摘 要：英語是中職教育階段的基礎(chǔ)課程之一，中職英語教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，基于英語核心素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言交流水平的提升、跨文化理解能力的增強(qiáng)以及教學(xué)成效的優(yōu)化?；诖耍疚氖紫汝U述了當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，解讀了發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的積極意義，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中職英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行論述，為廣大中職英語教師提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；英語；核心素養(yǎng)；策略

作者簡(jiǎn)介：王鳳芹，平潭職業(yè)中專學(xué)校。

英語是中職教育階段的基礎(chǔ)課程之一，中職英語教學(xué)除了能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提升學(xué)生語言技能之外，還能充分提升中職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，中職英語教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要在日常教學(xué)中不斷探究提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。中職學(xué)生與普通高中生相比，在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平方面存在不足，特別是對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)存在不少困難，詞匯的積累和運(yùn)用、英語文章的閱讀、英語寫作等方面較為薄弱。正是由于上述問題的存在，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)會(huì)十分吃力，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而逐漸失去對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展將造成不利影響。

其次，部分教師的教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師以知識(shí)灌輸為主，將更多的時(shí)間用在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)不足。與此同時(shí)，由于教學(xué)方式單一，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍沉悶無趣，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升受到阻礙。

最后，部分教師的課外拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不足。大部分中職英語教師更注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，因此在一定程度上忽視了英語實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。大部分教師在結(jié)束教學(xué)之后，往往只會(huì)給學(xué)生布置一些與考試內(nèi)容相關(guān)的書寫型作業(yè)，對(duì)于如何提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力缺乏思考。如此一來，不僅無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也使得提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)難以有效落實(shí)。

二、發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的積極意義

（一）有助于提高學(xué)生的溝通交流能力

中職英語教師注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的溝通交流能力。在教學(xué)中，教師通過各種有效的教學(xué)方式，將英語知識(shí)與中職學(xué)生未來所從事職業(yè)、實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)技巧和英語語言特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，最終讓學(xué)生能夠在未來的職業(yè)生涯和日常生活中能夠靈活運(yùn)用英語，有效提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

之所以要在中職學(xué)校設(shè)置英語這門學(xué)科，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)后能夠更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交流。因此，中職英語教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)到世界文化的多樣性，從而開括學(xué)生視野，提升學(xué)生的思維能力，使其在未來的職業(yè)生涯中具備多元化的思考能力。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

中職英語教師注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。英語學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)、掌握更多的技能，同時(shí)還能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)寬度和廣度，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代的主要發(fā)展趨勢(shì)，中職學(xué)生若僅僅依靠有限的課堂來學(xué)習(xí)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了自身未來發(fā)展以及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求的。只有讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使其在走出校門之后依舊保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情和不斷充實(shí)自我、發(fā)展自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)

中職英語教師注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。中職學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一定的文化課程以及專業(yè)技術(shù)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取文化知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)，提高思想道德品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)后的穩(wěn)步發(fā)展大有裨益。

三、基于英語核心素養(yǎng)的中職英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，注重興趣激發(fā)

教師在展開教學(xué)活動(dòng)之前，要提前準(zhǔn)備好上課時(shí)所要用到的教具、教學(xué)資源等，從而保障教學(xué)有效開展。中職英語教師在基于英語核心素養(yǎng)展開教學(xué)的過程中，若想要更好地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以在教學(xué)之前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短視頻或者微課課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)有所了解，并對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有更為明確的認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行“Travel”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者應(yīng)本著“做好課前準(zhǔn)備，注重興趣激發(fā)”的教學(xué)理念展開教學(xué)活動(dòng)。這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主談?wù)撀眯杏?jì)劃，并撰寫一份家庭旅行計(jì)劃。因此，在正式教學(xué)這部分內(nèi)容之前，筆者可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將這部分內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)與旅行相關(guān)的知識(shí)有所了解，并找出其中自己并不完全理解的知識(shí)內(nèi)容。在正式教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“Do you like traveling？ What is the most impressive tourist attraction？ Can you share it with us？”，從而引出教學(xué)主題，并通過學(xué)生的分享了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。之后，筆者又讓學(xué)生分別闡述自己在觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和難點(diǎn)，從而以此為切入點(diǎn)展開重難點(diǎn)知識(shí)的講解。這種方式不僅讓教師和學(xué)生均做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也讓學(xué)生以其更為喜歡的方式了解了本課重點(diǎn)知識(shí)，在推動(dòng)課堂教學(xué)有序進(jìn)行的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（二）巧妙運(yùn)用問題，培養(yǎng)思維能力

總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在積極回答問題的過程中，會(huì)有意識(shí)地根據(jù)具體問題選擇、運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，并能夠依托自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與推理。因此，中職英語教師在基于英語核心素養(yǎng)展開教學(xué)的過程中，就可以利用有效的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開教學(xué)實(shí)踐。

例如，在進(jìn)行“Health and fitness”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就本著“巧妙運(yùn)用問題，培養(yǎng)思維能力”的教學(xué)理念展開教學(xué)活動(dòng)。這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠相互交流保持健康的方法，并能用英語正確談?wù)摻】档纳罘绞?。為了?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，筆者通過問題進(jìn)行了教學(xué)引導(dǎo)。首先，在課堂教學(xué)伊始，筆者對(duì)學(xué)生說“What do you think of health？ How do you keep yourself healthy in your daily life？ Do you have any good methods？”，以此引出教學(xué)主題。之后，筆者又以“健康”為主題向?qū)W生提出了若干問題，讓學(xué)生帶著問題展開知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。最后，筆者又以問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將這部分內(nèi)容的重點(diǎn)詞匯、語法等知識(shí)進(jìn)行了回顧，與學(xué)生一同展開學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。這種方式不僅活躍了中職英語課堂教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)主題情境，提升交流水平

在中職英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)情境或者生活情境，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的英語能力，還能讓學(xué)生更加深刻地了解不同的語篇情境，并根據(jù)相關(guān)情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在提升其交流能力的同時(shí)，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

仍以“Health and fitness”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。筆者在教學(xué)完具體的知識(shí)內(nèi)容之后，根據(jù)“健康”這一主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境。筆者對(duì)學(xué)生說“We already know the importance of health to us. If you are a health evangelist and need to popularize health knowledge for the public and help them establish a healthy life philosophy， how should you design your own presentation？”之后，筆者將班級(jí)學(xué)生分成若干能力相當(dāng)?shù)乃娜诵〗M，并讓學(xué)生以小組為單位完成一段健康宣講。在學(xué)生準(zhǔn)備完畢之后，筆者隨機(jī)選擇小組進(jìn)行演繹。最后，筆者從英語發(fā)音、語法掌握、表達(dá)流暢度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。如此一來，不僅充分提升了學(xué)生的英語交流水平，更促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文化理解

中職英語教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)職教特色的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，中職英語教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，在科學(xué)展開課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)其專業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在進(jìn)行“Internship”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就本著“結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文化理解”的教學(xué)理念展開教學(xué)活動(dòng)。這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)于實(shí)習(xí)的想法，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。筆者首先將學(xué)生分為若干實(shí)踐小組，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)編情景短劇，各小組將“劇本”發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，筆者對(duì)每個(gè)小組的“劇本”進(jìn)行瀏覽，指出其中存在的語法問題，并在修改完畢之后回傳給各個(gè)小組令其排練，在下次上課時(shí)讓每一小組上臺(tái)演繹。這種方式不僅能夠?qū)W生在小組合作的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)英語能力的全面進(jìn)步，同時(shí)還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更為深入地了解不同文化的特點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生的跨文化意識(shí)以及英語核心素養(yǎng)。

（五）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)成效

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師更為關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)表達(dá)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中職英語教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有意識(shí)地將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“Volunteer work”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就本著“利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)成效”的教學(xué)理念展開教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各階段、各學(xué)科的教學(xué)中，不僅有效豐富了課堂教學(xué)模式，也讓教師與學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者通過電子白板給學(xué)生播放了一些有關(guān)志愿者活動(dòng)的視頻資料，讓學(xué)生通過這些真實(shí)事件的引導(dǎo)，了解此部分知識(shí)內(nèi)容的主題，以展開有效教學(xué)。在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，筆者又將利用電子白板設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，筆者再次借助電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，讓其充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地進(jìn)行知識(shí)回顧與反思。這種方式不僅有效提升了教師的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生在信息技術(shù)的加持下實(shí)現(xiàn)了英語能力的提升。

總而言之，中職英語教師除了要注重英語知識(shí)的教學(xué)，還要在教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義。中職英語教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)以及職教特色，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)并展開教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供保障。

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