摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及新課程改革的實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)音、體、美教育的重視度不斷加強(qiáng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中人們也更注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中采用“教、學(xué)、評(píng)”的教學(xué)模式，在“教、學(xué)、評(píng)”的課堂上最基本的就是保證“教、學(xué)、評(píng)”的一致性。但就目前而言在小學(xué)音樂(lè)的課堂上很多教師忽視了“教、學(xué)、評(píng)”一致的重要性。本文針對(duì)人民音樂(lè)版四年級(jí)教材在教學(xué)中存在的問(wèn)題探討如何實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ?“教、學(xué)、評(píng)”一致性 ?實(shí)踐分析

一、“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)音樂(lè)課堂上的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上應(yīng)打破傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)提高學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促使教師提高專業(yè)水平

在“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)模式下，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性同時(shí)也注重教師在教學(xué)中的能力體現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要保證自身專業(yè)技能過(guò)硬。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思不斷完善自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)更適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展要求。“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)模式可以促進(jìn)教師提高自己的專業(yè)水平，從而進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生以及教師都有了更高的要求，讓教師在教授時(shí)更注重自己專業(yè)技能的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)時(shí)更是學(xué)生與教師相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)^[2]。將這三個(gè)方面相結(jié)合運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中不僅保證了課堂質(zhì)量還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)模式

（一）制定“教、學(xué)、評(píng)”一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在采用“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小學(xué)音樂(lè)的課堂上教師教授學(xué)生每一首歌曲時(shí)都要考慮到對(duì)歌曲的解讀，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)從而選擇正確的教學(xué)方法。比如在人民音樂(lè)版四年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一課的學(xué)習(xí)中主要是要學(xué)生們準(zhǔn)確演唱國(guó)歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都唱好《國(guó)歌》，讓學(xué)生深入了解國(guó)歌精神;其次在教學(xué)中在課堂中讓學(xué)生根據(jù)“上行”音樂(lè)知識(shí)和進(jìn)行曲調(diào)急性創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力;最后應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)上升到情感價(jià)值觀的高度，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)歌培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感的思想感情。

（二）落實(shí)音樂(lè)課堂中的“教、學(xué)、評(píng)”的結(jié)合

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)曲目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓那些對(duì)曲目學(xué)的不好的同學(xué)失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行不同文化的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到《故鄉(xiāng)是北京》這首曲目，由于歌曲中濃厚的京腔，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度，學(xué)生對(duì)音樂(lè)準(zhǔn)確度的難以把握，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能一味地批評(píng)。在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中并不僅僅是學(xué)會(huì)唱某一首歌曲而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人文情懷^[3]。因此，將“教、學(xué)、評(píng)”一致性落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)的課堂中是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要條件。

（三）關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不僅要在課堂的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要作用，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，改善自身學(xué)習(xí)從而促進(jìn)自身發(fā)展。所以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)模式中有著舉足輕重的地位。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹，人們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中也有所體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中采用“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)模式，將該模式落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人文情懷從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]虞怡玲，李芳菲.“教—學(xué)—評(píng)”融合，提升“教”與“學(xué)”的品質(zhì)[J].上海課程教學(xué)研究，2017（06）：41-49.

[2]董穎.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2019（17）：136-140.

[3]唐可馨.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂(lè)，2019（17）：178-179.

作者簡(jiǎn)介

陳科池（1985.11—），女，籍貫：四川蓬溪，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)，成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。