閆子光 侯曉舟 姚欣彤

摘 要：國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，對高校英語教學(xué)持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)熟練掌握英語技能的高素質(zhì)人才。高校英語教師應(yīng)了解國際化人才內(nèi)涵，分析高校英語教學(xué)面臨的機(jī)遇，從而認(rèn)識到對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。本文從“堅定文化自信，盤活國際化教育資源”“優(yōu)化教學(xué)體系，培育高水平教學(xué)團(tuán)隊”“創(chuàng)新課程體系，持續(xù)性革新人才評價”三方面入手，完善高校英語教學(xué)架構(gòu)，切實培育國際化人才，構(gòu)建具有中國特色的高等語言教育模式。

關(guān)鍵詞：國際化人才；高校；英語教學(xué)體系

作者簡介：閆子光（1984-），女，河北保定人，河北大學(xué)，講師，博士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、思辨能力、語言教學(xué)、英語測試；侯曉舟（1980-），男，河北保定人，河北大學(xué)，副教授，博士，研究方向：語用學(xué)、心理語言學(xué)、語料庫語言學(xué)、語言教學(xué)；姚欣彤（1987-），女，河北保定人，河北大學(xué)，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、敘事學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的加快，各個國家的交流日益頻繁，我國急需一批通曉國際規(guī)則的國際化人才，助推我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。圍繞國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，有利于我國高等教育的優(yōu)化。為此，高?？山柚⒄Z教學(xué)改革，抓住時代發(fā)展機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)，在國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)復(fù)合型人才，向社會輸送優(yōu)秀人才。

一、國際化人才概述

國際化人才是指了解國際通行規(guī)則、具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、可進(jìn)行跨文化溝通的優(yōu)秀語言人才。其一，高校需在國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生的國際意識，使其樹立為全球服務(wù)的理念，以此提升國家的開放性，助推我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，為我國綜合實力增強(qiáng)積蓄人才力量。其二，高校需切實培育學(xué)生的跨文化交往能力，使其能游刃有余地與不同國家的人士進(jìn)行溝通和互動，尊重不同國家的文化以及信仰，并有能力維護(hù)國家尊嚴(yán)與民族尊嚴(yán)。其三，高校英語教師切實提升學(xué)生的英語知識掌握能力，引導(dǎo)其借助英語知識分析不同國家的歷史和風(fēng)土人情等，以生成國際化視野。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國積極培養(yǎng)國際化人才，有利于我國綜合實力的增強(qiáng)。基于國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動高校英語教學(xué)體系創(chuàng)新和優(yōu)化，鼓勵語言人才更好地掌握專業(yè)知識，進(jìn)而為其未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語教學(xué)體系創(chuàng)新機(jī)遇

（一）對外開放格局?jǐn)U大

由于我國對外開放格局不斷擴(kuò)大，因此迫切需要國際化人才，這為高校英語教學(xué)體系創(chuàng)新提供了機(jī)遇。高校積極吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)層次，希望在對外開放格局持續(xù)擴(kuò)大的基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)水平，基于政策扶持提升辦學(xué)實力。國際化人才培養(yǎng)過程中，高校會與不同國家的學(xué)校進(jìn)行溝通和互動，尋求更高水平的合作，打破傳統(tǒng)單一化人才培養(yǎng)模式的束縛，切實培育國際化人才。在我國對外開放格局持續(xù)擴(kuò)大的背景下，高等教育國際化發(fā)展將得到國家的支持，高校有機(jī)會了解不同國家的教育發(fā)展經(jīng)驗，以此打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而形成新的語言教育格局，從而為高校核心競爭力的增強(qiáng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）國際化人才持續(xù)回流

隨著我國綜合實力的不斷增強(qiáng)，國際化人才持續(xù)回流，這為國際化人才培養(yǎng)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。例如，現(xiàn)階段我國持續(xù)優(yōu)化高層次人才引進(jìn)政策，使高校獲得大批優(yōu)秀的語言教育人才，這為語言教育水平的提升奠定了良好基礎(chǔ)。高校積極抓住人才流動新局面吸引優(yōu)秀師資力量，切實提升教育水平，同時借助人員的流動，加強(qiáng)對現(xiàn)有語言教育人才的培育。高校積極利用信息技術(shù)展開線上授課，英語教學(xué)模式持續(xù)發(fā)生變化。高校應(yīng)鼓勵師生借助互聯(lián)網(wǎng)，與海外學(xué)者溝通互動，爭取在國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)我國教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）堅定文化自信，盤活國際化教育資源

國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語教學(xué)具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，為完善教學(xué)體系，推動語言教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，需堅定文化自信，盤活國際化教育資源，以推動英語教學(xué)體系優(yōu)化和創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色的國際化教學(xué)模式，助推國際化人才語言素養(yǎng)的增強(qiáng)。

首先，堅定文化自信，明確國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，以提升學(xué)生的跨文化交流能力。大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，很容易被接觸的多元文化和理念所影響。為此，在高校英語教學(xué)體系優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，教師既要加強(qiáng)對人才培養(yǎng)工作的關(guān)注，也應(yīng)切實堅定文化自信，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，這樣才能借助本土文化助推高校英語教學(xué)邁上新的臺階，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。教育改革，理念先行，高校英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，堅定文化自信，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，可不斷與不同國家學(xué)校合作，爭取在良性競爭中培養(yǎng)國際化人才，以提升我國高校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平，為國際化人才培養(yǎng)途徑拓展蓄力。

其次，盤活國際化教育資源，積極優(yōu)化教育環(huán)境。國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語教學(xué)體系發(fā)展過程中，高?？稍谄刚埻饧處煹幕A(chǔ)上加強(qiáng)本土教師教學(xué)能力的提升，積極借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源豐富隱性課程，以拓展國際化人才培養(yǎng)途徑。一方面，高?？晒膭畲髮W(xué)生與來訪學(xué)者和留學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并組織跨文化活動，鼓勵學(xué)生借助國際化交流提升跨文化交流能力，從而培養(yǎng)國際化人才。實踐活動的定期舉辦，有利于學(xué)生了解不同文化，也能使學(xué)生在理解不同文化的基礎(chǔ)上尊重文化差異。學(xué)生可借此契機(jī)宣傳本土文化，提升國際化素養(yǎng)，進(jìn)而完善知識架構(gòu)。另一方面，高校需積極構(gòu)建國際化資源平臺，拓展學(xué)生的知識來源渠道。教師也可適當(dāng)鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與國外友人溝通和互動，以此使學(xué)生快速了解英語知識，提升其語言應(yīng)用能力，從而鍛煉其語言技能，提升其語言素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系，培育高水平師資團(tuán)隊

國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)對高校英語教師提出了更高要求，高校應(yīng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)對國際化人才的培養(yǎng)，打造高水平師資團(tuán)隊，以推動英語教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新。

首先，構(gòu)建國際化教育體系。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，缺少對學(xué)生主體地位的關(guān)注和重視。培養(yǎng)國際化人才時，教師基于學(xué)生發(fā)展訴求優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方案。一方面，教師可借助啟發(fā)式、情景式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)，并構(gòu)建國際化課堂，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)生作為祖國的希望和未來，其語言能力的提升有助于我國綜合實力的增強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生參與度相對較低，不利于英語教學(xué)價值的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)積極在英語課堂與學(xué)生溝通和互動，鼓勵學(xué)生自主參與英語知識學(xué)習(xí)，以助推其形成相應(yīng)語言思維，從而在國際化人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的關(guān)注。另一方面，高校應(yīng)大力提升學(xué)術(shù)研究水平，吸引更多學(xué)者來訪，這有利于開闊學(xué)生的視野，也能獲得更多國際化學(xué)習(xí)資源。例如，高校可與不同國家高校合作，為學(xué)生提供更多使用英語的機(jī)會，并完善英語學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，以培育國際化人才。

其次，構(gòu)建高素質(zhì)師資團(tuán)隊。教師是推動教育發(fā)展的主體，對英語教學(xué)創(chuàng)新具有重要影響。國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，一方面，高校應(yīng)積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)，既要引導(dǎo)教師了解國際化理念，又要鼓勵教師不斷與同行溝通和交流，了解學(xué)科前沿知識動態(tài)，持續(xù)優(yōu)化英語教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授前沿知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，在確保學(xué)生辨別能力提升的基礎(chǔ)上為語言教學(xué)的優(yōu)化蓄力。例如，高?？晒膭畋拘＝處煹讲煌瑖以L學(xué)，以提升現(xiàn)有師資團(tuán)隊的國際化素養(yǎng)，鼓勵其形成國際化教育理念，從而培養(yǎng)國際化人才。另一方面，高校應(yīng)完善師資培訓(xùn)體系。高校英語教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，對英語教師提出更高要求。為培育更多國際化人才，提升教師的綜合水平，高校應(yīng)構(gòu)建多元化的師資培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師在外出進(jìn)修的基礎(chǔ)上，借助考察和訪學(xué)等活動了解不同國家的教學(xué)理念，接受不同國家文化的熏陶，繼而在教育改革中主動創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，以提升語言教學(xué)的科學(xué)性和合理性，與學(xué)生展開科學(xué)化互動。此外，高校需注意為教師提供跨國交流平臺，引導(dǎo)教師與不同國家學(xué)者溝通和互動，爭取教師在知識碰撞中了解先進(jìn)的語言教學(xué)理念和教學(xué)模式。為提升師資培養(yǎng)的科學(xué)性，高?？蛇m當(dāng)優(yōu)化師資評價機(jī)制，鼓勵英語教師隊伍形成良性競爭氛圍，以實現(xiàn)教師和學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，形成雙贏局面，為高校辦學(xué)實力的提升奠定良好基礎(chǔ)。高校還需在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)品牌建設(shè)，以提升自身的人才吸引力，吸引更多優(yōu)秀外籍教師來校擔(dān)任英語教師，從而使學(xué)生在多元化課堂中提升跨文化交流能力，增強(qiáng)國際化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程體系，持續(xù)性革新人才評價

國際化人才培養(yǎng)過程中，高校需切實優(yōu)化英語課程體系，完善人才評價模式。

首先，基于學(xué)生國際化發(fā)展訴求構(gòu)建相關(guān)課程體系。英語課程是英語知識的核心載體，更是高校人才培養(yǎng)的核心路徑，和學(xué)生知識掌握情況與課程體系建設(shè)息息相關(guān)。國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校應(yīng)積極優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程架構(gòu)，提升課程質(zhì)量，以助推英語教學(xué)發(fā)展。一方面，高校英語教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，可適當(dāng)增加國際化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的語言課程，豐富學(xué)生的認(rèn)知。為此，高校英語教師應(yīng)加強(qiáng)對不同國際化課程的對比，借助對比豐富英語教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加英語相關(guān)選修課，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。不同課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會有重疊，為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求，教師可盡量減少重疊內(nèi)容，爭取在不同課程交叉過程中有效完善學(xué)生知識架構(gòu)。另一方面，以本土文化為依托，提升英語教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，學(xué)生會接觸不同國家的文化，為提升其國際化視野，教師可在了解課本的基礎(chǔ)上構(gòu)建線上國際化課程，吸引學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的趣聞與趣事，以此拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)不同國家文化的有效交融，并提升學(xué)生對西方文化的接受程度，借助本土文化，均衡英語教學(xué)中的中西方文化比例，以確保培養(yǎng)復(fù)合型人才。

其次，完善人才評價體系。高校和教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，了解學(xué)生的跨文化交流能力以及對本土文化的掌握程度，進(jìn)而為區(qū)域輸送復(fù)合型人才。國際化人才培養(yǎng)難度較高，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式時，可將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，進(jìn)而更好地監(jiān)控英語教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，鼓勵學(xué)生積累國際化知識，并了解學(xué)生對本土文化的掌握情況。教學(xué)評價的優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于教師和學(xué)生加強(qiáng)反思，打破單一教學(xué)評價模式的限制，實現(xiàn)英語教學(xué)的國際化發(fā)展，為高校辦學(xué)實力增強(qiáng)蓄力。

最后，優(yōu)化人才管理體系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師是主要的教學(xué)管理者，素質(zhì)教育的發(fā)展和優(yōu)化使教師的職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師需更好地為學(xué)生服務(wù)，鼓勵學(xué)生服務(wù)于社會。為此，可將人性管理和剛性管理相結(jié)合，基于國際化人才的就業(yè)規(guī)劃，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的限制，提升人才培養(yǎng)靈活性，將英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，切實滿足學(xué)生的多元發(fā)展訴求。高校在教育人才管理方面，需積極參考師生意見和建議，爭取不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為國際化人才培育奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語教學(xué)具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，為推動高校英語教學(xué)持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，高校既要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，也應(yīng)積極推動教學(xué)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新評價體系，爭取在完善英語教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)上生成具有本校特色的英語教學(xué)模式，以培養(yǎng)國際化人才，為英語教學(xué)的國際化發(fā)展積蓄力量。

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