楊茗茗 文衛(wèi)霞

摘 要：基于外研版《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》，充分利用教材內(nèi)容，緊扣有效學(xué)習(xí)發(fā)生的要素，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)體系，提升語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。這一體系的構(gòu)建可創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)師生有效互動(dòng)交流，對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)；翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)；輸出

作者簡(jiǎn)介：楊茗茗（1977-），女，廣東揭陽(yáng)人，昆明城市學(xué)院（原云南師范大學(xué)商學(xué)院），副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；文衛(wèi)霞（1980-），女，湖南益陽(yáng)人，昆明城市學(xué)院（原云南師范大學(xué)商學(xué)院），教授，碩士，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂，即先學(xué)后教，是指學(xué)生在課前自學(xué)教材、教師選擇的視頻和補(bǔ)充的文章，在課堂上共同交流、互動(dòng)和練習(xí)的教學(xué)模式。其與傳統(tǒng)的教師課上講課、學(xué)生課后練習(xí)的模式相反，所以被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。課前的個(gè)性化學(xué)習(xí)提高了課堂上知識(shí)內(nèi)化和語(yǔ)言輸出的效率，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，切合對(duì)有效教學(xué)的追求?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)因翻轉(zhuǎn)而有效。

大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程不需要講解系統(tǒng)性語(yǔ)言知識(shí)，那么應(yīng)該翻轉(zhuǎn)什么呢？首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程。課前，學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、視頻和補(bǔ)充文章，通過(guò)課堂交流促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是傳授語(yǔ)言知識(shí)的場(chǎng)所，知識(shí)內(nèi)化在課后完成，提高聽說(shuō)能力的語(yǔ)言環(huán)境匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力欠佳。其次，翻轉(zhuǎn)師生角色。在傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，聽說(shuō)分離，不能充分利用輸入進(jìn)行輸出，口語(yǔ)產(chǎn)出嚴(yán)重不足。在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中起促進(jìn)者的作用。但翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單地改變教學(xué)過(guò)程和發(fā)放視頻、文章等材料，其本質(zhì)是基于課前的自學(xué)，并通過(guò)課上課下的任務(wù)有效輸出，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。因此，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具有非常重要的促進(jìn)作用，有必要建構(gòu)有效的在線學(xué)習(xí)模式，基于有效學(xué)習(xí)發(fā)生的要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并建設(shè)資源體系，探索提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的新途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其聽說(shuō)能力的提高，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

二、 大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的有效條件

良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生非常重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者與他人、語(yǔ)言、內(nèi)容和社會(huì)相互作用的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是創(chuàng)建以輸出為導(dǎo)向的有效的在線學(xué)習(xí)模式，融合課堂教學(xué)，建立翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是聽說(shuō)能力，提高學(xué)生的交際能力。筆者利用《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》，基于有效學(xué)習(xí)發(fā)生的要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整體建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)以輸出為導(dǎo)向，教師促進(jìn)意義建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的，而不是由他人傳授的。Piaget強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得是自我建構(gòu)的過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累和能力的發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，個(gè)體從出生開始就依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建對(duì)客觀世界的理解。學(xué)生是教學(xué)的中心，知識(shí)的建構(gòu)發(fā)生在特定教學(xué)內(nèi)容中，是教師、學(xué)生、任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容四個(gè)因素彼此影響和互動(dòng)的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從三個(gè)方面體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容。若教學(xué)內(nèi)容是有意義的，學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)建構(gòu)意義，主動(dòng)理解語(yǔ)言輸入而非被動(dòng)記憶。教師的作用是幫助學(xué)生有效地建構(gòu)意義，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容如課前自學(xué)的視頻，選擇標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言質(zhì)量高，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，能激發(fā)學(xué)生思考，提高其探究能力。同時(shí)，基于視頻創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)應(yīng)促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，促使學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)。第二，學(xué)生在做中學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答、同伴合作和共同解決問(wèn)題等，學(xué)生增加了對(duì)事物的了解，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。第三，學(xué)習(xí)和學(xué)生的自我感覺(jué)密切相關(guān)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)自信，學(xué)生的自我認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響。學(xué)生一旦完成任務(wù)，獲得成就感，就可成功地構(gòu)建知識(shí)。教師的作用是激發(fā)學(xué)生的激情和潛力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加快知識(shí)的內(nèi)化。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式

實(shí)施方案是：在18級(jí)、19級(jí)、20級(jí)和21級(jí)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程實(shí)施改革，基于有效學(xué)習(xí)發(fā)生的要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 建設(shè)學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂， 完善在線學(xué)習(xí)體系， 并對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。詳細(xì)的教學(xué)流程， 即實(shí)施方案如下：

實(shí)施方法：對(duì)圖1中提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)圖2中教與學(xué)的統(tǒng)一體。實(shí)驗(yàn)周期為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期共16周，大一每周有四節(jié)課，其中兩節(jié)課使用的教材為外研版《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》。教師應(yīng)整合教材，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，發(fā)布于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，保證課堂上學(xué)生成果展示的有效性。學(xué)生在平臺(tái)完成交流任務(wù)，形成在線學(xué)習(xí)社區(qū)，可以瀏覽同伴的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的人本性、建構(gòu)性和社會(huì)性。提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和寫作能力是教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，也是學(xué)生個(gè)人的訴求。

學(xué)生總體上提高了學(xué)習(xí)興趣、綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師構(gòu)建的有效學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了以輸出為導(dǎo)向，體現(xiàn)了人文底蘊(yùn)，中西方文化有效交流、碰撞，學(xué)生能夠受到啟發(fā)，獨(dú)立思考并形成觀點(diǎn)。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的高度專注。教師的引導(dǎo)、精講和總結(jié)有利于提高教學(xué)效率，為學(xué)生的產(chǎn)出提供了動(dòng)力。學(xué)生展示的內(nèi)容達(dá)到了一定水準(zhǔn)，能夠引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的真正交流（true communication）。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師角色發(fā)生了根本性變化，教師只有提高自身綜合素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的交融，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教學(xué)創(chuàng)新成果有以下幾點(diǎn)：

1.通過(guò)構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程在線學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率顯著提升。從19級(jí)學(xué)生開始推行大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，取得顯著效果，四級(jí)通過(guò)率超過(guò)全校平均水平。19級(jí)學(xué)生在大一學(xué)年，四級(jí)通過(guò)率為41%：19級(jí)法學(xué)1班四級(jí)通過(guò)率為36%（四級(jí)通過(guò)16人，班級(jí)人數(shù)44人），19級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)1班四級(jí)通過(guò)率為47%（四級(jí)通過(guò)24人，共51人），19級(jí)計(jì)科1班四級(jí)通過(guò)率為39%（四級(jí)通過(guò)15人，班級(jí)人數(shù)38人）。20級(jí)學(xué)生在大一學(xué)年，四級(jí)通過(guò)率為36%：20級(jí)法學(xué)1班四級(jí)通過(guò)率為33%（四級(jí)通過(guò)17人，班級(jí)人數(shù)51人），20級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)1班四級(jí)通過(guò)率為47%（四級(jí)通過(guò)17人，班級(jí)人數(shù)36人），20級(jí)財(cái)管四級(jí)通過(guò)率為29%（四級(jí)通過(guò)9人，班級(jí)人數(shù)31人）。21級(jí)學(xué)生在大一學(xué)年，四級(jí)通過(guò)率為71%：21級(jí)法學(xué)1班四級(jí)通過(guò)率為71%（四級(jí)通過(guò)30人，班級(jí)人數(shù)42人），21級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)1班四級(jí)通過(guò)率為71%（四級(jí)通過(guò)37人，班級(jí)人數(shù)52人）。

2.口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。如19級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)1班在大一上學(xué)期口語(yǔ)成績(jī)，班級(jí)共51人，70-90分?jǐn)?shù)段的有49人，占96%，口語(yǔ)考試平均分80分，說(shuō)明該班學(xué)生較好地配合了教學(xué)改革，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生反饋。教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)課名列前茅；通過(guò)書面反饋，學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)非常認(rèn)可。

4.17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)、20級(jí)和21級(jí)學(xué)生在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)留下了大量口語(yǔ)演講的文稿和一些視頻。在內(nèi)容方面，通過(guò)教學(xué)改革，19級(jí)、20級(jí)和21級(jí)學(xué)生的演講內(nèi)容有顯著改進(jìn)，演講文稿質(zhì)量高，表現(xiàn)出學(xué)生有較高的口語(yǔ)表達(dá)水平。

5.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程口語(yǔ)考試中話題的體系也是學(xué)生的人文知識(shí)體系。學(xué)生不僅展示了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)在演講表達(dá)中自知自省，樹立了正確的三觀，督促自己成為正直、敬業(yè)、熱愛(ài)家庭和家鄉(xiāng)的人，反映了課程思政的成果。

6.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程在線學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，有利于全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，取得了變革性的教學(xué)成果，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重大意義。

本次教改基于外研版《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》，充分利用教材內(nèi)容，緊扣有效學(xué)習(xí)發(fā)生的要素，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)體系，并對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。這一體系的構(gòu)建可創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，使師生有效互動(dòng)交流，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有重要意義。

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