龐娟

近年來(lái)隨著教育教學(xué)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)這一學(xué)科在我國(guó)初中階段的教育中占據(jù)重要位置。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科中重要組成部分，對(duì)于全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)既能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，信息化已經(jīng)融入我們的日常生活與工作當(dāng)中，并且為我們的生活、工作提供了更多的便利，在我們的日常生活與工作中扮演著十分重要的角色，教育行業(yè)亦是如此。信息化的深入發(fā)展也為教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。因此，將先進(jìn)的信息技術(shù)科學(xué)合理地融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出高效課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，同樣也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期。重視初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從根源上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力，從而在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也能夠完成父母和教師對(duì)學(xué)生的殷實(shí)期盼。因此，本文分析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效利用信息技術(shù)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，希望為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。

1 初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 語(yǔ)言知識(shí)方面

當(dāng)前初中生英語(yǔ)詞匯量掌握比較少，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀的速度比較慢，對(duì)閱讀的理解也并不全面，不能有效提升英語(yǔ)閱讀水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)詞匯量掌握的多少直接影響著英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀當(dāng)中包含著巨大的詞匯量，如果學(xué)生自身詞匯量掌握較少，那么則不能透徹理解英語(yǔ)閱讀的含義，同樣也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的速度始終提升不上來(lái)。另外，在閱讀英語(yǔ)時(shí)由于遇到的生詞較多，學(xué)生自身詞匯量掌握較少，在閱讀過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的信心直線下降，長(zhǎng)此以往便會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。若課外閱讀量比較少，學(xué)生就會(huì)對(duì)文化背景了解的更少，也非常不利于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。另外由于初中時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)閱讀量有限，所以在閱讀過(guò)程中不能對(duì)英語(yǔ)閱讀中的核心信息有正確的把握，語(yǔ)言知識(shí)方面的缺陷也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)效率低下。

1.2 英語(yǔ)閱讀習(xí)慣方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)習(xí)慣了逐字逐句地去對(duì)材料進(jìn)行閱讀，這種方式不僅降低了閱讀速度，同時(shí)還很難讀懂文章的意思，并且逐字逐句的閱讀方式常常會(huì)讓學(xué)生邊讀邊忘，根本不能達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中將每句話都翻譯成中文，這樣雖然能幫助學(xué)生讀懂文章意思，但是這樣的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，需要注意的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀并不指的是要把材料都翻譯過(guò)來(lái)，而是要通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)鍛煉自身英語(yǔ)思維。針對(duì)此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，比如在閱讀過(guò)程中一旦遇到生詞就立刻拿起英語(yǔ)詞典進(jìn)行查閱，懶于思考，這就導(dǎo)致學(xué)生的猜詞能力極差。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高自身的猜詞能力也很重要，同樣的遇到生詞也不是讓學(xué)生一味地去猜，而是結(jié)合實(shí)際情況。若真的不能保證詞意是否正確，學(xué)生也可以利用詞典來(lái)掌握生詞。還有一部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞或者是生句就會(huì)停滯不前，導(dǎo)致閱讀進(jìn)度十分緩慢，不能有效地提高自身閱讀能力，這都是由于錯(cuò)誤的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣所導(dǎo)致的。

2 信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的重要性分析

近年來(lái)隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，被逐漸地引入到教育行業(yè)發(fā)展當(dāng)中并且也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終得不到有效突破，因此科學(xué)合理地將信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，同時(shí)還能夠有效利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。另外，信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中還能更加順利地推進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀課堂中重要性顯而易見(jiàn)。

2.1 對(duì)學(xué)生的重要性分析

在初中階段英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)的信息技術(shù)是多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠更好地將多種的英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材集合在一起呈現(xiàn)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，比如利用圖片、視頻或者動(dòng)態(tài)等帶有聲音的形式來(lái)為學(xué)生展示英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)素材。首先，利用多媒體技術(shù)能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，利用多媒體技術(shù)能夠最大程度地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的直觀性，并且能夠更好地幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀素材的理解與記憶，還有效提升了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，這也是其他教學(xué)方法達(dá)不到的一個(gè)成效。另外信息技術(shù)的科學(xué)合理融入還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀益處頗多。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物以及未知的事物都充滿好奇，因此在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材資源進(jìn)行有機(jī)整合，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。另外由于信息技術(shù)具有集成性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以充分將與英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以及視頻在教學(xué)課堂當(dāng)中播放，因此將信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中深受學(xué)生歡迎。舉個(gè)例子，在對(duì)“ Where did you go on vacation ？ ”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)將閱讀內(nèi)容通過(guò)圖片加配音的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再利用視頻為學(xué)生播放文章中關(guān)于主人公一家人利用假期去哪里游玩，通過(guò)視頻以及動(dòng)態(tài)圖片的方式更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，并且也充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生營(yíng)造了具有趣味性的課堂氛圍，非常符合新課改背景下的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生也更加愿意接受這種教學(xué)方式。在課堂中教師利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的教學(xué)形式以及豐富的教學(xué)資源，更好地幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.2 對(duì)教師的重要性分析

將信息技術(shù)科學(xué)合理融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，在很大程度上減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。另外，教師還能夠有效利用信息技術(shù)來(lái)拓寬自己的教學(xué)視野。教師的教學(xué)質(zhì)量是有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，通常情況下在開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)之前，如果英語(yǔ)教師做好備課準(zhǔn)備，提升備課質(zhì)量，那么會(huì)在很大程度上提高整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，但是在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，英語(yǔ)教師的備課形式與教學(xué)形式都比較單一且枯燥，導(dǎo)致實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率較低。針對(duì)此，教師可以充分將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中。首先，英語(yǔ)教師可以在備課時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集與教材當(dāng)中閱讀知識(shí)相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓教師教學(xué)視野和學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外巧妙地將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)在海量的教學(xué)資源當(dāng)中選擇最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、最大程度上提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

近年來(lái)隨著教育教學(xué)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，要求在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不是教師講什么學(xué)生學(xué)什么，而是要結(jié)合教材和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展具體的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。隨著新課改教學(xué)要求的提出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能有效滿足其教學(xué)要求，因此將信息技術(shù)合理融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中既能夠有效滿足教學(xué)要求，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中包含了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，因此利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠充分滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位要求，并且還能讓英語(yǔ)閱讀知識(shí)變得更加的立體且全面。興趣是開(kāi)展一切事物的重要?jiǎng)恿?，因此利用信息技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)首先能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也更愿意主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，并且對(duì)于教師來(lái)講，信息技術(shù)的融入有效打破了傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，還能夠幫助教師更加靈活多樣的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，充分將教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化。

3 巧用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂策略分析

3.1 精選閱讀材料激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生思維能力正在發(fā)展的階段，也是學(xué)生迫切汲取知識(shí)的重要階段，尤其是課外知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。首先傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)都將教材知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容。其次試卷對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)講學(xué)習(xí)渠道太過(guò)于單一，且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，短期內(nèi)教學(xué)效果還好，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生慢慢會(huì)降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑。針對(duì)此，教師在正式教學(xué)之前可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索與課節(jié)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，然后選擇最優(yōu)質(zhì)的課外閱讀內(nèi)容增加到課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去。舉個(gè)例子，針對(duì)“ Why dont you talk to your parents ？ ”這一課閱讀內(nèi)容，教師就可以在網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的閱讀材料，如在網(wǎng)上搜索一些與父母相關(guān)的優(yōu)秀文章，將其做成圖片并在大屏幕上播放供學(xué)生閱讀朗誦。另外，教師選擇一些與教材中閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以選擇一些貼近學(xué)生生活的課外閱讀材料，這樣能夠更好地拉近學(xué)生與英語(yǔ)閱讀知識(shí)內(nèi)容的距離，從而更好地幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)閱讀理解能力。由此可見(jiàn)，精選課外閱讀材料尤為關(guān)鍵。

3.2 精心制作英語(yǔ)閱讀多媒體教學(xué)課件

學(xué)生是課堂的主人，而教師則在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。因此教師在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中要做到教學(xué)引領(lǐng)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)閱讀能力。在通常情況下，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式都是以板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，但是一節(jié)課下來(lái)黑板上密密麻麻的板書(shū)內(nèi)容讓學(xué)生的眼睛應(yīng)接不暇，并且板書(shū)內(nèi)容中既包含重點(diǎn)詞語(yǔ)也包括重點(diǎn)短語(yǔ)句型等等，這樣的教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力且學(xué)生還容易記錯(cuò)重點(diǎn)。針對(duì)此，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生精心制作多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生清晰明了地掌握這一課節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。比如教師可以將黑板板書(shū)轉(zhuǎn)換成為電子版板書(shū)，將黑板練習(xí)題、例題變成大屏幕版的練習(xí)題、例題，教師提前做好教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中講完一個(gè)重點(diǎn)將多媒體課件更換下一個(gè)頁(yè)面，這樣的方法既能夠有效節(jié)省教師手寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)還能夠?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容通過(guò)表格的形式干凈整潔、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生記錄在自己的筆記當(dāng)中，同時(shí)也將課堂有限的教學(xué)時(shí)間最大程度地利用了起來(lái)。舉個(gè)例子在對(duì)“ Could you please clean yourroom ？ ”這一課節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，比如將這一課節(jié)中重點(diǎn)短語(yǔ)利用表格的形式整理出來(lái)，如整理房間的短語(yǔ)有：sweep the floor、make the bed、fold the clothes、do the dishes…通過(guò)觀察教師教學(xué)課件時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)整理房間的舉動(dòng)中間都有the，學(xué)生一目了然地看到各短語(yǔ)之間的共性，就能夠更好地記住這些重點(diǎn)短語(yǔ)，同樣的用法也可以利用表格整理出來(lái)供學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，如neither+be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)……一點(diǎn)也不……以這樣清晰的形式將重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)更方便學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。針對(duì)此，教師一定要精心制作英語(yǔ)閱讀多媒體教學(xué)課件，切記不能敷衍，否則不能完全地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

3.3 巧用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，突破“啞巴英語(yǔ)”難關(guān)

學(xué)好英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵是要讓學(xué)生張嘴把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式使學(xué)生只會(huì)做題，張嘴說(shuō)英語(yǔ)則是弱項(xiàng)。有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)非常好但是口語(yǔ)能力則較弱，有的學(xué)生甚至都不愿張開(kāi)嘴巴說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)成的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”。針對(duì)此，教師可以科學(xué)合理利用信息多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)難關(guān)，巧用信息技術(shù)給予學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，從而全面提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索具有趣味性并且符合初中時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的英語(yǔ)短片，消除英語(yǔ)原音，然后在課堂英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生為英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行配音。比如可以選擇一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片這樣既能吸引學(xué)生興趣，還能有效解決張嘴難的問(wèn)題，或者選擇《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》片段將其添加到英語(yǔ)教學(xué)課件當(dāng)中，在課堂教學(xué)中為學(xué)生先播放一次原音，然后再找學(xué)生進(jìn)行配音，這樣的形式更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，潛移默化中還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力以及提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的決定性因素，同樣更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。針對(duì)此，教師可以有效利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，盡可能多地利用信息技術(shù)為學(xué)生豐富英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用。

（作者單位：深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南海中學(xué)）