可以使實訓教師的資質(zhì)和培訓質(zhì)量得到進一步的改善，進而推動實訓基地的建立與發(fā)展。

5 結語

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地的建立，要促進高職院校在實訓場地、設備、師資各方面的投資的同時，還應當擴大融資途徑，增加實訓基地建設資本的來源，使實訓基地的建設從單一向多元、穩(wěn)定的方向發(fā)展。在實訓基地進行教學的過程中，要建立多種類型的協(xié)作模式。高職院校“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地不僅要謀求多種類型的合作，更要謀求長期穩(wěn)定的企業(yè)合作關系，例如，校企聯(lián)合參加科研項目，實訓基地的專業(yè)教師也要到企業(yè)去接受專業(yè)培訓，同時，也要把企業(yè)的一些杰出的員工請到學校來當兼職老師，既能充實實訓教師以及企業(yè)人才的工作經(jīng)驗，又能使職業(yè)學院的人才培養(yǎng)提前融入企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企之間的雙贏。強化生產(chǎn)實訓基礎，注重校內(nèi)外專業(yè)知識與崗位實訓的銜接，是高職實訓教學改革的必然趨勢。在創(chuàng)建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓基地方面，職業(yè)技術學院要深刻認識生產(chǎn)性實踐活動的內(nèi)涵，并根據(jù)自身的專業(yè)特色，加強校企合作，不斷探索、創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓基地的建設模式和途徑，推動高職教育教學改革發(fā)展。

本文系山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題：以“知識＋技能”為支撐的高職土建類實訓基地建設，課題編號：GH-220023。

（作者單位：1.山西職業(yè)技術學院；2.山西工程科技職業(yè)大學）