馬艷峰

【摘要】本文從高中語文古詩詞教學(xué)入手，探討把家國情懷滲透到學(xué)生身上對學(xué)生全面發(fā)展的積極影響，并結(jié)合高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；古詩詞；家國情懷

語文學(xué)習(xí)的目的在于通過知識的累積來實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升，進(jìn)而用正確的人生觀引導(dǎo)自身的人生實踐。最終，上升為強(qiáng)烈的愛國主義情感，把個人的價值追求與國家的繁榮發(fā)展緊密結(jié)合，從而不斷增強(qiáng)實現(xiàn)人生價值的能力和本領(lǐng)。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)，語文教材中的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，使學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的廣度和深度，讓家國情懷根植于學(xué)生內(nèi)心。

一、高中語文古詩文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

1.弘揚愛國主義，傳承民族精神

“家國一體”是中國人特有的情懷和文化傳統(tǒng)。愛國是中華民族精神的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷能增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，讓他們了解“國家”的深層含義。在古代詩詞中挖掘家國情懷，教師要以文學(xué)鑒賞為視角，以潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)同感和歸屬感，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力。在高中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的身體和精神都得到了迅速地發(fā)展，對世界的認(rèn)知度也越來越寬廣，同時也有了自己的思想和對社會發(fā)展的一些認(rèn)識。在此期間，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地了解社會，并使他們未來更快地適應(yīng)社會。所以，教師要自覺地從古詩詞入手，挖掘古代詩詞所蘊涵的民族情感和家國情懷，在學(xué)生的心靈深處牢固樹立家國情懷。

2.感悟歷史人物精神

文學(xué)作品所體現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵和精神風(fēng)貌值得今天的觀眾細(xì)細(xì)思量。一首具有民族情懷的古代詩詞，往往是一位飽含著愛國之心的作者所寫，學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品時，能夠體會到他們的思想和靈魂，看到他們在歷史中所展現(xiàn)出來的英雄氣概，從而學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和追求崇高的精神境界。通過古詩詞教學(xué)使學(xué)生能夠從歷史人物那里體會到崇高的愛國主義精神，使學(xué)生對歷史人物有更深入的認(rèn)識和理解。

3.深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵

中國許多文學(xué)經(jīng)典的主題內(nèi)涵和價值常常是多種多樣的，不同的讀者在不同的時代所產(chǎn)生的思考感悟是不同的。在欣賞這些作品時，學(xué)生應(yīng)該從各種不同的視角來研究，從而真正地讀懂和理解這些經(jīng)典作品的深層內(nèi)涵。愛國主義教育應(yīng)滲透到古詩文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生以獨特的鑒賞視角，使學(xué)生能夠更好地挖掘其內(nèi)在的精神價值，擴(kuò)大學(xué)生鑒賞古詩詞的廣度和深度，對于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和愛國精神具有十分重要的作用。

4.能促進(jìn)高中生德育教育的有效開展

高中語文教育要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，歷史人物的故事和精神能大大提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。良好的道德教育能使學(xué)生的個人修養(yǎng)得到提高，進(jìn)而對其將來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)文化以人為本，讓學(xué)生深切體會到歷史人物在文學(xué)作品中抒發(fā)的愛國情感，讓學(xué)生成為民族精神的弘揚者，增強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為一個有社會責(zé)任感的人。從課程內(nèi)容上看，重視德育是中國傳統(tǒng)教育的特色。從社會層面來講，把學(xué)生從熱愛祖國的思想境界提升到理解歷史、以史為鑒的高度，對歷史進(jìn)行反省，才能真正地提高學(xué)生的愛國意識，增強(qiáng)愛國情懷。除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家、尊重長輩、孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

二、在高中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化和壯美山川的熱愛之情

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個國家發(fā)展的基石，它在漫長的歷史長河中沉淀文化底蘊，是人類社會不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的結(jié)晶。高中語文課本中有許多體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品，在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對性地、系統(tǒng)地挖掘出其中反映民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的具體內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容中，文學(xué)作品中表現(xiàn)出的勤勞、勇敢、樸實等優(yōu)良品質(zhì)，更能感染學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神。高中語文課本里有許多描寫祖國美好風(fēng)光的作品，對這些作品進(jìn)行賞析，可以使同學(xué)們領(lǐng)略到祖國的壯麗風(fēng)光，使他們從家國情懷的角度去看待祖國的美麗壯闊，從而使他們對國家產(chǎn)生一種深切的熱愛之情。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》的時候，學(xué)生就會從中國獨特的風(fēng)景中，深刻地體會到了祖國的美麗，從而對自己的國家充滿了無限的憧憬。把家國情懷融入到課堂教學(xué)中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中語文教學(xué)提出的新要求，也是一種傳統(tǒng)文化的時代魅力。它能影響到每個學(xué)生，讓他們在美麗的景色中，感受到祖國的美麗，讓學(xué)生更加熱愛自己的祖國。

2.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)

學(xué)習(xí)古代詩詞不僅要做好文本閱讀、學(xué)會翻譯和理解古代文字的含義，要真正理解一篇作品，必須要了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。在文學(xué)作品中，作者的年代背景、生活經(jīng)歷、心理狀態(tài)等，都會對作品的創(chuàng)作產(chǎn)生一定的影響，從而反映到作品中。所以，這些充滿家國情懷的古代詩詞，要么是詩人在戰(zhàn)爭、家國危亡時的真情抒發(fā)，要么是詩人在高山仰止、詠懷古跡時，感懷歷史先人然后一揮而成。對詩人的生平、創(chuàng)作背景的了解，可以使學(xué)生更好地理解詩人創(chuàng)作時的心情，理解詩人的創(chuàng)作意圖，從而達(dá)到與詩人情感產(chǎn)生共鳴的思想境界。通過這種方式，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)詩人的作品，而且可以了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，通過閱讀，學(xué)生可以更好地感受到詩人對家鄉(xiāng)的思念和對國家的熱愛，從而讓家國情懷如珍珠般散發(fā)光彩。

例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的詩詞作品時，教師會在課堂上向同學(xué)們播放關(guān)于南宋和辛棄疾生平經(jīng)歷的課間視頻，讓同學(xué)們了解辛棄疾的創(chuàng)作背景。同時，通過對辛棄疾生平的研究，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識辛棄疾這一歷史人物，跨越時間和空間的界限，理解其力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情和壯志難酬的悲憤。辛棄疾作品中表達(dá)的情感令人肅然起敬，其生平故事中有很多可以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在了解了辛棄疾晚年壯志未盡的人生歷程之后，能學(xué)習(xí)其為人處世中執(zhí)著的精神。

3.誦讀經(jīng)典文學(xué)，感悟家國情懷

家國情懷的起點是個人的修養(yǎng)和家庭教育。以正心、修身養(yǎng)性為根本，以治國平天下為己任，將偉大的理想與個人的抱負(fù)融為一體，這是先賢們的宏愿，也是現(xiàn)代人繼承家國情懷的責(zé)任。朗誦可以加強(qiáng)學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在反復(fù)朗誦的過程中，沉浸在詩詞所描繪的情景中，體會到詩人對風(fēng)景的贊嘆；同時，也可以讓學(xué)生親身感受到詩人的愛國之心和慷慨豪邁之情。學(xué)習(xí)古詩詞最關(guān)鍵之處在于朗誦，一是因為它能讓人逐漸明白詩詞的含義；二是能夠把握詩詞的韻律美與文字的運用；三是通過朗誦，學(xué)生可以感受到詩歌所傳達(dá)的情感基調(diào)，而這種情感的領(lǐng)悟和朗誦是密不可分的。朗誦可以穿越時間和空間的限制，去體驗詩人的內(nèi)心世界，感受到他內(nèi)心深處的情感，與詩人的家國情懷產(chǎn)生共鳴。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的課程教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)反復(fù)朗讀，每一遍都會有不同的領(lǐng)悟和效果。首先，教師可以先做一次示范，使學(xué)生對蘇軾的詞作有了初步的認(rèn)識，雖然詞的篇幅很短，但是卻大氣磅礴，意境恢宏。學(xué)生可以自己朗誦，也可以分組朗誦，當(dāng)他們掌握了詩詞的基本意思之后，教師會指出他們在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。然后是小組進(jìn)行朗誦，教師讓同學(xué)們留意音調(diào)和語速。在對整篇文章進(jìn)行解析之后，同學(xué)們已完全理解了這首詩所蘊含的詩人樂觀豁達(dá)的情懷，帶給學(xué)生深刻的人生啟發(fā)。

4.運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷

我們每個人從一出生起，就肩負(fù)著對祖國忠誠的使命。岳飛在戰(zhàn)爭中依然忠誠于國家；蘇武在被匈奴囚禁十幾年后，仍然對自己的祖國忠心耿耿。這些事例無不體現(xiàn)了英雄對國家的熱愛與執(zhí)著，更是新時代人民不可忘卻的本性。中華民族兒女的愛國之情，在戰(zhàn)爭和動蕩的年代，都能體現(xiàn)得出來，在和平的時代，我們的愛國熱情依然熱烈。近年來，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生思維狀態(tài)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理的問題設(shè)置既需要教師對學(xué)生個性化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因材施教。巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生能夠深刻地感受到詩人的思想情感和詩中所蘊涵的國家情懷。

例如，在《蜀道難》這一節(jié)課的教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生歸納出李白對國家命運憂慮的思想感情，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問?！霸娭械闹餍墒悄膸拙?？”“蜀道到底難在哪里？”“哪些詩句可以體現(xiàn)出這一特點？”在這種層層提問中，學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，實際上也是對詩詞的進(jìn)一步的思考與領(lǐng)悟，學(xué)生對詩人的思想感情以及詩詞中所蘊含的民族情感有了更深層次的感悟。

5.把握詩詞意境，提高學(xué)生詩詞鑒賞能力

在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師不僅要教授語文學(xué)科的知識，而且要使學(xué)生體會到詩詞中的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)，從而提高他們的家國情懷。要引導(dǎo)學(xué)生在詩詞中尋找意境，并學(xué)會詩人通過創(chuàng)造環(huán)境來抒發(fā)民族情感。詩人的思想情感往往不是通過詩詞的形式直接表達(dá)出來，而是通過所描繪的意境來表達(dá)。文人墨客們走入山水、融入大自然、領(lǐng)略祖國的大好河山，用筆觸描繪出一篇篇壯麗的山河畫卷，抒發(fā)自己的家國情懷和對祖國的熱愛。感悟詩詞意境最關(guān)鍵的一點就是對山水意象的感知和再現(xiàn)，所以在語文課堂上，教師可以充分發(fā)揮詩詞整體描繪畫面的作用，使學(xué)生能直觀地體會到詩詞的意境。

例如，在《登高》這首詩的教學(xué)中，開頭四句描寫了風(fēng)景，敘述了詩人的所見所聞，描寫了秋日江畔的風(fēng)景，實際上是詩人當(dāng)時的情感體現(xiàn)。在講解詩的時候，教師可以用多媒體的形式逐字解釋，引導(dǎo)同學(xué)們跟著理解。首先，結(jié)合詩人創(chuàng)作的背景，這首詩是詩人愁苦不得志時所作，詩句中的景物構(gòu)成了一幅凄涼清冷的畫面，渲染了一種悲涼而冷清的氣氛，將畫面與詩人當(dāng)時的心境聯(lián)系在一起，學(xué)生能更好地理解當(dāng)時詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感。通過引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞意境，能讓學(xué)生更好地了解詩人的內(nèi)心情感，將家國情懷融入學(xué)生內(nèi)心。

6.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景，使學(xué)生能夠更好地把握詩人的思想感情，提高語文教學(xué)實效。所以，要在學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)中，有效地培養(yǎng)民族情感，就必須采用情景教學(xué)法。在情景教學(xué)中，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備，對古詩詞中的人物歷史背景和人物的情緒進(jìn)行細(xì)致地分析，從而在情景教學(xué)中更好地把握詩人的思想感情。在古詩詞情景教學(xué)中，最重要的是要提高學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解能力。為了讓學(xué)生更好地掌握作品中的情感，可以讓學(xué)生深入生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的精神家園。對于古詩詞課程教學(xué)來說，最關(guān)鍵的就是氣氛的營造。在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，這樣才能讓學(xué)生更快地融入到詩詞的意境之中，充分理解詩人的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟家國情懷。同時，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷和感受結(jié)合起來，把民族精神和家國情懷發(fā)揚光大。今天，我們處在一個史無前例的大變革中，在發(fā)展和變革的浪潮中，家國情懷的教育與傳承，是促進(jìn)青少年身心健康成長的一種重要途徑。同時，要把愛國主義教育和學(xué)生的個人經(jīng)驗結(jié)合起來，盲目地進(jìn)行教育是不行的，而是要通過潛移默化地感染學(xué)生，從心底里激發(fā)他們的愛國熱情。個人的國家情懷在每個人的心里都有其獨特性，而詩詞教學(xué)則會讓學(xué)生感受到詩人內(nèi)心深處的民族情感，高中語文教師在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育，可以促進(jìn)學(xué)生對家國情懷的傳承。

三、結(jié)語

總之，家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要核心內(nèi)容，也是人民內(nèi)心深處的一種價值追求，富有家國情懷是中華文化的重要特征。詩詞是一種重要的家國情懷表達(dá)方式，古詩詞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的重要方式。家國情懷，不僅僅表現(xiàn)在令人精神振奮的文學(xué)作品中，更是每一個中國人內(nèi)心深處的歸屬感。這種為國為民的壯志豪情，都是從“家國”這個詞里散發(fā)出來的。作為教育者，我們應(yīng)該注重對高中語文古詩詞教學(xué)中的家國情懷教育，要利用好語文課本和詩詞資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人實際心得體悟，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，是每個教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。

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本文系福建省寧德市“十四五”語言文字科研規(guī)劃2021年度科研課題“習(xí)近平用典對中學(xué)古詩文教學(xué)的啟示研究”研究成果，課題編號為NDYW2021-45。