孫艷紅,張曉玉,閆瑞雪

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院,吉林 長春 130052)

為了更好地解決人才供需平衡、契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,國家大力提倡應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。黨的二十大報(bào)告指出,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。這是國家新時(shí)代新征程上著眼于教育如何更好地服務(wù)加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系做出的重大戰(zhàn)略部署。產(chǎn)教融合是突破產(chǎn)業(yè)與教育之間藩籬的有效途徑,校企協(xié)同既是深化產(chǎn)教融合的著力點(diǎn),又是其具體表現(xiàn)形式。

一、產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人模式構(gòu)建

校企協(xié)同育人模式是應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的必然途徑,是將人才與科技融入到產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈中,實(shí)現(xiàn)各種資源要素的相互轉(zhuǎn)化、相互支撐。學(xué)校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為載體,以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育教學(xué),精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈,有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

(一)共建校企合作委員會(huì)

“校企合作委員會(huì)”的成立主要包括教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì),委員會(huì)成員主要來自于校企雙方的專家、教師、工程師。委員會(huì)主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)文件審定、專業(yè)建設(shè)研究、指導(dǎo)校企合作等職責(zé)。委員會(huì)通過資源共享、平臺(tái)共建、信息互通將企業(yè)的人才需求及時(shí)反饋給學(xué)校,為學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供依據(jù)。合作委員會(huì)可以有力推動(dòng)應(yīng)用型高校校企合作的廣度和深度。

(二)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是集技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等功能于一身的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的逐步推進(jìn),地方高校為了進(jìn)一步滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求,積極建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院充實(shí)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力,實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué),就必須充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐保障作用,讓學(xué)生通過實(shí)際鍛煉提升理論知識(shí)、專業(yè)技能,進(jìn)而積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

(三) 校企實(shí)踐課程、教材共建

校企實(shí)踐課程共建旨在充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙方各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,充分考慮企業(yè)的產(chǎn)品優(yōu)勢、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件、技術(shù)人才隊(duì)伍等綜合因素,按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求反向設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校邀請企業(yè)工程師參加學(xué)術(shù)講座、行業(yè)交流會(huì),企業(yè)邀請校內(nèi)教師參觀生產(chǎn)環(huán)節(jié)、參與企業(yè)項(xiàng)目、互相交流合作,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互補(bǔ),更好地為學(xué)生服務(wù),培養(yǎng)更多符合新工科建設(shè)要求的應(yīng)用型人才。

在校企合作教材開發(fā)中,高校教師與企業(yè)專家深入溝通,認(rèn)真了解行業(yè)崗位需求的專業(yè)知識(shí),打破傳統(tǒng)學(xué)科體系,共同收集真實(shí)教學(xué)案例,形成“理實(shí)一體化”教材。教材結(jié)構(gòu)采用“基于工作過程導(dǎo)向”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等設(shè)計(jì)思路,將企業(yè)真實(shí)工作案例和行業(yè)最新技術(shù)要求,融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中,將課程教學(xué)內(nèi)容合理劃分為幾個(gè)模塊,為每個(gè)模塊賦予相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),依據(jù)工作崗位的實(shí)際需求,以及勝任該崗位所需掌握的專業(yè)知識(shí)及技能來編寫教材。

(四)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

校企合作管理,發(fā)揮緊密合作型“雙師”教育優(yōu)勢,采取“引進(jìn)、雙培、送出、聘入”形式,打造精良的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)——有企業(yè)經(jīng)歷的高層次人才引進(jìn)、雙培——建立學(xué)校教師“企業(yè)工作經(jīng)歷”和企業(yè)人員“院校教學(xué)經(jīng)歷”為內(nèi)容的雙師雙向交流培訓(xùn)、送出——專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、聘入——聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師參與或指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程,校企合作共建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,落實(shí)教師教學(xué)能力與實(shí)踐能力培訓(xùn)項(xiàng)目;建立“雙導(dǎo)師”機(jī)制,定期組織指導(dǎo)教師集中培訓(xùn)或考察學(xué)習(xí);建立教師考核與激勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)校企教師積極性與創(chuàng)造性等措施,促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、引薦、助推能力和作用。

二、 產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人實(shí)踐成果

(一) 構(gòu)建“2.5+1.5+(1)”人才培養(yǎng)新模式

針對地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中普遍存在的“形轉(zhuǎn)實(shí)不轉(zhuǎn)”突出問題,以培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)”應(yīng)用型人才為目標(biāo),與吉通公司協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建了“在校專業(yè)學(xué)習(xí)2.5年,企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)1.5年,入職1年具備工程師素質(zhì)”的“2.5+1.5+(1)”機(jī)械工程師訂單式人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革。

依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程專業(yè)開展“吉通工程師班”,采取“師徒制”方式,學(xué)生很快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境,高度匹配崗位需求,企業(yè)導(dǎo)師耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能。畢業(yè)時(shí),經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格篩選、學(xué)生自愿,雙向選擇留企業(yè)工作。經(jīng)“畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)年度調(diào)查表”反饋機(jī)制及跟蹤調(diào)查,目前這部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了企業(yè)業(yè)務(wù)骨干。

(二) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成果

機(jī)械與車輛工程學(xué)院先后與長春合心機(jī)械制造有限公司等多家企業(yè)共建了省級示范性“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,與奇瑞汽車等企業(yè)組建了“智能汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,為學(xué)校機(jī)械類本科應(yīng)用型人才“2.5+1.5+(1)”培養(yǎng)模式的“1.5”培養(yǎng)階段和“(1)”培養(yǎng)階段的工程實(shí)踐教學(xué)提供了條件支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建成,打造了校企命運(yùn)共同體,為學(xué)生就業(yè)建立了良好通道,構(gòu)建了“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系,學(xué)院也因此被教育廳選定為“吉林省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”(2015)和“吉林省高校智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)作體”牽頭單位(2022)。還與福伊特路通城鐵變速箱技術(shù)(長春)有限公司等企業(yè)合作建成了吉林省校企聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,為應(yīng)用型人才、研究生教育提供了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。

(三) 專業(yè)、課程、教材建設(shè)成果

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例,校企合作修訂后的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程15門,共25.5學(xué)分,占總學(xué)時(shí)40%,其中15門課程采取校企雙師授課(理論課)或雙師指導(dǎo)(實(shí)踐課)。校企協(xié)同出版了《汽車車身結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》《新款混合動(dòng)力汽車構(gòu)造原理與故障檢修》《數(shù)控加工工藝與編程》《機(jī)械原理綜合實(shí)踐教程》等應(yīng)用型教材12本。其中,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《汽車車身結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》被評為“十三五”高等教育規(guī)劃教材。建設(shè)了“機(jī)械設(shè)計(jì)”等5門省級精品課,“測試技術(shù)”等8門優(yōu)秀課,“有限元分析(ABAQUS)”“傳感器原理與應(yīng)用”2門省級本科在線開放課程,“汽車鑒定與評估”1門省級課程思政示范課,“數(shù)控加工工藝與編程”“產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)”2門校級一流本科課程,“機(jī)械設(shè)計(jì)”“數(shù)控加工工藝與編程”2門校級“金課”。

(四)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成果

通過“校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進(jìn)”“入企鍛煉與引企入?！薄懊麕熍囵B(yǎng)與潛力開發(fā)”多口徑培養(yǎng)、多引擎驅(qū)動(dòng),打造名師團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)“一師一技能,一技一名師”,教師綜合素質(zhì)得到明顯提升。近5年,學(xué)院引進(jìn)達(dá)標(biāo)博士11人、企業(yè)碩士學(xué)位工程師4人、“長白山技能名師”1人,分別有51人到企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月、半年的企業(yè)鍛煉,聘請14名企業(yè)專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。已有40余人分別與企業(yè)開展生產(chǎn)線建設(shè)、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝設(shè)計(jì)等74項(xiàng)橫向課題研究工作,“雙師型”教師占比87%,獲批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),建成了國家級職教團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地、“大學(xué)生汽車科技實(shí)踐基地”、吉林省“雙師雙能型”教師培訓(xùn)基地。

(五) 學(xué)生學(xué)科競賽成果

新的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)操能力明顯增強(qiáng),得到了社會(huì)和用人單位高度認(rèn)可。近5年,學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)81%,學(xué)科競賽獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)142項(xiàng),發(fā)表技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用論文70篇,授權(quán)專利47件,職業(yè)資格證書、技能等級證書考試通過率達(dá)95%,涌現(xiàn)了一大批專業(yè)技術(shù)與實(shí)操能力強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

三、結(jié)語

深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育、人才與產(chǎn)業(yè)有機(jī)銜接,是地方本科高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和尋求特色發(fā)展之路的重要途徑。針對地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中普遍存在的“形轉(zhuǎn)實(shí)不轉(zhuǎn)”問題,積極探索行之有效的校企協(xié)同育人模式,以推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校與協(xié)作產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)同步高質(zhì)量地發(fā)展,從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。