管莉

目前，小學(xué)美術(shù)教育逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的日常生活。在學(xué)生的繪畫作業(yè)中添加生活化的元素，不但能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生對繪畫練習(xí)的興趣和自信，還能夠訓(xùn)練學(xué)生在練習(xí)過程中的自主能力與心態(tài)，從而訓(xùn)練學(xué)生之間的應(yīng)用意識，從而提高了教師的教學(xué)進(jìn)度。

繪畫是一種視覺藝術(shù)，它必須借助特定的物質(zhì)材料和空間、工藝來表達(dá)，特別是手繪制作，借助特定的材質(zhì)來表達(dá)。隨著中國教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校美術(shù)課越來越重視以學(xué)生的心理發(fā)展為背景，從教材本身入手，引入新的觀點(diǎn)和視角，豐富課堂內(nèi)容，做好美術(shù)的推廣工作。

對于傳統(tǒng)的手工作業(yè)來說，不管在教師還是學(xué)生的制作中，材料始終都是最核心的因素，這可以從許多地方看出來。因此，在學(xué)校課程的安排中，采用同一教材的手工課程往往根據(jù)資料劃分的方法而結(jié)合到一起，如紙工單元、水泥工單元等。這樣一來，學(xué)校教師可以直接按照教材進(jìn)行教學(xué)操作，而學(xué)生可以準(zhǔn)備資料，因?yàn)閷W(xué)生只需要準(zhǔn)備一至兩種同樣的資料，就可以完成作業(yè)。再比如，布貼畫的內(nèi)容要求學(xué)生準(zhǔn)備具有不同肌理效果、圖案和厚度的布。一般來說，這樣可以讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)充分了解一種材料，但事實(shí)上，這種以材料為基礎(chǔ)的方法必然會給材料的創(chuàng)造帶來更大的局限性。通過讓學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生可能會對材料進(jìn)行思維活動，這對小學(xué)階段的學(xué)生不利，長時間限制了他們的思維，扼殺了他們的創(chuàng)造力。

隨著新課標(biāo)的出臺，單純的手工作業(yè)已經(jīng)被“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計與應(yīng)用”等領(lǐng)域所取代，教師的作業(yè)設(shè)計趨于多元化。在新課程背景下，材料的作用應(yīng)該從生產(chǎn)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造載體，即學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)造需求和特定的主題來選擇材料，而不是僅根據(jù)材料來決定學(xué)生應(yīng)該做什么，材料只是這種主題形態(tài)的載體，為了創(chuàng)造的目的，材料的存在就是為了代表主題。

1 作業(yè)形式設(shè)計

1.1 設(shè)計拓展性作業(yè)，讓學(xué)生對生活中的美術(shù)進(jìn)行感受

首先，教師要將學(xué)生日常生活中的各種藝術(shù)美引入到學(xué)校美術(shù)課程中，并開展拓展性作業(yè)設(shè)計方法，讓學(xué)生更直接地體會到其深層次的美術(shù)含義，從而讓學(xué)生了解日常生活中的基本美術(shù)觀念，然后再繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，注重課本知識的學(xué)習(xí)。

因此，在“數(shù)字變變變”課程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)字的形狀與日常的現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用學(xué)生豐富的想象力，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思維畫出有特色的數(shù)字。就像在“編花籃”的課堂教學(xué)上，當(dāng)教師在完成了簡要的編花籃說明工作之后，就必須布置好拓展性的課外任務(wù)，讓學(xué)生對生活中最常見到的編花籃藝術(shù)作品展開詳細(xì)的欣賞探究，以此來提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文藝美術(shù)的掌握與認(rèn)識。從“活”的視角入手，對編花籃藝術(shù)作品展開觀察與探究，把生活問題擴(kuò)展到學(xué)生生活的美術(shù)情境之中，使學(xué)生自然地了解日常生活中民間藝術(shù)的真實(shí)存在，從而合理、正確地了解各類藝術(shù)作品的生產(chǎn)技術(shù)。教師們要清楚“課本基礎(chǔ)知識”與“日常生活基礎(chǔ)知識”在課堂中的位置，解決好二者之間的聯(lián)系，科學(xué)合理地將“日常生活基礎(chǔ)知識”導(dǎo)入課本基礎(chǔ)知識，提高相互闡釋的深度，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合，為“生活感知美術(shù)”打下了良好的理論基礎(chǔ)。

小學(xué)生一般對程式化的作業(yè)興趣不大，但在中國傳統(tǒng)的繪畫課程中，教師布置給學(xué)生的主要作業(yè)都是畫畫或泥塑。但這些作業(yè)往往簡單明了，教師很難抓住學(xué)生的注意力，也沒有創(chuàng)造精神。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要不斷創(chuàng)新作業(yè)方法，如把美術(shù)和日常生活聯(lián)系在一起，通過大膽思考，不斷創(chuàng)新的教學(xué)作業(yè)方法，使學(xué)生從作業(yè)中激發(fā)創(chuàng)造力，這類作品往往具有強(qiáng)大的生命力和形式美。所以我們在創(chuàng)作繪畫作品的時候，可以采用各種方法來突出某個題材。例如，教師針對主題設(shè)計合適的圖樣，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用特制的“紙盤”來設(shè)計圖案，使用圓形的紙盤，讓學(xué)生感覺新鮮，將設(shè)計與生活緊密聯(lián)系在一起的是中國傳統(tǒng)的“魚紋盤”，使學(xué)生對創(chuàng)造有更多的熱情。在作品陳列時，教師也可以把學(xué)校所有盤子進(jìn)行分類放置，選取適量的設(shè)計圖樣，從而組建成更大的校園格局。學(xué)生們完成了這種形式復(fù)雜多樣的作業(yè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，這類作品的實(shí)際價值也相當(dāng)高，更值得同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>

1.2 設(shè)計參與性作業(yè)，讓學(xué)生對生活中的美術(shù)進(jìn)行體會

參與性作業(yè)設(shè)計，不但能夠在一定程度上克服時間與空間的問題，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)美術(shù)。因此，在“捏泥動物”的這節(jié)課中，教師們可以組織學(xué)生分組參賽。由教師們擔(dān)任裁判員，而每個隊(duì)伍的組成都必須在教師規(guī)定的時限內(nèi)做好自己的“小動物”，各個隊(duì)伍都必須分別介紹和演示自己的動物作品，師生互相交流思想和經(jīng)驗(yàn)。從“小學(xué)美術(shù)作品的設(shè)計與生活”的角度來看，“生活中的學(xué)習(xí)”是學(xué)校學(xué)生參加繪畫教學(xué)的主要目的，教師將從簡單的授課過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合實(shí)際、富于思考與創(chuàng)新的教學(xué)過程，以增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生繪畫教育的實(shí)效性。

1.3 設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生對生活中的美術(shù)進(jìn)行欣賞

毫無疑問，實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計活動，對小學(xué)生學(xué)習(xí)起到了重要的作用。在中國新課程改革體制下，教師們應(yīng)在享受生活藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，采取“連接課堂與生活”的新教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂與教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，小學(xué)的美術(shù)課程中，教師在講解“歡樂陶吧”課程時，首先向小學(xué)生們講述了我國博大精深的彩陶工藝，然后指導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力展開泥塑思維，并按照自身的實(shí)際思維做出自我獨(dú)立的創(chuàng)作。教師在平時也要重視和學(xué)生之間的交流，多參加學(xué)生之間的制作實(shí)踐，從而更深入地掌握每位學(xué)生的不同情況。在做陶泥的過程中，教師也要注意訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力和顏色配合力，充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握變形陶泥，用豐富的想象力裝扮好自己的小作品。

美術(shù)是指一種在情感上高度統(tǒng)一的學(xué)問。所以，在美術(shù)教育過程中，教師要讓學(xué)生更加正確、全面地了解美術(shù)知識，同時進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生鑒賞生活中博大精深的美術(shù)。通過營造輕松的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)而升華學(xué)生的藝術(shù)情感，讓學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識并掌握每一個陶泥藝術(shù)作品。

1.4 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)品，提升學(xué)生審美層次

缺乏借鑒和吸收，學(xué)生會原地踏步。所以，教師們應(yīng)該讓學(xué)生接觸一些著名美術(shù)大師的經(jīng)典作品，體會不同畫家的藝術(shù)風(fēng)格，從而開闊美學(xué)眼界，提升審美層次。藝術(shù)家的作品源于生活，也反映了人類生活的美好，所以，我們應(yīng)盡力地給學(xué)生創(chuàng)造接觸各類藝術(shù)的平臺，讓學(xué)生們從小就能站在藝術(shù)巨人的肩膀上，從思維和行動上，以及不斷的熏陶中發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造力。

在學(xué)校美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，貫徹了“連接課堂與生活”的美術(shù)教育理念，是改變學(xué)校美術(shù)教育狀況的現(xiàn)實(shí)路徑。作業(yè)布置生活化的目的不僅是為了方便教師與學(xué)生之間的工作，還是為了進(jìn)一步深入地革新美術(shù)課堂模式。因?yàn)榻處焸冎挥腥嬲莆彰佬g(shù)生活化教育的最深層次含義，把學(xué)生自身的思維方式統(tǒng)一運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方法之上，才能真正深入影響學(xué)生對藝術(shù)美學(xué)的理解。

2 小學(xué)美術(shù)作業(yè)在學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)中的作用

2.1 提高學(xué)生對材料質(zhì)地的理解和想象力

在教學(xué)中，教師要減少直接教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識和創(chuàng)造性。各種材料有截然不同的特點(diǎn)和機(jī)理。如彩卡紙有足夠的強(qiáng)度，顏色艷麗，且可塑性較好；銅版紙與報紙的材質(zhì)截然不同，鋁塑紙板富有金屬質(zhì)感和強(qiáng)烈的可塑性，是做出金屬雕塑或仿銀器造型，如少數(shù)民族頭飾或立體浮雕等的理想素材。而各種各樣的金屬包裝盒則具有不同的造型、角度和顏色，甚至能夠組成一種巨大的金屬機(jī)器人或機(jī)械怪物。但有時，在實(shí)踐的過程中會出現(xiàn)更好的設(shè)計創(chuàng)意。

2.2 提高學(xué)生對形式美的感知和創(chuàng)作能力

形式美法則是對形象原則在人們創(chuàng)建美的實(shí)踐過程中的經(jīng)歷匯總與抽象式概括，內(nèi)容一般涉及對稱性與平衡、齊一與參差、調(diào)和與對比性、比例與尺度性、旋律與韻律、變化與統(tǒng)一。在美術(shù)形態(tài)美的基礎(chǔ)上探討和研究繪畫作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將有助于訓(xùn)練學(xué)生對美術(shù)形態(tài)美的敏感度，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)作美的東西。同時美術(shù)創(chuàng)作也要求學(xué)生時時注意材質(zhì)、工藝處理等環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生付出更多的智力、勤勞、耐心、細(xì)致、協(xié)作與探究。

巧妙組合法：應(yīng)用于巨大機(jī)器人、巨大動物等。骨架插接法：可以用來制造動物骨骼，或者在紙板中插值建造模板。趣味構(gòu)建法：主要用來畫牌類、棍棒類等的大型建筑、設(shè)備等。噴漆換膚法：主要用來改善材料品質(zhì)，并能夠模擬各種金屬質(zhì)感的效果。主題創(chuàng)作法：用來把所有的美術(shù)作品都創(chuàng)作為一種題材，并將它們聚合在一起。創(chuàng)意粘貼法：用來制作各類大型浮雕、粘貼圖、立體圖等。材料再生法：把報紙和衛(wèi)生紙放在水中，制成的紙糊可以重新造型。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種方法和技能，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與突破。

2.3 提高學(xué)生美術(shù)思維，建立主題思想

在課堂中，教師要以直觀的方法誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，如利用視聽資料、圖畫、舞蹈表演等，以引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生根據(jù)自身的直觀體驗(yàn)，有目的地選取創(chuàng)意素材，并選擇創(chuàng)作方法，從而產(chǎn)生自己的藝術(shù)思想和創(chuàng)意作品。如將傳統(tǒng)服裝的主題和創(chuàng)作材料聯(lián)系在一起，教師指導(dǎo)學(xué)生將家中殘破的舊衣服拿來改裝，或者指導(dǎo)學(xué)生以簡便易用的方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)刺繡服裝，創(chuàng)作民族服裝、現(xiàn)代個性服飾以及服裝藝術(shù)。

2.4 學(xué)習(xí)與參考經(jīng)典之作，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有吸收和參考其他出色的經(jīng)典著作，導(dǎo)致學(xué)生們在美術(shù)領(lǐng)域原地踏步。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生感受生活中藝術(shù)家的經(jīng)典之作，并對每一位藝術(shù)家作品的特點(diǎn)開展梳理和匯總。在此引導(dǎo)下，學(xué)生的藝術(shù)視野會進(jìn)一步拓寬，審美層次將會得到有效提升。藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計靈感來自生活，其作品中也往往會表現(xiàn)出生活美的元素。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生提供接觸藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)遇。讓學(xué)生感受藝術(shù)，讓藝術(shù)在思維和實(shí)際行動中向?qū)W生滲透并產(chǎn)生影響。例如針對年紀(jì)比較小的學(xué)生，其接納能力有限。怎樣才能讓他們感受到藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，進(jìn)而有所收獲呢？舉例說明，若教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞作家梵高所創(chuàng)作的經(jīng)典作品《星空》時，學(xué)生們通常會對梵高的色彩搭配和筆觸與用色贊嘆不已，那么此時教師可以為每一名學(xué)生分發(fā)作品中的一部分，讓每一個學(xué)生試著臨摹和感受梵高的色彩搭配和筆觸特點(diǎn)。學(xué)生們在臨摹過程中會發(fā)現(xiàn)，描繪一幅作品并沒有想象中的那么困難，可以很快地完成繪畫。隨后，當(dāng)教師依照預(yù)先安排好的編號將學(xué)生繪制好的小圖拼接在一起時，梵高的《星空》呈現(xiàn)在人們眼前，使學(xué)生感受到原來自己可以像藝術(shù)大師一樣開展創(chuàng)作。由此一來，一方面能使學(xué)生的藝術(shù)視野得到開闊，另一方面更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

3 重視對小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價

3.1 評價的作用

（1）檢驗(yàn)結(jié)果

在作業(yè)評價的過程中，教師可以了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，評價信息過程中得到的信息反饋對教師來說是一筆巨大的財富。

（2）激勵作用

隨著成績的提高，學(xué)生美術(shù)作業(yè)的難度相對增加了。很多四、五年級的學(xué)生總是對繪畫創(chuàng)作沒有足夠的自信心，把繪畫當(dāng)成一件很困難的事情，覺得自己學(xué)不會。面對這樣的情況，教師應(yīng)該用鼓勵式的評價代替批評的評價，給予畫面效果不好、學(xué)習(xí)熱情不高、自信心挫傷的學(xué)生一個肯定，更多的是對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)可，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對表揚(yáng)的認(rèn)同感，從而發(fā)生改變。美術(shù)作業(yè)的完成過程反映了一個人的審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生控制和塑造美感的全過程。這樣的評價方式可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使新課標(biāo)中的“以學(xué)生為中心”的教育評價理念能夠得到深入的解讀。

3.2 評價建議

（1）注重學(xué)生作業(yè)的求異和創(chuàng)新。

在美術(shù)作業(yè)中，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)作特色和創(chuàng)造力，及時鼓勵，給予正確的評價，把“喜歡與不喜歡”的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生獨(dú)特性的充分探索。只有一個辦法，讓學(xué)生開闊眼界、增長見識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出更多富有想象力和創(chuàng)造力的作業(yè)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè)，讓學(xué)生深刻感受到只有創(chuàng)造出特色鮮明的美術(shù)作業(yè)，才是有價值的、優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作。

（2）在學(xué)生作業(yè)中注意審美和表現(xiàn)。

在日常的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡使用漫畫。我們知道漫畫是一種很好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生們對這種藝術(shù)表現(xiàn)形式充滿了熱情，要避免過于單一，除了漫畫之外，還有其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如壁畫、年畫、連環(huán)畫、宣傳畫、插圖等，都可以展現(xiàn)美麗的風(fēng)景和事物。學(xué)生可以通過多種方式感受和欣賞自然、生活、科學(xué)和藝術(shù)的美，愿意參與藝術(shù)表現(xiàn)活動。

4 結(jié)束語

實(shí)踐證明，趣味化美術(shù)作業(yè)中呈現(xiàn)形態(tài)的設(shè)計將作為課程動態(tài)的生成性延伸。這些延伸并非機(jī)械地復(fù)制和疊加，是對美術(shù)教學(xué)有意義的重構(gòu)與提高，而這樣的美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作過程不僅是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且是學(xué)生美術(shù)素質(zhì)發(fā)展的一個自我要求，也對最大限度地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛力有著積極的促進(jìn)意義，這同時也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫核心素質(zhì)的一個有效途徑。

（作者單位：河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學(xué)）