王波

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育事業(yè)已逐漸向現(xiàn)代化與信息化的方向發(fā)展，不管是教學(xué)手段，抑或是教學(xué)方法都越來越豐富，相應(yīng)地，學(xué)生教育管理模式也需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步不斷創(chuàng)新完善。將信息技術(shù)融入學(xué)生教育管理體系，能夠在很大程度上提升高校教育管理質(zhì)量。通過闡述創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式的重要性，探討大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育管理模式創(chuàng)新的有效措施。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；高校學(xué)生管理；教育管理模式；創(chuàng)新

［中圖分類號］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0173-04

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一部分，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用，且應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。將信息技術(shù)與學(xué)生教育管理相結(jié)合，促進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，不但有利于消除傳統(tǒng)管理模式的弊端，更重要的是可以提升管理質(zhì)量與管理效率。因此，高校應(yīng)當(dāng)在明確創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式重要性的基礎(chǔ)上，了解并掌握科學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式的重要性

（一）把握學(xué)生的思想行為動態(tài)

近些年來，由于壓力負(fù)擔(dān)過重，不少學(xué)生都出現(xiàn)了或多或少的心理問題，需要及時(shí)予以引導(dǎo)幫助他們排解。高校學(xué)生無論在思想上還是行為上，都有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，并且不同學(xué)生思想偏向存在明顯差異，為了確保學(xué)生身心健康成長，高校應(yīng)對此重視。利用信息技術(shù)可以通過加大預(yù)警與檢測力度，更好地把握學(xué)生實(shí)際動態(tài)，以數(shù)據(jù)化分析的形式，使學(xué)生教育管理工作朝著科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育管理對象協(xié)同化

現(xiàn)階段，很多高校在實(shí)施學(xué)生教育管理的過程中，都存在常態(tài)性復(fù)制的情況，也就是延續(xù)傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷機(jī)械重復(fù)，這不利于教育雙方的協(xié)同發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)生追求個(gè)性化和自由表達(dá)，在心理上對傳統(tǒng)死板的管理模式會產(chǎn)生本能的排斥，而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以很好地改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)教育管理的互動性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，對他們的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)能夠進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建與發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)教育管理決策科學(xué)化

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生接觸到的信息內(nèi)容更加碎片化、多元化，這一現(xiàn)象也對學(xué)生教育管理產(chǎn)生了一定影響。一般情況下，學(xué)生教育管理工作主要由高校黨政領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委以及相關(guān)系統(tǒng)負(fù)責(zé)，需要全方位地了解和把握學(xué)生的專項(xiàng)信息，然而由于各部門之間缺乏交流與溝通，使得信息資源常常不能及時(shí)共享，相互協(xié)作效果不盡如人意。但有了大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以打破各部門獨(dú)立運(yùn)作的局限，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的有效流通，通過信息的整合為教育管理決策提供科學(xué)依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育管理模式創(chuàng)新的有效措施

（一）明確管理思路

1.實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的創(chuàng)新

首先，高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要，將學(xué)生教育管理劃入基礎(chǔ)教育體制中。例如，讓校內(nèi)不同專業(yè)盡可能單獨(dú)建制，樹立其獨(dú)立管理地位，采取院長負(fù)責(zé)制，從而為管理水平的全面提高打下基礎(chǔ)；其次，做好聯(lián)合管理，打造完善的教育管理模式，比如由校領(lǐng)導(dǎo)出面落實(shí)整體布局規(guī)劃及學(xué)生管理工作，將教育管理責(zé)任具體分配到各個(gè)學(xué)院，并督促完成相關(guān)管理工作，共同扶持促進(jìn)高校的發(fā)展；最后，組建領(lǐng)導(dǎo)小組，打造學(xué)生教育管理組織會議制度，并積極與各部門協(xié)調(diào)合作開展改革試點(diǎn)工作，頒布發(fā)展政策文件。

2.注重師資力量的建設(shè)

教育管理事業(yè)的發(fā)展離不開教師，高校學(xué)生教育的高質(zhì)量發(fā)展更需要優(yōu)秀教師的支持，因此，穩(wěn)定的師資力量十分重要。在實(shí)踐工作中，通?？梢酝ㄟ^增加進(jìn)編渠道或跨學(xué)段轉(zhuǎn)崗等途徑，保持高校教師編制數(shù)量，穩(wěn)定師資力量。同時(shí)可開通免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目，為師范學(xué)生開通綠色通道，簽訂就業(yè)協(xié)議，使新增教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需求。例如，成都市某高校近些年通過免費(fèi)培養(yǎng)的方式招納的師范生已有70余人，財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)方面也逐漸向師資力量建設(shè)工作中傾斜，為教師培訓(xùn)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，師資力量正在不斷壯大。

3.制定明確的管理戰(zhàn)略

素質(zhì)教育背景下，國家對學(xué)生教育管理有了更高的要求，同時(shí)它在整個(gè)高校教育體系中也是必不可少的一部分，更是創(chuàng)建校園人文環(huán)境的重要保證。高校的教育任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為了達(dá)到這一目的，首要工作是要確定發(fā)展戰(zhàn)略，在制定戰(zhàn)略的過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞“以人為本”的核心教育理念，站在多個(gè)角度為學(xué)生提供人性化服務(wù)，制定科學(xué)、合理的管理規(guī)范與規(guī)章制度，同時(shí)將校園文化融入管理過程中，根據(jù)高校的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)置文化建設(shè)綱要，使學(xué)生教育管理工作的開展有章可循。

（二）明確管理步驟

明確管理思路之后，還需要明確創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式的具體步驟，具體可從以下四方面著手。

1.依照實(shí)施步驟，完善管理機(jī)制

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生教育管理的實(shí)施步驟主要涉及四方面，分別是提出問題、信息呈現(xiàn)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)以及總結(jié)評價(jià)。

（1）提出問題

在教育管理過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”確定教育切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況在必要的時(shí)候向?qū)W生提出具有層次性的問題，讓他們清楚接受教育的目的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，個(gè)體對于不同的知識可能會產(chǎn)生不同的理解，在存有差異的體驗(yàn)以及材料的基礎(chǔ)上，其觀念形式也有所不同，并且學(xué)生腦海中的知識與信念會在其中發(fā)揮一定影響。因此，教師需要盡可能地為每一名學(xué)生搭建認(rèn)知模型，并鼓勵他們通過互相交流達(dá)到理解的目的，如果能夠在此基礎(chǔ)上將學(xué)生思維特征完整記錄下來，形成個(gè)體研究檔案，那么將會進(jìn)一步為學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”打下良好的基礎(chǔ)。

例如，可以通過智能化軟件的應(yīng)用，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)進(jìn)程等信息詳細(xì)記錄下來，無論是節(jié)奏還是思想都可以納入其中。同時(shí)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的知識和技能理解掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)和判斷，從而找出影響學(xué)生思維與行動的主要根源問題，掌握學(xué)生思考問題的方式，從而提出具有針對性的解決建議。

（2）信息呈現(xiàn)

高校教育中涵蓋了許多理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，課程內(nèi)容的安排通常遵循循序漸進(jìn)的原則，知識內(nèi)容間具有明顯的邏輯性，需要學(xué)生了解并學(xué)會這些具有邏輯性的基本知識以及基本動作、方法。而大數(shù)據(jù)技術(shù)所擁有的邏輯能力與這一知識結(jié)構(gòu)特征剛好契合，因此，教師可以通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，為學(xué)生提供多層次和多角度的學(xué)科信息。同理，高校學(xué)生教育管理也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，一般情況下，學(xué)生之間都不是獨(dú)立存在的，彼此之間或多或少地存在一定的關(guān)聯(lián)性，高校需要在把握全局、明確教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)找出其本質(zhì)，根據(jù)個(gè)體思維規(guī)律完成知識的聯(lián)結(jié)與延伸，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將其融入教育管理體系，為管理決策的提出提供科學(xué)參考。

例如，利用M-LJH技術(shù)，能夠通過學(xué)生日常表現(xiàn)分析其內(nèi)在思想動態(tài)，比如通過田徑類項(xiàng)目中的跳躍和投擲過程中學(xué)生的動作，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚩吹靡姷乃枷耄瑏碛^察與分析學(xué)生隱藏在動作下的想法，從而有效提升教育管理的針對性，便于通過合理的教育方法為學(xué)生提供指引。

（3）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)生教育管理的過程中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它的主要構(gòu)成部分是合作學(xué)習(xí)、交流探討以及結(jié)果反饋，彼此之間循環(huán)往復(fù)。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生接收到的知識本質(zhì)上并非由教師傳授，而是其在教師或是其他人的影響下，通過學(xué)習(xí)資料的有效建構(gòu)所得，因而要確保學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)適合建構(gòu)活動發(fā)生的環(huán)境。學(xué)生教育管理除了教師的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用不可忽視，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生有機(jī)會按照自身的經(jīng)驗(yàn)與興趣自由選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，給學(xué)生充分發(fā)揮主體性的空間，以此幫助他們適應(yīng)認(rèn)知環(huán)境。

例如，在體操課程中，可以將巴班斯基提出的教學(xué)最優(yōu)化理論和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自主選擇程序。這能夠在教學(xué)中發(fā)揮良好的效果，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，教師難以做到為每一個(gè)學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)方法，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下便可以做到個(gè)性化教學(xué)，用多媒體將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)在屏幕中設(shè)置按鈕，使學(xué)生可以進(jìn)行自由選擇。

（4）總結(jié)評價(jià)

總結(jié)與評價(jià)可以分為兩部分，一部分是學(xué)生自身的總結(jié)與評價(jià)，另一部分是教師對學(xué)生的總結(jié)與評價(jià)。這一過程有助于為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間認(rèn)識到自身存在的不足。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尚未普及的時(shí)候，或許難以做到對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，而現(xiàn)在教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)情，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予針對性的輔導(dǎo)。

現(xiàn)代教育要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤無法憑借示范或是練習(xí)加以避免，還要經(jīng)歷自我否定的階段，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這一過程記錄下來，可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自身，從而在自我評價(jià)中不斷改進(jìn)完善；而教師的評價(jià)與總結(jié)過程主要是以聽課、評課以及座談等方式展開，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)所記錄下的學(xué)生特征，結(jié)合個(gè)性化教與學(xué)實(shí)踐需要，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)觀念等方面的合理評價(jià)，并整理形成結(jié)論。

同時(shí)，在教育管理過程中，應(yīng)注重在課程結(jié)構(gòu)體系及課程內(nèi)容中做好人文教育和科學(xué)教育的融合，圍繞通識課程設(shè)置滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系，并且所有課程都要根據(jù)課程實(shí)際，有針對性地開展人文教育與科學(xué)教育，從而確保課程教育效果，提升教育質(zhì)量。一般情況下，可以將通識課程作為人文教育及科學(xué)教育的課程基礎(chǔ)，這類課程也是融入人文教育和科學(xué)教育的最佳選擇。通過通識課程教育，能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力。如果按照傳統(tǒng)課程模式，將課程劃分為不同類型的高等院校，則可以適當(dāng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)課上，增設(shè)更多便于人文精神及科學(xué)精神融入的通識課程。

第一，在基礎(chǔ)課或是專業(yè)基礎(chǔ)課程中增設(shè)綜合性課程，因?yàn)樗梢约骖櫲宋暮涂茖W(xué)教育的需要，打破文理科間的界限，實(shí)現(xiàn)知識的融合以及方法的融匯。

第二，增設(shè)跨學(xué)科課程，除了高校內(nèi)部學(xué)科之間的滲透，也可以結(jié)合實(shí)際情況開展跨大學(xué)學(xué)科課程。

第三，增設(shè)認(rèn)知學(xué)習(xí)及研究課程，便于學(xué)生深入了解和研究專業(yè)學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展史，從而在整體上對專業(yè)學(xué)科形成正確的認(rèn)知。

第四，增設(shè)活動課程，這類課程主要圍繞發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過經(jīng)驗(yàn)的整合，幫助學(xué)生學(xué)會利用不同的研究方法掌握不同的現(xiàn)象，并從中獲取知識和能力。

第五，增設(shè)選修課程，目的是進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。雖然目前絕大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)了大量選修課程，但是依舊缺乏人文精神及科學(xué)精神的滲透，幾乎所有課程體系都有兩個(gè)難以忽視的問題，一個(gè)是只為培養(yǎng)專業(yè)人才設(shè)置帶有局限性的專業(yè)課程，另一個(gè)是課程結(jié)構(gòu)體系出現(xiàn)封閉現(xiàn)象，致使人文教育和科學(xué)教育發(fā)生分裂，甚至專業(yè)課程體系也在朝這一趨勢發(fā)展，但這種教育模式下所培養(yǎng)出的人才大多是“半邊人”。

隨著新課改的深入，高等院校也紛紛開始實(shí)施內(nèi)部改革，逐漸將素質(zhì)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，并且已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)體系方面收獲了一定的成效，比如有些高校明確要求理工學(xué)生學(xué)習(xí)人文、藝術(shù)以及社科類課程，并采用學(xué)分制確保學(xué)習(xí)效果，或是要求文科生學(xué)習(xí)文科物理、文科化學(xué)等帶有科學(xué)性質(zhì)的課程。這些通識課程作為所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解為人處世應(yīng)有的精神態(tài)度，其中也涉及跨文化交流的相關(guān)知識，所以內(nèi)容中勢必涵蓋人文社會科學(xué)，這可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解世間崇高情感及人類歷史演化的規(guī)律，從而形成正確的“三觀”，培養(yǎng)積極的社會責(zé)任感與歷史使命感，進(jìn)而提高教育管理效果。需要注意的是，不同高校的實(shí)際情況與教學(xué)需要不同，所具備的各項(xiàng)條件與師資力量也不同，所以在做法上無須強(qiáng)求一致性，重點(diǎn)在于啟發(fā)和感染。

2.營造文化氛圍，創(chuàng)新活動形式

校園文化能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在思想精神產(chǎn)生影響，利用有效的物質(zhì)實(shí)體以及活動載體，可以為學(xué)生營造出能夠產(chǎn)生正向影響的文化氛圍以及精神環(huán)境，所以校園文化氛圍對于人文教育和科學(xué)教育間的融合效果有著不可忽視的重要影響，可有效借助環(huán)境達(dá)到育人的目的。因而在實(shí)際工作中，高校應(yīng)對此予以重視，利用有效途徑實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

第一，定期組織舉辦健康、高雅且具有豐富內(nèi)容、形式的文化活動，比如，知識競猜、辯論賽、演講賽、電影鑒賞。

第二，鼓勵社團(tuán)或是團(tuán)委組織舉辦各種帶有娛樂性質(zhì)及文化因素的校園活動，比如，文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新科技節(jié)等。

第三，開設(shè)知識講座或是文藝活動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余深入人文因素、科學(xué)因素并舉的校園環(huán)境中，不斷開闊視野，豐富相關(guān)領(lǐng)域知識，提升思維活力。

第四，考慮到文化氛圍的打造需要一定的科技含量，同時(shí)需要滿足人性化設(shè)計(jì)需要，做到從外觀到功能都能夠彰顯人文和科學(xué)的融合，所以高校應(yīng)加大校內(nèi)硬件、軟件設(shè)備的投入，不斷完善和優(yōu)化校園環(huán)境，比如推動自然景觀及人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生即便身處校園也能夠受到良好的思想啟迪。

除此之外，如果有條件也可以盡可能地為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會與國情，從而在大環(huán)境中站在更寬廣的角度思考人生與發(fā)展問題。

3.重視素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

（1）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)力量

教師作為高校經(jīng)營與發(fā)展的重要支持，在學(xué)生教育管理中扮演著不可或缺的角色，因此，高校應(yīng)對人才團(tuán)隊(duì)予以重視，并要盡可能加大優(yōu)秀教師招收力度，同時(shí)保證30%以上的校內(nèi)人才可用于充實(shí)師資團(tuán)隊(duì)?？梢灾贫ń萄兄笇?dǎo)責(zé)任劃分制度，建立一支專業(yè)實(shí)力強(qiáng)悍的教研隊(duì)伍，結(jié)合區(qū)域需要調(diào)整培訓(xùn)方式，比如，利用訂單式培訓(xùn)或院本培訓(xùn)等渠道不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。

（2）提供穩(wěn)定的薪資保障

通過勞動獲取薪資是每個(gè)勞動者的合法權(quán)益，高校教師也不例外，在人才競爭如此激烈的21世紀(jì)，要想留住人才、吸引人才，促進(jìn)高校學(xué)生教育管理的高質(zhì)量發(fā)展，提供穩(wěn)定的薪資保障是重要前提。例如，制定合理的薪資制度確保部分非編制教職人員與非教授級別教師的薪資水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，其薪資范圍一般不能低于同地區(qū)非私營企業(yè)員工平均薪資。

4.強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，保障保教質(zhì)量

（1）堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)

所謂頂層設(shè)計(jì)，即制定有效的文件方案，全方位規(guī)范學(xué)生教育管理行為，并將其作為行動指導(dǎo)。例如，無錫市某高校結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃?guī)劃與高校深入發(fā)展的契機(jī)，先后頒布了《無錫市××高校課程管理工作方案》《學(xué)生教育管理項(xiàng)目具體實(shí)施措施》《無錫市××高校學(xué)生管理體系建設(shè)要求》《學(xué)生教育管理質(zhì)量觀察原則及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件作為教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)指導(dǎo)。

（2）打造“專家資源庫+專業(yè)團(tuán)隊(duì)”的全新模式

開通專家定期走訪通道，通過同伴互助及自學(xué)研思的方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量成長。例如，國內(nèi)多所師范大學(xué)的專家教授及省市教研室專業(yè)人員，比如省特級教師、骨干教師，都曾進(jìn)入揚(yáng)中市各個(gè)高校不同系別院區(qū)做過蹲點(diǎn)指導(dǎo)，這項(xiàng)工作在近些年來取得了明顯的成效，使市區(qū)原本的骨干院領(lǐng)先發(fā)展模式轉(zhuǎn)向了所有院區(qū)共同發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)了“教研現(xiàn)場”向“真實(shí)場景”的過渡。除此之外，揚(yáng)中市教職發(fā)展中心制定了年度培訓(xùn)計(jì)劃，并且在全市的覆蓋率達(dá)到了100%，定期圍繞不同的主題內(nèi)容組織舉辦相關(guān)研討及研訓(xùn)活動。

（3）助推家校合力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的高質(zhì)量發(fā)展，除了政府和高校的努力，家長的重要性也不容忽視。雖然大學(xué)生已走出家庭，但是家長對他們的影響依舊不容小覷，需要讓家長在了解教育教學(xué)核心思想的基礎(chǔ)上，與高校協(xié)同努力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可利用市級媒體平臺或發(fā)放指導(dǎo)手冊向家長宣傳教育內(nèi)容，并將家長民主管理融入管理行為指導(dǎo)制度中，在日常生活中積極邀請家長參與到院校管理工作中，并與高校一起完成監(jiān)督任務(wù)，同時(shí)鼓勵家長通過觀察和分析學(xué)生在家中的行為表現(xiàn)與教師展開交流，不斷改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)施方式。另外，高校也可以邀請社會人士參與大學(xué)教育，打造和諧共育的良好氛圍。

（4）制定協(xié)作發(fā)展方向

高校在學(xué)生教育管理工作中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們心理健康水平的監(jiān)測，保障學(xué)生身心健康成長，避免不必要的心理問題導(dǎo)致的潛在危險(xiǎn)。要對所有學(xué)生等同對待，注重協(xié)作發(fā)展。例如，在教育實(shí)踐過程中，推動醫(yī)療與教育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，為滿足入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的殘障學(xué)生提供合理的教育方案，如開展融合教育、身體康復(fù)教育，提升殘障學(xué)生在普通高校的就學(xué)率，使他們也能夠享受平等教育，進(jìn)一步促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

綜上所述，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，高校教育作為教育體系中至關(guān)重要的一部分，其學(xué)生教育管理高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)得到應(yīng)有的關(guān)注。在新的教育階段，面對新時(shí)代及社會發(fā)展的需要，要想提高管理質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教育管理模式，解放思想，并在此基礎(chǔ)上找到正確的教育方向，明確管理思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育的高品質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，為他們提供更和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

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◎編輯 馬花萍