唐玲玲 劉念 黃小華

［摘? ? ? ? ? ?要］? 學(xué)生發(fā)展是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的核心，通過建設(shè)一流本科專業(yè)，培養(yǎng)一流人才是“雙萬計(jì)劃”最為重要的抓手和著力點(diǎn)，以達(dá)到育人的根本目的。以川北醫(yī)學(xué)院為例，對照國家一流本科專業(yè)建設(shè)指標(biāo)，闡述目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀，剖析建設(shè)過程中存在的問題和面臨的主要困難，探究學(xué)生發(fā)展建設(shè)的有效途徑，推動川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙萬計(jì)劃”；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；一流本科專業(yè)；學(xué)生發(fā)展；建設(shè)

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0097-04

2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》（簡稱“雙萬計(jì)劃”），正式開啟了全面振興本科教育的新征程[1，2]。根據(jù)各高校已公開信息統(tǒng)計(jì)，2019年至2021年醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)入圍國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)共計(jì)13個(gè)。不同于以往的“重點(diǎn)專業(yè)”“品牌專業(yè)”“特色專業(yè)”等建設(shè)名目，“雙萬計(jì)劃”背景下的專業(yè)建設(shè)尤為強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)實(shí)施的過程性和動態(tài)性[3]，要分“兩步走”，在入圍后三年的建設(shè)期內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，努力把“建設(shè)點(diǎn)”的“帽子”摘掉，真正成為“一流專業(yè)”。這一舉措從源頭上打消了各高校一勞永逸的專業(yè)建設(shè)觀念，從而更精細(xì)、扎實(shí)而持久地開展專業(yè)建設(shè)。因此，各高校應(yīng)當(dāng)深刻解析國家級一流本科專業(yè)建設(shè)指標(biāo)指南，將新要求、新元素融入一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中。而在“雙萬計(jì)劃”政策文件中，最為重要的抓手和著力點(diǎn)就是通過建設(shè)一流本科專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，育人的根本目的貫穿始終。學(xué)生發(fā)展也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的核心[4]。因此，本文以川北醫(yī)學(xué)院為例，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)國家一流本科專業(yè)建設(shè)過程中的學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀及改革措施進(jìn)行對標(biāo)分析與初步探索。

一、生源質(zhì)量

本科生源質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[5]。國家一流本科專業(yè)建設(shè)指標(biāo)中要求近5年來本專業(yè)招生考試第一志愿上線率≥150%，新生報(bào)到率≥98%。然而，通過統(tǒng)計(jì)本校數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，從2021年獲批四川省一本招生后，第一志愿上線率急劇降低，調(diào)劑考生占絕大部分，說明醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)存在高分考生報(bào)考率低的現(xiàn)象。盡管錄取分?jǐn)?shù)并非衡量生源質(zhì)量的唯一指標(biāo)，低分錄取的現(xiàn)象卻表明考生報(bào)考此類專業(yè)的積極性較低，生源質(zhì)量有待改善，專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)校影響力有待提高[5]。同時(shí)，近5年來新生報(bào)到率均未達(dá)到98%，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)未報(bào)到的學(xué)生中多是由于了解到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)制為4年，授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，因修業(yè)年限短且不能報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師，學(xué)生片面認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感低而放棄了本專業(yè)[6]。造成以上現(xiàn)象最直接及最重要的原因在于招生宣傳，招生宣傳過程直接影響學(xué)生及家長對專業(yè)、學(xué)校的認(rèn)識，而本校招生宣傳工作由院系學(xué)生科負(fù)責(zé)，由于對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)歷史沿革及優(yōu)勢了解不夠深入，無法對專業(yè)實(shí)施精準(zhǔn)宣傳；宣傳內(nèi)容枯燥、招生宣傳過程存在被動性、宣傳手段相對落后[5]；學(xué)校及專業(yè)建設(shè)發(fā)展的影響力尚需提高。因此，在一流本科專業(yè)建設(shè)過程中提高本專業(yè)生源質(zhì)量，根本點(diǎn)是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵點(diǎn)是深化專業(yè)宣傳，著重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變宣傳思路。具體如下：一方面從專業(yè)層面出發(fā)，把握專業(yè)內(nèi)涵，幫助考生及家長打破對專業(yè)的刻板認(rèn)知，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向；寫好專業(yè)故事，選派專業(yè)資深教授和高學(xué)歷骨干教師，定期赴生源地走訪并進(jìn)行招生宣傳，深入解答專業(yè)相關(guān)問題，并提供志愿填報(bào)等相關(guān)問題的答疑；動員本專業(yè)學(xué)生在生源所在地進(jìn)行影像技術(shù)專業(yè)宣傳及經(jīng)驗(yàn)分享。另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺，建設(shè)線上影像技術(shù)專業(yè)宣傳平臺，在做強(qiáng)學(xué)校官網(wǎng)宣傳主陣地的同時(shí)，創(chuàng)建微信公眾號、官方微博、視頻號等平臺進(jìn)行多視角的全方位精準(zhǔn)宣傳[5，7]。

二、在校生質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)成果

學(xué)生發(fā)展包括德智體美勞等基本素質(zhì)的全面發(fā)展、各方面和諧發(fā)展和基于個(gè)人潛力的充分發(fā)展[4]，堅(jiān)持成果導(dǎo)向教育（outcome-based education，OBE）理念[8]。國家一流本科專業(yè)建設(shè)指標(biāo)中要求關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果（如CET4通過率、省級及以上優(yōu)秀團(tuán)支部、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動先進(jìn)個(gè)人等）人數(shù)有提高，學(xué)生體質(zhì)測試合格率達(dá)到100%。本校近5年來CET4通過率處于中等水平且不穩(wěn)定，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校由于四、六級考位不足的原因，只允許大二及以上年級報(bào)考，而剛經(jīng)歷過高考且還保留有英語學(xué)習(xí)勁頭的大一新生沒有資格報(bào)名，大多數(shù)學(xué)生表示，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及社團(tuán)活動的參與占據(jù)了大部分時(shí)間，而在大學(xué)英語這門課的學(xué)習(xí)中往往只是應(yīng)付期末考試，經(jīng)過一年的懈怠，積極性受到打擊，形成了“裸考”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致CET4考試的通過率降低。

本校近5年來本專業(yè)在省級及以上的評優(yōu)評先中一無所獲，分析原因如下：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足，教師與學(xué)生數(shù)量的增長速度不匹配，且繁重的臨床任務(wù)導(dǎo)致沒有過多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；科室上班的技師學(xué)歷多為成人本科或?qū)？?，缺少獲取新技術(shù)、新知識的積極性[9]，而專職輔導(dǎo)員及院系學(xué)生科的教師不具備相應(yīng)的專業(yè)背景，使得教師團(tuán)隊(duì)的綜合專業(yè)素養(yǎng)不足以支撐學(xué)生的全方位發(fā)展；四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)成立時(shí)間短，由于特定的歷史原因，“影技”的地位在人們心里已經(jīng)形成了刻板印象，雖然醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是獨(dú)立且完整的二級學(xué)科，并列于影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)[10]，成立了獨(dú)立的影像技術(shù)教研室，科室設(shè)定了技術(shù)副主任，已獲一本招生資格，但其受重視程度仍低于診斷，評優(yōu)評先等資源得不到公平的分配，影像技術(shù)學(xué)生不斷接收到負(fù)面的心理暗示，習(xí)慣性的自認(rèn)為低人一等，這也間接導(dǎo)致部分學(xué)生“破罐破摔”的心理，加強(qiáng)自身全面發(fā)展及爭取各種榮譽(yù)的積極性不高，形成惡性循環(huán)。

在國家一流專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)加大英語四級重要性的宣傳力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)多種形式的英語學(xué)習(xí)，將英語四級納入評優(yōu)評先及畢業(yè)的硬性指標(biāo)，同時(shí)建議學(xué)校將英語四級考試的考試對象前移；應(yīng)積極推進(jìn)人才工程和人才隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃，逐步建立起一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師梯隊(duì)，實(shí)行“導(dǎo)師制”“小班教學(xué)制”，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，積極引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生心理建樹，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展；設(shè)立與專業(yè)建設(shè)配套的權(quán)利資源，讓學(xué)生得到公平合理的對待；堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，嚴(yán)控學(xué)生畢業(yè)率和學(xué)位授予率，嚴(yán)格落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”目標(biāo)的要求，加速推進(jìn)學(xué)業(yè)預(yù)警制度的建立健全[11]，實(shí)行留級制度，并針對性地采取相應(yīng)補(bǔ)救和幫扶措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新持續(xù)向更大范圍和更深程度推進(jìn)[12]，所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目前高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是人才培養(yǎng)模式改革的趨勢[13]。國家一流本科專業(yè)建設(shè)要求建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)；學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練100%覆蓋，有20%以上學(xué)生參與論文發(fā)表、專利獲取等。本校近年來醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與論文發(fā)表及獲專利人數(shù)均較少，分析原因如下：雖然已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論及實(shí)踐要求納入了通識教育基礎(chǔ)課程及第二課堂，但本專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起步晚，積累的經(jīng)驗(yàn)尚不足，相關(guān)制度尚不完善，未將論文的考核與評價(jià)納入畢業(yè)要求。由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)使然，本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑、思維模式及創(chuàng)新能力具有模式化、固定化傾向，對科研活動的認(rèn)識不夠明確，主動性和積極性不高，較難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合[14]。家長對于找工作的目標(biāo)是“鐵飯碗”“穩(wěn)定”等。本專業(yè)一些教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，講授的內(nèi)容過于理論化?？蒲谢顒咏?jīng)費(fèi)或創(chuàng)業(yè)支撐經(jīng)費(fèi)不足，本科生科研經(jīng)費(fèi)主要從教育經(jīng)費(fèi)中撥出，數(shù)額有限且來源單一，常存在因經(jīng)費(fèi)緊缺、項(xiàng)目開展不順等原因而停止甚至放棄項(xiàng)目的現(xiàn)象。

在國家一流專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)更新教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體制，優(yōu)化并落實(shí)課程體系，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，平衡專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建學(xué)習(xí)交流平臺（如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室）并開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，避免本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動流于形式，同時(shí)畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋對論文的考核與評價(jià)。建立本科生導(dǎo)師制度，通過嚴(yán)格的條件遴選導(dǎo)師，避免大班教學(xué)、團(tuán)體帶教等傳統(tǒng)模式弊端，通過參加導(dǎo)師的研究課題或在導(dǎo)師的幫助下建立自己的研究課題，增加本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會；適當(dāng)增加本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)保障；在影像技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)成立科研小組，利用研究生教育優(yōu)勢反哺本科教育[14]，形成“導(dǎo)師—研究生—本科生”新型科研創(chuàng)新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制和競賽制度，加大論文、課題、專利、各種競賽獎項(xiàng)在獎學(xué)金評定中的權(quán)重因子等；強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師積極參加創(chuàng)新教學(xué)比賽，參與虛擬仿真創(chuàng)新教學(xué)平臺構(gòu)建，建立一支學(xué)歷職業(yè)結(jié)構(gòu)對稱，融專業(yè)、技能、科研于一體的高質(zhì)量指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

（三）學(xué)生交流

隨著人工智能、5G、互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)影像中的廣泛運(yùn)用，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展日新月異[15]，為了讓地方型醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在知識與技能方面不受地理位置、資源條件等限制，鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)交流與競賽活動。國家一流本科專業(yè)建設(shè)要求有交流計(jì)劃和項(xiàng)目，支持學(xué)生參與交流計(jì)劃，學(xué)生國內(nèi)外交流人次（訪學(xué)）比例達(dá)10%以上。本專業(yè)目前只對研究生的學(xué)術(shù)交流講座做了硬性規(guī)定，而本科生主要遵照自己的意愿參加，所以導(dǎo)致本科生對交流講座及會議論壇等沒有濃厚的興趣。此外，學(xué)校撥給學(xué)生交流和訪學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較少。在國家一流專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該通過舉辦“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育論壇”等系列講座形成專業(yè)特色文化，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對會議交流的興趣；向?qū)W校申請?jiān)黾訉ｍ?xiàng)活動經(jīng)費(fèi)，或者與公司、廠家進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作來獲取專項(xiàng)贊助經(jīng)費(fèi)；可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上參會，結(jié)合5G遠(yuǎn)程實(shí)景進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)培訓(xùn)模式，讓專業(yè)知識的獲取不受時(shí)空限制；爭取和國內(nèi)外高校建立人才交流學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生參加各高校夏令營活動，或者依靠醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)術(shù)學(xué)會平臺，與國內(nèi)外高校對等交換實(shí)習(xí)生，感受不同高校教育理念及學(xué)術(shù)交流氛圍，拓寬專業(yè)及學(xué)術(shù)視野，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“固本強(qiáng)技、規(guī)范創(chuàng)新、同質(zhì)互認(rèn)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、畢業(yè)生質(zhì)量

（一）就業(yè)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，不僅是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的基本要求。國家一流本科專業(yè)建設(shè)要求畢業(yè)生升學(xué)率30%以上，近5年來本專業(yè)一次性就業(yè)率高于95%，累計(jì)就業(yè)率超過95%，畢業(yè)生對就業(yè)單位滿意率≥90%。但實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)三者之間的沖突成了醫(yī)學(xué)教育的特殊矛盾[16]，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校需要迫切解決的難題，應(yīng)屆畢業(yè)生對“實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研”難以做出正確考量與合理權(quán)衡。隨著臨床需求的不斷增加，影像技師的工作范疇將涵蓋醫(yī)、教、研、管等領(lǐng)域，高學(xué)歷、高職稱人員的加入成為必然趨勢，然而本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生近5年來升學(xué)率較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于就業(yè)壓力增加，一部分學(xué)生認(rèn)為幾年后研究生畢業(yè)時(shí)可能同樣面臨就業(yè)找工作的難題[17]，所以直接選擇先就業(yè)即先“占坑”；一部分學(xué)生處于困惑糾結(jié)或者觀望掙扎的狀態(tài)，所以在初試備考階段沒有全力以赴，臨床技能的實(shí)習(xí)也未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致復(fù)試的時(shí)候不能脫穎而出，最終考研失敗。由于目前可進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)碩士招生的高等院校為數(shù)不多，且名額較少，同時(shí)影像技術(shù)專業(yè)不能調(diào)劑到影像診斷、超聲醫(yī)學(xué)專業(yè)等，成功上岸者屬于優(yōu)中選優(yōu)，競爭壓力較大，所以導(dǎo)致直接放棄或者考研失敗。本專業(yè)近5年來應(yīng)屆畢業(yè)生的一次性就業(yè)率離要求仍有一些差距，源于部分學(xué)生對就業(yè)期望值過高，把就業(yè)目標(biāo)定在大型公立醫(yī)院，而不愿選擇基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)找不到自己心儀又能接受自己的單位，或部分學(xué)生選擇脫產(chǎn)“二戰(zhàn)”考研，導(dǎo)致一次性就業(yè)率有所降低。

所以在國家一流專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考研觀、就業(yè)觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確權(quán)衡“臨床實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)”三者的關(guān)系，以考研為動力，以就業(yè)為壓力，實(shí)現(xiàn)三者的良性循環(huán)[16]，加強(qiáng)宣傳考研的重要性和必要性，并有組織、有步驟、分階段地對備研學(xué)生加以專業(yè)知識和技能的輔導(dǎo)，開展各種形式的優(yōu)秀影像技術(shù)研究生經(jīng)驗(yàn)交流會，同時(shí)本?？蓴U(kuò)充兼職導(dǎo)師數(shù)量和加大影像技術(shù)研究生招生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，拓寬就業(yè)思路，可建立醫(yī)學(xué)影像技術(shù)雙選會專場、拓展學(xué)生就業(yè)面（行政衛(wèi)生機(jī)關(guān)、影像設(shè)備公司企業(yè)、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)等），探索改革畢業(yè)實(shí)習(xí)政策，增加實(shí)習(xí)教學(xué)基地，積極聯(lián)系教學(xué)醫(yī)院接受本校畢業(yè)生，動員和鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生到有用人意向的單位實(shí)習(xí)來增加就業(yè)率；教研室、院系或?qū)W校可幫助學(xué)生聯(lián)系和推薦，減輕學(xué)生壓力，可把更多的精力用于實(shí)習(xí)以提升自己的臨床技能或者專心準(zhǔn)備研究生考試；政府要切實(shí)改善基層醫(yī)療崗位的軟、硬件條件，提高基層醫(yī)療崗位的吸引力，可引導(dǎo)部分學(xué)生到基層醫(yī)療崗位就業(yè)。

（二）畢業(yè)生成就

畢業(yè)生成就在一定程度上是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反映，是專業(yè)發(fā)展情況的潛在映射。在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)影像技師的成就可體現(xiàn)在健康科普與人文關(guān)懷[15]，影像數(shù)據(jù)采集、圖像三維可視化處理，數(shù)據(jù)存儲與傳輸，質(zhì)量控制，設(shè)備日常維保以及檢查序列、參數(shù)優(yōu)化和新技術(shù)研發(fā)等多個(gè)方面。國家一流本科專業(yè)建設(shè)要求歷屆畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)發(fā)展中取得了卓越的成就。本校從2014年招收首屆醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生，畢業(yè)僅短短4年時(shí)間，卓越成就可能并不顯著。因此，在國家一流專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)建立校友聯(lián)絡(luò)制度，加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系，篩選在醫(yī)、教、研、管等領(lǐng)域有卓越成就的優(yōu)秀畢業(yè)生；開展優(yōu)秀畢業(yè)生回母校宣講活動，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生先鋒模范帶頭作用；有計(jì)劃有目的地加強(qiáng)對有潛質(zhì)本專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，開展小班教學(xué)，建立卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。

四、結(jié)語

教育部發(fā)布的建設(shè)一流專業(yè)的“雙萬計(jì)劃”是一項(xiàng)聲勢浩大的本科教育質(zhì)量提升工程，然而對于地方醫(yī)學(xué)院校來說，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要在3年內(nèi)達(dá)到國家一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成為國家一流本科專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，提高學(xué)生發(fā)展質(zhì)量，難度較大，不僅需要充足的經(jīng)費(fèi)支持，還需要對影像技術(shù)專業(yè)進(jìn)行全面深化改革。從深處、細(xì)處、實(shí)處著手，探索并解決目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生發(fā)展教育的瓶頸，以崗位勝任力為基礎(chǔ)，以臨床需求為導(dǎo)向，以“醫(yī)學(xué)+”為契機(jī)，拓展學(xué)科發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)自豪感，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)的全面提升，真正建成國家一流本科專業(yè)。

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◎編輯 魯翠紅