摘 要：基于新課標提出的“教—學—評”一體化理念，筆者從三個方面對一節(jié)英語單元復習課進行了設(shè)計：教——圍繞單元主題，滲透育人目標；學——鞏固語言知識，對比中外文化；評——運用課堂評價，落實單元目標。

關(guān)鍵詞：“教—學—評”一體化；單元主題；語言知識；課堂評價

作者簡介：汪書亮，南京市雨花臺中學，中學一級教師。

《義務(wù)教育英語課程標準 （2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念。教師要注重各教學要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學。

英語單元復習課需要整合單元課時內(nèi)容，提煉單元重點知識，將單元的核心內(nèi)容濃縮于一節(jié)課中?；谛抡n標，筆者嘗試設(shè)計出高效的單元復習課。教學任務(wù)是譯林版初中英語八年級下冊Unit5“Good manners”單元復習課。筆者圍繞“文明禮儀”這一單元主題，滲透育人目標。學生學習重點語言知識，對比中外文化。筆者設(shè)計多樣化的課堂評價，及時了解學生對本單元知識的掌握程度。

一、教——圍繞單元主題，滲透育人目標

新課標的教學建議中指出，“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學目標和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果。筆者在本節(jié)復習課的導入環(huán)節(jié)和最后的任務(wù)環(huán)節(jié)都融入了育人理念。

（一）導入環(huán)節(jié)

譯林版初中英語八年級下冊Unit 5“Good manners”這個單元的主題是文明禮儀，整節(jié)復習課圍繞文明禮儀主題來設(shè)計。八禮四儀是中學生應知應會的，學生對八禮四儀的具體內(nèi)容非常熟悉。筆者在課堂導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了八禮四儀的圖片，指出八禮是我們生活中的文明禮儀，從而導入文明禮儀主題。隨后，筆者展示good manners之花，指出“Good manners are like a flower. Everyone likes the flower. Let's try to be students with good manners.”。然后，筆者分析在家和公共場所等不同場合的文明禮儀，教育學生如何成為文明學生，導入育人理念。

（二）任務(wù)環(huán)節(jié)

在本節(jié)復習課最后的任務(wù)環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學生的學習生活設(shè)計了寫作任務(wù)。每學期期末，各班級都會進行推選“文明禮儀之星”的活動。學生書寫一封推薦信給班主任，推薦班級的某位同學為本學期的“文明禮儀之星”。在小組討論和寫作過程中，學生能體會到“文明禮儀之星”需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)。完成寫作任務(wù)后，筆者再次展示八禮四儀，總結(jié)“If everyone has good manners， we will live in a harmonious society and realize our Chinese dream.”。身為中國公民，我們每個人都需要文明，大家應該一起構(gòu)建和諧社會，從而實現(xiàn)我們的中國夢。在這個環(huán)節(jié)，筆者將育人目標融于其中，教育學生不僅要做文明學生，還要做文明公民。

整節(jié)復習課以文明禮儀這一單元主題為主線，設(shè)計一系列任務(wù)，滲透育人目標，落實立德樹人根本任務(wù)。

二、學——鞏固語言知識，對比中外文化

新課標的教學建議中指出，“學”主要體現(xiàn)為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果。對“Good manners”這個單元的整體內(nèi)容這個進行分析后，筆者整合了本單元的重點內(nèi)容，將語言知識進行分類。學生在筆者的指導下復習鞏固這些語言知識。

（一）祈使句知識

祈使句在本單元多次呈現(xiàn)，所以在談?wù)摴矆鏊亩Y儀時，學生通過圖片復習了祈使句的用法：

Keep quiet in the library.

Queue for your turn. Obey traffic rules.

Don't drop litter everywhere.

Don't leave the tap running.

在談?wù)搱D書館禮儀的環(huán)節(jié)， 學生再次運用祈使句來闡述。如：

Keep the library clean.

Put the books back after reading.

Don't chat or eat in the library.

Don't write in the books.

在談?wù)撚Y儀時，學生又鞏固了祈使句：

Say sorry if bumping into someone.

Keep your voice down.

Don't push in before others.

Don't shout or laugh loudly.

以上祈使句，都是本單元的重要語句，通過持續(xù)的強化鞏固訓練，學生加強了對祈使句的掌握程度。 在總結(jié)概括祈使句的過程中，教師精選了部分祈使句的肯定句和否定句，以板書的形式呈現(xiàn)。簡潔明了的流程圖式板書（見下圖），使學生更加明確祈使句的結(jié)構(gòu)。

（二）單元語法知識

本單元的語法是to be +adj+ enough +to-infinitive.和to be +too + adj+ to-infinitive.兩個句型結(jié)構(gòu)。如何將其在復習課中呈現(xiàn)而不突兀？ 在談?wù)摴矆鏊亩Y儀時，筆者將其中一幅圖片單獨展示，學生們一起談?wù)撨@幅圖片，指出圖中男孩非常粗心沒有關(guān)閉水龍頭，從而導出本單元要學習的句型結(jié)構(gòu)：

He was so careless that he didn't turn off the tap.

=He was too careless to turn off the tap.

=He was not careful enough to turn off the tap.

再呈現(xiàn)另一幅圖片，圖中一個女孩及時關(guān)閉水龍頭，從而導出另一個要學習的句型結(jié)構(gòu)：

She was so careful that she turned off the tap.

=She was careful enough to turn off the tap.

通過兩幅圖片和兩組句子的對比，學生體會到要愛惜水資源，隨手關(guān)閉水龍頭，做文明學生。

（三）英語諺語知識

本單元的綜合學習技能板塊是英語諺語，英語諺語的含義豐富，可以讓文本更加的生動。本單元閱讀課的內(nèi)容涉及英國的禮儀，文中最后有句諺語“When in Rome， do as the Romans do.”，教師據(jù)此引導學生總結(jié)概括出本單元的所有諺語：

The early bird catches the worm.

It never rains but it pours.

Many hands make light work.

Every dog has its day.

Put all your eggs in one basket.

The grass is always greener on the other side.

...

整個單元的語言知識點比較多比較雜，整合教材串聯(lián)知識非常重要。在整合教材過程中，將一個單元的核心內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)，可以幫助學生掌握本單元的重要知識點。在整合語言知識點的同時，筆者還指導學生對比了中外文化。

（四）對比中外文化

學生復習了在不同場所的文明禮儀以及英國的禮儀后，筆者設(shè)計了相關(guān)表格讓學生去總結(jié)（見表1）。

本單元介紹了不同場所的文明禮儀，包含八禮中的待人之禮、餐飲之禮、游覽之禮、言談之禮等，蘊含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀課時中的英國禮儀，包含了西方禮儀知識。通過對比中國和英國文明禮儀的異同，學生掌握了中西方文化知識，加強了文化交流。

三、評——運用課堂評價，落實單元目標

新課標的教學建議中指出，“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據(jù)。課堂評價主要指對學生課堂學習行為、學習方式和學習表現(xiàn)的評價。教師應根據(jù)課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學習進步和學習困難。為了體現(xiàn)教學評價的時效性，筆者采取了課堂評價方式。

（一）中考人機對話話題測試

在復習英國的禮儀后，筆者展示了與之相關(guān)的中考人機對話話題簡述題。為了降低學生在課堂上翻譯的難度，筆者在句子間畫了分割線。將中考人機對話題引入課堂，可以增強學生對即將到來的人機對話的重視程度。

中考人機對話話題簡述：

（1）第一次見面，英國人通常會說“你好”或者“很高興認識你”，并且與你握手。

（2）在公共場合，他們舉止得體，/他們認為插隊是無禮的行為，/他們總是排隊；/在家中他們也非常有禮貌。

（3）入鄉(xiāng)隨俗，/當我們在一個陌生的地方時，我們的行為舉止應當像當?shù)厝艘粯印?/p>

British people usually say “hello” or “nice to meet you” and shake your hand when they meet you for the first time./ They behave politely in public./ They think it's rude to push in before others. /They always queue. /They are very polite at home as well. /When in Rome， do as the Romans do. /When we are in a strange place， we should do as the local people do.

因為話題簡述題與本單元閱讀文章類似，學生很輕松地完成了該測試題。

（二）英語諺語中考題測試

近幾年，英語諺語多次出現(xiàn)在江蘇省各地的中考英語試卷中。如2020年淮安和宿遷兩地中考英語試卷單項選擇題中都出現(xiàn)了英語諺語。題目難度雖然不大，但掌握做題技巧仍然很重要。2020年淮安中考英語試卷中，通過題干中的“hard work”，學生很輕松就能選出“No pain， no gain.”。2020年宿遷中考英語試卷中，通過題干中的“keep practicing speaking English.”，學生很容易選出答案為“Practice makes perfect”。

真題1.

— Mary got the first prize in the writing competition after years of hard work.

— _____________.（2020年淮安中考題）

A. No pain， no gain.

B. A miss is as good as a mile.

C. Don't burn the candle at both sides

D. A friend in need is a friend indeed

真題2. Just as the saying goes， “ _____________.” If you keep prac-tising speaking English， you'll be better at it. （2020年宿遷中考題）

A. Practice makes perfect

B. Burn the candle at both ends

C. It never rains but it pours

D. Many hands make light work

通過包含英語諺語的中考題測試學生對英語諺語的掌握程度，學生能夠捕捉題目中的信息，順利答題。

（三）寫作任務(wù)測試

最后的寫作是本課時的中心任務(wù)，要求學生向班主任寫一封推薦信，推薦某位同學為本學期的“文明禮儀之星”。學生以小組的形式來完成寫作任務(wù)。三人為一組，其中一名學生為組長，需要工整地書寫推薦信，其他兩名學生參與討論，提供自己的觀點。書信的模板結(jié)構(gòu)已經(jīng)給出，學生只要將書信補全即可。

在小組討論寫作之前，筆者呈現(xiàn)了中考書面表達的評分標準（見表2），指導學生按照評分標準去寫作。在寫作中，建議學生運用恰當?shù)倪B接詞，也可以選用本課所學的英語諺語。

在印發(fā)給學生的推薦信寫作學案的右下角，教師還設(shè)計了書面表達題打分板（見表3）。學生在寫作中可以參照打分板，盡量避免失分。

小組討論、寫作結(jié)束后，筆者隨機挑選了兩個組的作文進行展示，并按照中考書面表達的評分標準給作文每一項打分。隨后，筆者要求各組互換作文，各組討論如何對同學的作文打分。通過這樣的寫作訓練，學生了解了中考書面表達如何去寫以及如何去寫好，達到了有效輸出。

因為采取小組合作方式，寫作任務(wù)的輸出難度不大。中考書面表達評分細則和書面表達打分板，可以引導學生去規(guī)避一些錯誤。寫作課堂評價有效檢測出學生對本節(jié)復習課內(nèi)容的掌握程度，做到了及時的總結(jié)反饋。

四、結(jié)語

基于新課標提出的“教—學—評”一體化理念，筆者精心設(shè)計了本節(jié)英語單元復習課。筆者堅持以學生為本，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。通過“教—學—評”一體化教學設(shè)計，學生加深了對文明禮儀的認識。在對比中外文化過程中，培育了學生的文化意識。學生在學習語言知識的同時，也提升了語言能力和學習能力。在教學評價環(huán)節(jié)，學生的思維品質(zhì)得到了提升。

本節(jié)單元復習課圍繞核心素養(yǎng)，達到了學科育人目的。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王珺.初中英語教學評一體化的課堂建構(gòu)思路與步驟[J].中學生英語，2022（22）：119-120.