朱峰

美育在初等教育中占有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，就必須要加強(qiáng)對音樂欣賞的教育。在小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，音樂欣賞課具有舉足輕重的地位，它與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生音樂鑒賞的能力，又可以幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識。因此，在新的課程背景下，本文將探討小學(xué)音樂鑒賞的重要作用，以此發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題，并針對這些問題，給出一些解決辦法，從而為進(jìn)一步提高小學(xué)生的音樂欣賞水平提供借鑒。

隨著我國社會(huì)發(fā)展速度加快，我國教育事業(yè)對學(xué)校課程的安排也提出了更多要求，學(xué)校在安排課程時(shí)更要注重學(xué)生的發(fā)展需求，重視音樂欣賞課等課程的安排，要求小學(xué)課程不應(yīng)當(dāng)只包括傳統(tǒng)的語文課、數(shù)學(xué)課等增加學(xué)生理論知識的課程，更應(yīng)包括音樂課、體育課等豐富學(xué)生精神世界和強(qiáng)身健體的課程。在新課程背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生欣賞音樂的能力，并采取科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1 新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的意義

小學(xué)音樂教師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，不僅需要教會(huì)學(xué)生唱歌曲，更需要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品背后的深層含義，這對小學(xué)音樂教師開展音樂教學(xué)具有顯著作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中如若產(chǎn)生了對音樂的興趣，便會(huì)隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生對音樂的獨(dú)特感悟，進(jìn)而加深對音樂的了解程度。例如，《孤勇者》在我國小學(xué)中廣為流傳，當(dāng)各個(gè)小學(xué)的音樂課選取這首歌為范本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這首歌朗朗上口的節(jié)奏與簡單易懂的歌詞，能夠更為直觀反映當(dāng)下最關(guān)注的社會(huì)問題，進(jìn)而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解社會(huì)現(xiàn)狀，并能夠充滿學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)可以加入手部的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生跟著歌曲節(jié)奏旋律打拍子，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 提高學(xué)生審美能力

好的音樂藝術(shù)，能夠滌蕩學(xué)生的心靈，洗滌學(xué)生的精神世界。教師在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，高質(zhì)量的音樂能夠幫助學(xué)生接觸最為純凈的精神世界，例如，教師在播放聞名世界的鋼琴曲《卡農(nóng)》時(shí)，能夠凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)學(xué)生在聆聽高質(zhì)量音樂的同時(shí)會(huì)有不一樣的個(gè)人體會(huì)，進(jìn)而學(xué)生可以在交流心得的同時(shí)進(jìn)一步提高自己的音樂鑒賞能力與審美能力。

提高學(xué)生的審美能力最直接的方式便是教師對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞能力的教學(xué)。音樂欣賞教學(xué)課以教師播放的音樂為載體，以音樂為學(xué)生的感知對象，學(xué)生可以通過對音樂的聆聽和學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成欣賞美的能力，形成獨(dú)特的審美觀。此外，教師在進(jìn)行音樂鑒賞課程時(shí)播放的一系列作品，都能夠幫助學(xué)生形成一定的音樂審美觀念，鍛煉學(xué)生的音樂審美能力，豐富學(xué)生感知到的音樂形象。

1.3 激發(fā)學(xué)生想象力

音樂鑒賞課程不僅只是為了給學(xué)生帶來一次次的聆聽音樂作品機(jī)會(huì)，更是激發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑。教師在開展音樂鑒賞教學(xué)的過程中播放的富有歌曲節(jié)奏和旋律的歌詞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助小學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)揮其想象歌詞場景的能力。例如，周杰倫的《稻香》其中的歌詞有“赤腳在田里追蜻蜓追到累了，偷摘水果被蜜蜂給叮到怕了”，學(xué)生可以通過這兩句歌詞想象自己在田野里追蜻蜓和被蜜蜂叮的景象，即使學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過這種體驗(yàn)，但可以通過歌詞的描寫身臨其境，增進(jìn)自身的想象力。

2 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在問題

在新課程背景下，教育學(xué)領(lǐng)域中各學(xué)科都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課程也不例外。但由于音樂欣賞教學(xué)課程改革創(chuàng)新時(shí)間較短，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，仍存在許多問題亟待解決。

2.1 教學(xué)觀念落后

小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)秉持的教學(xué)觀念將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。先進(jìn)的教學(xué)觀念能夠很好地提高學(xué)生欣賞音樂的能力，落后的教學(xué)觀念會(huì)成為阻礙學(xué)生進(jìn)步的攔路石。目前部分小學(xué)的教學(xué)觀念落后，存在對音樂欣賞課不重視的現(xiàn)象，大多數(shù)理論課程教師認(rèn)為音樂課不如語文課等理論課程重要，認(rèn)定學(xué)生沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，只需提高考試成績，因此，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，理論課程教師經(jīng)常會(huì)占用音樂課的時(shí)間為小學(xué)生講解知識，同時(shí)部分音樂教師也認(rèn)為音樂欣賞課只是輔修教學(xué)，只需將歌曲如何唱教給學(xué)生即可，并不需要過多地為其詳述歌曲創(chuàng)作背景和創(chuàng)作理念，認(rèn)為這些鑒賞知識對于小學(xué)生而言晦澀難懂，通常在此花費(fèi)的時(shí)間較少。例如，教師在進(jìn)行《雪絨花》的教學(xué)時(shí)，只是簡單概述其背景便緊接著播放音樂，但學(xué)生注意力分散，并未將注意力集中在教師播放的音樂上，仍舊有學(xué)生做自己的事情或和同學(xué)交頭接耳，甚至還有學(xué)生做其他科目的作業(yè)，音樂欣賞課變?yōu)榱藷o關(guān)緊要的課程。此外，教師觀念落后導(dǎo)致其不認(rèn)真對待音樂欣賞課堂，也會(huì)影響學(xué)生提高音樂欣賞能力，即使有學(xué)生認(rèn)真聽教師講課和聆聽教師播放的音樂，也會(huì)在同學(xué)的影響下降低注意力。因此，教師教學(xué)觀念的落后，是學(xué)生提高音樂欣賞能力最大的阻礙因素，如果教師不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也不會(huì)重視音樂欣賞課，從而形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生提高自身音樂欣賞能力。

2.2 學(xué)生主體地位弱化

小學(xué)階段的學(xué)生，對待各門科目時(shí)仍保持著好奇的心態(tài)，在這一階段，教師如果不重視學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失對音樂欣賞的興趣。學(xué)生是課堂的主體，這是新課程背景下教育發(fā)展的要求，也是教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹的教育原則。目前，部分小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，通常只是為學(xué)生播放音樂，雖然教師能夠確保學(xué)生都能夠一直保持認(rèn)真聆聽的狀態(tài)，但卻忽視了學(xué)生在音樂欣賞課中的參與感，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體地位缺失。如果教師采用純理論的教學(xué)方式，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主體意識淡薄，喪失欣賞音樂的積極性，此類教學(xué)方式也無法滿足提高學(xué)生音樂審美能力的需求。

學(xué)生對音樂的欣賞，來自學(xué)生聽到音樂時(shí)產(chǎn)生的最直觀感受，但如果教師無法在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使能夠欣賞音樂、對音樂提出獨(dú)特見解，也只能壓抑心中無處抒發(fā)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《南泥灣》時(shí)，教師只對歌曲的唱法進(jìn)行教學(xué)，并未針對歌曲進(jìn)行深入的討論研究，即使有思維活躍的學(xué)生能夠根據(jù)自己對歌曲的理解重新編曲作詞，教師也不予理會(huì)，以耽誤教學(xué)進(jìn)程為由拒絕學(xué)生的創(chuàng)作。因此，如何在音樂欣賞課中提升學(xué)生的主體地位，是每一位教師組織音樂欣賞教學(xué)時(shí)需要思考的重要內(nèi)容。

2.3 教師教學(xué)手段落后

現(xiàn)如今，我國仍有部分學(xué)校視聽設(shè)備落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教師缺乏能夠利用的教學(xué)手段，只能根據(jù)課本進(jìn)行簡單的音樂教學(xué)，而無法提高學(xué)生的音樂欣賞能力，導(dǎo)致學(xué)生更傾向于聽節(jié)奏簡單的歌曲，而不愿聽高質(zhì)量音樂。此外，教師在組織音樂課教學(xué)時(shí)也只是簡單地讓學(xué)生死記硬背歌曲樂譜，忽視了學(xué)生對音樂美的重視，同時(shí)教師對所要教授的歌曲背景了解不透徹，無法向?qū)W生全面展示歌曲內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對音樂內(nèi)涵的審美能力停滯不前。學(xué)生下課后便忘記所學(xué)音樂，也無法理解歌曲創(chuàng)作背景，無法通過音樂來和歌曲作者達(dá)到情感中的共鳴，致使學(xué)生僅僅將音樂作為一門課程去學(xué)習(xí)，而不是將音樂欣賞課作為提高學(xué)生自身審美能力和欣賞能力的重要課程。例如，教師在教《數(shù)鴨子》時(shí)，只是單純地教授學(xué)生如何唱這首歌，學(xué)生在重復(fù)跟唱后也會(huì)感覺到乏味，但如果教師可以利于多媒體設(shè)備，結(jié)合視頻讓鴨子“游”起來，讓學(xué)生能夠利用多媒體設(shè)備中播放的視頻數(shù)出歌曲中究竟有幾只鴨子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便可以得到提高，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂欣賞能力的目的。因此，在新課程背景下，小學(xué)校園應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展下的科技產(chǎn)物更新視聽設(shè)備，教學(xué)手段的落后也應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以調(diào)整創(chuàng)新，應(yīng)合理利用科技軟件，以此增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3 在新課程背景下有效進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的對策

隨著我國“雙減”政策的實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的話題日漸成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校與教師也應(yīng)積極應(yīng)對，共同努力促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提高。

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視音樂欣賞教學(xué)

新課程背景下的音樂教師，應(yīng)當(dāng)成為“新”教師，即教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，重視音樂欣賞教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課程改革的要求，不斷豐富自身專業(yè)知識體系，提升自身專業(yè)技術(shù)水平，以便從容應(yīng)對學(xué)生在音樂欣賞課中提出的問題，并且教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身對音樂的理解，將音樂內(nèi)涵教授給學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)借鑒其他同行進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他人長處彌補(bǔ)自身短處，在課后進(jìn)行反省，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)校理應(yīng)重視音樂欣賞教學(xué)課，嚴(yán)格控制教師占課的現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，鼓勵(lì)教師發(fā)展學(xué)生個(gè)性，督促教師有針對性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師不應(yīng)只是教給學(xué)生怎么唱歌曲，應(yīng)使學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，分析作者創(chuàng)作這首歌的原因，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)教師能夠通過音樂欣賞課帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美感，使其成為下一位“音樂鑒賞家”。

3.2 突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

據(jù)最新的課程規(guī)定表示，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主體的互換，以此突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣所在，課堂中以學(xué)生的感受為中心。在音樂欣賞課中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種欣賞音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行體驗(yàn)音樂賦予的內(nèi)涵，使學(xué)生通過自行感悟音樂，獲得欣賞音樂的能力。例如學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，教師可根據(jù)課本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，制作或?qū)ふ液喍痰囊魳穭?dòng)畫視頻，在課堂中播放，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，可由教師合理將蝸牛與黃鸝鳥的角色分配給每一組的兩名成員，寓教于樂，使學(xué)生在小組活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。此外，教師在教學(xué)結(jié)束之前，可以播放課本之外的音樂，讓學(xué)生自行聆聽感受，以便加強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力，擺脫學(xué)生對傳統(tǒng)音樂課感到枯燥無聊的印象。因此，教師需站在旁觀者的角度，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的潛能，使學(xué)生的音樂欣賞能力不斷得到提升。

3.3 創(chuàng)新教師教學(xué)手段，拓寬音樂欣賞渠道

在新課程背景下，教師能夠利用的教學(xué)手段數(shù)不勝數(shù)，比如教師可以利用電子軟件模擬樂器的演奏過程，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索到歌曲創(chuàng)作的背景信息，并將其運(yùn)用至音樂欣賞課中，以此拓寬學(xué)生欣賞音樂的渠道。同時(shí)，教師不能一直停滯于過去傳統(tǒng)性質(zhì)的多媒體主體教學(xué)模式，更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以多媒體為輔，深入挖掘可以進(jìn)行有效音樂欣賞教學(xué)的手段。由于小學(xué)階段的學(xué)生對新事物仍處于興奮的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住此刻學(xué)生的特性，并不斷提高音樂欣賞教學(xué)的趣味性，以此獲取更多學(xué)生的青睞，使學(xué)生在上音樂課之前充滿期待。學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)是多樣性的，教師應(yīng)采取發(fā)散思維，將教學(xué)手段利用至最大化，多平臺多渠道尋找可利用的教學(xué)資源，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，得出哪種教學(xué)手段更利于學(xué)生提高音樂欣賞能力的結(jié)論。例如，教師在講解完書本理論知識后，可以在課堂中組織小游戲“擊鼓傳花”，“花”傳到哪個(gè)學(xué)生的手中就由那個(gè)學(xué)生不看書唱一句歌詞，以此類推直至唱完一首歌。通過組織小游戲的形式，教師能夠充分滿足小學(xué)生充滿好奇興奮的心理，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對歌詞的記憶力，達(dá)到學(xué)生既可以在課上高效學(xué)習(xí)，也能夠達(dá)成提高學(xué)生音樂欣賞能力的目的。

3.4 創(chuàng)設(shè)課堂音樂環(huán)境，提高學(xué)生參與度

音樂欣賞課與普通的音樂課之間的差別較大，前者注重提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，后者注重豐富學(xué)生的理論知識。因此，音樂欣賞教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，需注重兩者差別。音樂欣賞課程教師需將音樂的創(chuàng)作背景融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂的時(shí)代背景和民族習(xí)俗進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠深入理解歌曲內(nèi)涵，更快地學(xué)會(huì)音樂、了解音樂。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型音樂環(huán)境，選擇高質(zhì)量的樂曲，使每一個(gè)學(xué)生陶冶其中，進(jìn)而提升學(xué)生音樂欣賞能力。比如，我國有許多少數(shù)民族都有其自己的歌曲，歌曲中甚至?xí)A雜方言，藏族歌曲《多快樂呀多幸福》便是代表之一，這首歌歌詞中的“查拉羊卓拉”便是藏語中快樂高興的意思，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，對這些背景知識都應(yīng)仔細(xì)講解。此外，由于這首歌是少數(shù)民族歌曲，學(xué)生在初學(xué)時(shí)會(huì)不適應(yīng)節(jié)奏旋律，在此情況下，教師就應(yīng)該講解藏族的生活習(xí)俗，將文化教學(xué)融入音樂欣賞教學(xué)中，使學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生能夠通過學(xué)唱歌曲感受到藏族大草原的魅力，也能夠了解藏族人民的生活習(xí)俗，豐富學(xué)生的文化常識。

4 總結(jié)

新課改要求需加強(qiáng)對學(xué)生的音樂鑒賞，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德。而在小學(xué)階段中，音樂鑒賞課程可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引起其對音樂鑒賞的興趣。但就目前的小學(xué)音樂教師的音樂鑒賞成效而言，教師要提升學(xué)生音樂鑒賞水平仍然是任重而道遠(yuǎn)的事情，因此，小學(xué)音樂教師更應(yīng)該和學(xué)校與學(xué)生聯(lián)合在一起，共同推進(jìn)在新課標(biāo)規(guī)定下小學(xué)課堂融入音樂欣賞的進(jìn)程，為我國培養(yǎng)德、智、美、勞全面發(fā)展型人才做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省南通市唐閘小學(xué)校）