胡志棟 栗高源 蔣漢光

摘要? ? 以“四個(gè)回歸”“雙一流建設(shè)”“雙萬(wàn)計(jì)劃”為時(shí)代背景，結(jié)合森林工程一流專業(yè)的建設(shè)，注重學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，培訓(xùn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向未來(lái)的多元化、創(chuàng)新型卓越森林工程人才。對(duì)于森林工程專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合起重機(jī)控制技術(shù)課程的課堂實(shí)物教學(xué)方式的探索，首先提高學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬自身視野和方向，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和提高。

關(guān)鍵詞? ? 四個(gè)回歸;雙一流建設(shè);雙萬(wàn)計(jì)劃;森林工程專業(yè);課堂實(shí)物教學(xué);動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)? ? G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

文章編號(hào)? ?1007-5739（2019）17-0262-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

2018年6月21日，教育部在四川成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議提出，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖;會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1-2]。

2018年10月17日，為加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。其中《教育部農(nóng)業(yè)農(nóng)村部國(guó)家林業(yè)和草原局關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》就改革任務(wù)和重點(diǎn)措施做了詳細(xì)的說(shuō)明：①推動(dòng)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展;②培育農(nóng)林學(xué)生“愛(ài)農(nóng)知農(nóng)為農(nóng)”素養(yǎng);③提升農(nóng)林專業(yè)建設(shè)水平;④創(chuàng)新農(nóng)林人才培養(yǎng)模式[3-4];⑤完善農(nóng)科教協(xié)同育人機(jī)制;⑥拓展一流師資隊(duì)伍建設(shè)途徑;⑦培育高等農(nóng)林教育質(zhì)量文化。

2019年4月9日，教育部發(fā)布通知，決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，2019—2021年建設(shè)1萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。對(duì)于“四新”專業(yè)建設(shè)，教育部在通知中關(guān)于“雙萬(wàn)計(jì)劃”的建設(shè)原則上有這樣的表述：突出示范領(lǐng)跑。建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科示范性本科專業(yè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系[5-6]。

森林工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、“六卓越一拔尖”計(jì)劃1.0入圍專業(yè)。教育部應(yīng)始終把一流專業(yè)、一流課程建設(shè)放在工作的首要位置。

高等工程教育在我國(guó)高等教育中占有重要地位。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)服務(wù)和支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大。2016年6月，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機(jī)。當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。為深化工程教育改革、推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)決定開(kāi)展森林工程專業(yè)的新工科研究和實(shí)踐。

1? ? 實(shí)物教學(xué)內(nèi)容與方法的制定與實(shí)踐

1.1? ? 課堂實(shí)物教學(xué)的緊迫性

森林工程專業(yè)的4年培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手的課程僅有電工電子學(xué)以及金工實(shí)習(xí)，加之教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不愿意跟蹤專業(yè)的前沿知識(shí);動(dòng)力能力低下，不敢動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手，從而導(dǎo)致不愿動(dòng)手。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)際工程中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺少解決問(wèn)題的思路和辦法，因而課堂實(shí)物教學(xué)迫在眉睫。課堂實(shí)物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律觀念，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地融入社會(huì)[7]。

1.2? ? 課堂實(shí)物教學(xué)內(nèi)容與方法的制定

結(jié)合森林工程專業(yè)的起重機(jī)電氣控制技術(shù)課程，在課堂實(shí)物教學(xué)內(nèi)容方面突出起重機(jī)電氣控制元件的結(jié)構(gòu)、工作原理，繼電—接觸器控制電路的基本環(huán)節(jié)，基本控制電路的分析，復(fù)雜控制電路的分析和控制電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，以教師講解為輔，以學(xué)生下課檢索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課堂輪流講解為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野。圖1為起重機(jī)電氣控制典型電路，圖2為典型的電路設(shè)計(jì)。

1.3? ? 課堂實(shí)物教學(xué)內(nèi)容與方法的實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從2017年開(kāi)始購(gòu)置了課堂教學(xué)用的電氣控制元件、輔件和工具，基于安全方面的考慮，也將電氣元件的電壓從220 V降到了12 V。2018年又加工了集成電路板，將20個(gè)左右的課堂分析和設(shè)計(jì)電路需要的電氣元件集成在一起。在森林工程專業(yè)課堂授課過(guò)程中，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，首先讓學(xué)生分析不同的電路，然后根據(jù)電路圖搭建實(shí)際的實(shí)物電路。圖3為課堂實(shí)物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生搭建的電路。

2? ? 結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，通過(guò)對(duì)森林工程專業(yè)課堂實(shí)物教學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)、組織學(xué)生講解課堂內(nèi)容、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生遇到問(wèn)題想盡各種辦法、通過(guò)各種渠道和工具去解決問(wèn)題，既拓寬了學(xué)生的視野，消除了學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的依賴性和麻木性，同時(shí)也使學(xué)生動(dòng)手能力顯著提高，鍛煉了其解決問(wèn)題的思維和能力，對(duì)提高學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力奠定了很好的基礎(chǔ)[8-11]。課堂實(shí)物教學(xué)不足之處在于，課堂實(shí)物教學(xué)還不能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)、參與意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3? ? 參考文獻(xiàn)

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